Мастер-класс. Мастеркласс
 Скачать 0.75 Mb.
|
Мастер-класс«Мастерская наставника» Шибанькова Нина Анатольевна учитель географии МКОУ «Берегаевская СОШ» Тегульдетского района Томской области Пояснительная запискаЦель: создание условий для полноценного проявления профессиональной компетентности молодых учителей на основе педагогического общения, развитие инициативы и творчества педагогов. Задачи: Создание образа современного учителя. Формирование понимания взаимосвязей различных стилей преподавания с возможностями и путями развития обучающихся. Планируемые результаты: выработка эффективной модели компетентного учителя. Ход мастер-класса: Используемые методыСловесные. Наглядные. Практические. Поисково – исследовательские. Метод работы в группах. Оборудование, наглядный материалОборудование, материал: доска, магниты (20 штук), мультимедийная установка, презентации по разделам; материалы для организации деловой игры, ксерокопии статей по предложенной тематике для изучения, практический материал для работы в группах Методические советы на подготовительный периодПедагогу заранее необходимо подготовить презентацию к мастер – классу, в которой должны быть слайды: Тема мастер – класса «Наставничество как процесс сопровождения деятельности учащихся начальных классов» Эпиграф «Уча других, мы учимся сами» ( Л. Сенека )3.Методы и формы работы при организации наставничества. 4.Практический материал для творческой работы. План проведения мастер-классаПрезентация педагогического опыта. Вступительная часть. Основная часть. 3. 1. Творческое задание. Соедини предметы 2. Подведение итогов выполнения творческого задания. 3. 3. Этапы исследования 3. 4. Творческое задание для работы в группах (исследование) 5. Защита творческих работ Заключительная часть, подведение итогов. Рефлексия. Презентация педагогического опытаУважаемые коллеги, я представляю вашему вниманию мастер-класс по организации . Тема мастер-класса «Мастерская наставника» В методических рекомендациях «наставничество» определяется как «универсальная технология передачи опыта, знаний, формирование навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогощающее общение, основанное на доверии и партнерстве». Наставничество рассматривается как эффективный механизм повышения качества образовательной деятельности. К рассмотрению и использованию в работе предлагаются несколько форм наставничества, включающих всевозможные вариации наставничества, в зависимости от условий реализации программы: «ученик-ученик»; «учитель-учитель»; «студент-ученик»; Одним из факторов успеха в этой ситуации является парадигма, основанная на философии «я выиграл – ты выиграл». Небольшая личная победа подопечного – это успех наставника и, в конечном итоге, успех всей школы и системы образования в целом. «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобынаучитьсясамому...»(М.Монтень) В ходе реализации наставничества осуществляется разносторонняя поддержка обучающихся, формируются гибкие навыки и метакомпетенции, повышается уровень знаний. При организации наставничества существуют формы работы:предметные недели; деловые игры; творческие конкурсы; круглые столы; семинары и практикумы; проектная или исследовательская деятельность.  Важным фактором наставничества является обратная связь. В ходе работы наставник-учитель даёт помощь и поддержку наставляемому, способствует расширению кругозора, развитию навыков, умений, компетенций, помогает формированию уверенности в себе. Вместе с тем, наставник-ученик получает возможность видеть новые пути решения поставленных задач. Вступительная часть.Демонстрируется слайд «Чтобы научить другого, требуется большеума,чемчтобынаучитьсясамому...»(М.Монтень) Педагог. Уважаемые коллеги, обратите, пожалуйста, внимание на слайд. Как вы понимаете эти слова? Выскажите свои предположения. Участникивысказываютсвоипредположения. Педагог. Вы абсолютно правильно поняли смысл слов, и, как Вы догадались, сегодняшний разговор пойдёт об организации наставничества, об умении учить других. Непростой это труд. Основная часть«Чтобы помочь другому человеку, не обязательно быть сильным и богатым, - достаточно быть добрым» (Монах Симеон Афонский) 1. Творческое задание Педагог: Я предлагаю познакомиться и лучше узнать друг друга: -встаньте те, кто добрый человек -кто любит сладости -любит играть в разные игры -радуется хорошей погоде -раньше всех приходит на работу -любит общаться с людьми… ---Что узнали друг о друге? Есть еще одно общее дело, которое объединяет всех присутствующих: Участие в реализации модели Наставничества. Деление на группы: При входе вы выбрали рисунