Мастер класс. Мастер класс Использование дидактических игр в работе дефектолога. Цель

• Название: Мастер класс Использование дидактических игр в работе дефектолога. Цель
• Дата: 19.06.2022
• Размер: 24.36 Kb.
• Имя файла: Мастер класс.docx
• Тип: Документы; #603691

Мастер класс «Использование дидактических игр в работе дефектолога».

Цель: предоставление, обобщение, систематизация и распространение личного педагогического опыта для педагогов. 

Задачи:

1.Способствовать созданию условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по использованию дидактических игр в работе.

2.Способствовать формированию индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе коррекционной работы.

Ход мастер класса

Теоретическая часть

В связи с особенностями развития дети с ОВЗ нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают общественный опыт спонтанно. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности.

Основной формой воздействия на ребенка являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит взрослым. Содержание занятий определяется программой. Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом каждый педагог должен помнить о возрастных особенностях детей, об отклонениях в развитии, характерных для той или иной категории проблемных детей. Необходимо применять такие методические приемы, которые привлекают внимание, заинтересовывают каждого ребенка.

Дети с умственной отсталостью зачастую пассивны и не проявляют желания активно действовать. Педагогам необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.

Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводиться учителем-дефектологом на индивидуальных и групповых занятиях.

Выбор дидактической игры обуславливается целями, содержанием, этапом занятия, на котором она проводится. Игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах занятия. Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления. Место и характер игры определяет дефектолог исходя из работоспособности группы возбудимости или заторможенности, из сложности материала, с которым будут работать дети.

Дидактические игры способствуют:

• 
  развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющихся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умения  высказывать свои суждения, делать умозаключения;
  
• 
  развитию речи детей: пополнению и активизации словаря;
  
• 
  социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.
  

Выделяют следующие виды дидактических игр:

• 
  1.Игры с предметами (игрушками).
  
• 
  2.Настольно-печатные игры.
  
• 
  3.Словесные игры.  
  

Игры с предметами основаны на непосредственном восприятии детей,  соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними.Виграх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом.

Настольно-печатные игры –это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», «парные картинки» и т.д.  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.                                                                       

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей.Онипостроены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

Практическая часть

Предлагаю Вам сыграть в настольно-печатную игру «Вышивание крестиком».

Данная игра, имеет комплексную направленность на развитие как вербальных, так и невербальных функций, которые могут использовать не только специалисты, но и учителя, и родители.

Задачи игры:

• 
  Повышение грамотности путем совершенствования языкового анализа и синтеза;
  
• 
  Формирование зрительного образа слова;
  
• 
  Развитие фонематического слуха;
  
• 
  Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений;
  
• 
  Развитие слухового и зрительного внимания;
  
• 
  Развитие слухоречевой и зрительной памяти.
  

Материал: Игровое буквенное поле № 1 на каждого ребёнка, цветные карандаши. У ведущего буквенное поле № 1 и № 2 (готовый вариант), таблица со словами.

Количество играющих: от 1 до 25

Возраст играющих: от 6 до 11 лет (в зависимости от сложности материала).

Инструкция: Сегодня мы будем вышивать рисунок необычным способом вместо ткани у каждого из вас бумажные буквенные поля, вместо иглы с ниткой цветные карандаши. По моей команде вы будете закрашивать клетки, запоминая буквы, которые там написаны. Складывая их, получится слово. В ходе вышивания необходимо удерживать в памяти всё слово, прочитывая побуквенно и складывая в уме, а воспроизводить только конечный результат- всё слово.

Буквенное поле № 1. (Для участников игры)

а б в г д е ё ж з и й к л м н о 1 ю б т н р п а в у е н г л о р п 2 и т ь б ю д о р п а е а п р о д 3 е и с а т р п в а п р о б л ь т 4 т р м п а в а ь п м и т ь о р п 5 и т ь б о а т а б н в п й с м т 6 и м ч а и л л ь ю м с о м с а к 7 с д м и т е и м п д ь и н ч в и 8 т д и а ь д и е ь а е р к м с с 9 е п е н и ф в л н н ч и ы а с с 10 п т п а п д в л ь н о и ю к с м 11 а м и т р н п а м и в ц у ы в с 12 ч с м и м а и р т м и а п е а в 13 п р н е к у в е н г е а р г о п

а б в г д е ё ж з и й к л м н о 1 2 3 4 о ь п 5 а т а б н й 6 ч л л ь ю м о 7 д е и м п д н 8 д а д и е ь а к 9 е н ф в л н н и с 10 п д в л ь н о и ю к 11 12 13 Буквенное поле № 2. (должно получится)

Таблица слов к игре № 1

Желтый Б-8, Е-7, Ж-10, З-8, Е-9, Ё-7, И-9 – дельфин З-7, И-8, Ё-10, Ж-9, Ё-8, З-9 - павлин Ж-7, В-9, Е-8, Ё-9, Ж-8, И-7, З-10 - медведь

Зеленый В-6, Г-8, Л-5, И-10, К-9, М-10 – чайник Д-10, К-6, Б-7, Г-9, Й-10, Н-9 – поднос К-10, Л-7, Е-10, Л-10, Л-8 - индюк

Коричневый Е-5, Ё-6, Ж-4, З-5, Ё-4, И-6 – альбом Ё-5, З-6, Е-6, Ж-6, З-4, Ж-5, И-5 – тюльпан

Таким образом, дидактические игры могут быть включены в любой раздел коррекционной работы и служить как для развития познавательной деятельности, так и для формирования поведения детей в коллективе.

Подготовила: педагог-дефектолог Хусаинова Н.С.