прилож. приложение 1. Мастеркласс по использованию игровых технологий в воспитательной работе с классом
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАСТЕР-КЛАСС ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С КЛАССОМ Школа принимает непосредственное участие в воспитании и формиро- вании личности ребѐнка. Обучение без воспитания невозможно, и воспита- ние должно идти впереди обучения. «Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается», - писал В.А. Сухомлинский. Воспитание детей – это самое сложное и трудоемкое педагогическое творчество. Каждый классный руководитель имеет свой багаж методик, при- емов и разных маленьких «хитростей, секретов», которые помогают достиг- нуть результата при минимальных усилиях. Работа по формированию классного коллектива первостепенна и долж- на вестись систематически. Самой приемлемой формой взаимодействия с младшими школьниками по сплочению коллектива является игра. Именно в процессе игры рождается детское содружество. Использование игровых тех- нологий в системе воспитательной работы с детьми способствует развитию навыков открытого взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, нахождению путей для взаимной поддержки, умению действовать по прави- лам (регулировать свое поведение), проявить лидерские качества.__ Представляю вашему вниманию деловую игру «Необитаемый остров». Цель игры: развитие интерактивного потенциала участни- ков, формирование умений эффективно взаимодействовать в команде. Рекомендуется проводить с детьми младшего школьного возраста (с 1 класса и старше в соответствии с воспитательными целями и задачами). Если в группе играющих больше 7 человек, необходимо игроков разбить на ко- манды. 1 этап игры. «Воздушный шар» Цель этапа: знакомство участников, создание доверительной атмосфе- ры в группе. Необходимые материалы: корзина, конфеты. - Представьте, что мы все летим на воздушном шаре. Под нами - океан. Над нами - голубое небо. Рядом - замечательные попутчики. Вы летите уже несколько часов и вам пора подкрепиться. По кругу пе- редается корзинка с конфетами: «Возьмите, пожалуйста, столько конфет, сколько вам хочется». Теперь я попрошу Вас представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько каждый из вас взял конфет. Мне и всем участникам игры было приятно познакомиться, узнать ва- ши имена, место работы, хобби и другие интересные сведения из вашей жиз- ни. 2 этап игры. «Падение» Цель этапа: снижение эмоционального напряжения, тревожности. Необходимые материалы: мешок для мусора - Мы подкрепились. Но вот приближается туча. Слышны раскаты гро- ма. Большая птица клювом пробивает оболочку шара, и мы медленно падаем. Впереди остров. Нам нужно выбросить все ненужное, чтобы долететь до ост- рова. В качестве ненужных вещей мы будем выбрасывать наши плохие при- вычки и страхи. Называйте качество и бросайте его за борт вместе с обѐрткой от конфет. 3 этап игры. «Пещера» Цель этапа: развитие навыков коммуникации, распределение ролей в группе. Необходимые материалы: чистые листы А4, ручки, карандаши, схема «пещеры». - Итак, мы попали на остров. Уже темнеет. Перед нами вход в пещеру. Зайдем в него. Займите любое место в пещере, которое кажется наиболее комфортным для вас. Распределите между собой обязанности, кто и за что будет отвечать. (Примеры: разводить костѐр, ходить за дровами, добывать пищу, готовить еду, поддерживать чистоту, охранять жилище). *Список необходимо составить совместно, роли распределить только с согласия участника. 4 этап. «Лианы» Цель этапа: повышение сплоченности группы. Необходимые материалы: воздушные шары по количеству участни- ков, стулья. - Проведя ночь на острове, вы решили выбраться из него. Выход из пе- щеры преграждают ядовитые лианы. Вам необходимо пройти через лианы. Вы должны встать в колонну зажав между собой шары. Ваша задача: пройти через лианы – стулья, не задев их и не уронив шары. *В случае участия нескольких групп, рекомендуется провести соревно- вание на самую организованную, сплоченную команду. 5 этап. «Шумовая волна» Цель этапа: развитие самоанализа действий и поступков. Вы преодолели препятствия и вышли на берег океана. Положите ша- ры перед собой. Вдалеке виден корабль. Надо подать сигнал. Предлагаю устроить шумовую волну, чтоб вас услышали. Попрошу повторить за мной хлопки (хлопки от тихого к громкому). Ура! Нас услышали. Мы - на корабле. Возьмите шары и пройдите в «каюту разговоров». Присядьте на стулья и от- ветьте на вопросы. 1. Довольны ли вы тем, как справились с заданием? 2. Что помогло справиться с заданием, и что мешало? 3. Что потребовалось от каждого, чтобы удачи достигли все? Уважаемые коллеги, вы сейчас участвовали в игре в роли детей. А те- перь давайте посмотрим на это с позиии классного руководителя. Что можно узнать о каждом ребенке и о классе в целом при проигры- вании ситуаций на всех этапах игры? 1 ЭТАП – «Воздушный шар» (знакомство): хобби, интересы, друзья. 2 ЭТАП - «Падение» (снятие эмоционального напряжения): выявление детей, испытывающих негативные эмоции, тревожность (*при наличии дове- рительных взаимоотношениях с классным руководителем). 3 ЭТАП – «Пещера» (распределение обязанностей): выявление лидера, способность и неспособность взять на себя определѐнную обязанность, уме- ние сотрудничать, принимать чужую позиции, отстаивать свою точку зрения.__ 4 ЭТАП – «Лианы» (взаимодействие, командообразование): умение взаимодействовать, сотрудничать, стремление к достижению общей цели. 5 ЭТАП – «Шумовая волна» (степень сплоченности, умение оценивать результат деятельности): умение достигать общей цели. «Каюта разговоров» - это рефлексия. Дети делают выводы по участию в игре. А классный руко- водитель - определяет, с кем из детей ещѐ нужно работать по формированию коммуникативных компетенций, составляет дальнейший план работы. В воспитательной работе мной используются различные диагностиче- ские приемы мониторинга уровня воспитанности и развития данного крите- рия у младших школьников. Например, «Зеркало самооценки»: детям предлагается взять из коро- бочки приготовленные заранее разноцветные цветочки на клейкой основе и прикрепить на грудь. С точки зрения психологии о многом может сказать не только выбранный цвет, но и место расположения приклеенного цветка. Правая сторона – это лидеры, те, кто готов вести за собой, их мало ин- тересует чужое мнение. Они любой ценой достигают поставленных целей. Эти дети могут взять на себя ответственность, на них можно положиться. Левая сторона – ведомые, идут к цели медленно, но верно. В деле учи- тывают мнение окружающих, идут на компромисс. Умеют работать в коман- де. 22 Центр – уравновешенные люди. В них есть часть от лидеров и часть от ведомых. Могут отстаивать свою позицию, при этом учитывая мнение окру- жающих. Таких мало особенно среди детей. целью развития умения устанавливать и поддерживать дружеские от- ношения, осуществлять совместную деятельность я провожу игру «Шляпа». Она стала любимой игрой детей моего класса. Данную игру можно использо- вать как на уроках, так и в рамках внеурочной деятельности. С помощью приема «Цветные ленты» делимся на группы: классный руководитель держит в руке ленты разных цветов (по количеству групп), ко- личество лент соответствует количеству детей в классе. Ученики выбирают понравившийся цвет ленты и берутся за нее, классный руководитель разжи- мает кулак – команды сформированы. Возьмем тему классного часа: «Животный мир». Каждая группа полу- чает шляпу соответствующего цвета, в которой лежит задание: Зелѐная шляпа - «любовь»: обсудите в группе и ответьте на вопрос: «За что мы любим животных?» (запишите ответ). Голубая шляпа – «забота»: обсудите в группе и ответьте на вопрос: «Почему животные нуждаются в нашей заботе?» (запишите ответ). Жѐлтая шляпа – «ответственность»: обсудите в группе и ответьте на вопрос: «Ты в ответе за тех, кого приручил?» (запишите ответ). Представление групповой работы. Учитель зачитывает строки из книги Антуана де Сент-Экзюпири «Ма- ленький принц»: «Мы всегда будем в ответе за тех, кого приручили». Играть любят не только дети, но и взрослые. Я предлагаю вашему вни- манию игру, которую можно использовать на родительских собраниях. Игра на сплочение коллектива родителей, создания комфортной пси- хологической обстановки на родительском собрании «4 фото – один Я». Предварительна работа: классный руководитель проводит устное ан- кетирование детей по 4 позициям: любимое животное, любимое блюдо, любимое занятие (хобби), любимый герой/хочу стать... После анкетирования классный руководитель подбирает фотографии в сети Интернет, создает мультимедийную презентацию / коллаж из расчета 1 слайд – 1 ребенок. Составляет словесное описание-подсказку к каждому слайду. Ход игры: Задача родителей – угадать, кто из ребят скрывается за четырьмя фото- графиями. На слайдах с розовым фоном загадано имя девочки, а на голубых – мальчика. Время отгадывания одного имени – 15 секунд. Пример составления коллажа:    «Эта девочка обожает черных шпицеви макароны. Самое любимое занятие – рисование, любимая сказка – «Алиса в стране чудес».  «У этого мальчика любимое живот-ное – кот, при этом очень важно, чтобы цвет был обязательно черный. Пюре «Роллтон» ел бы на завтрак, обед и ужин, а любимый вид спорта – бокс, любимый герой – Супермен». Классному руководителю важно из разнообразия игровых приемов и методов воспитательной деятельности выбрать те, которые послужат для максимального развития каждого ребенка, раскроют его таланты и создадут условия для духовного, умственного, физического совершенства. |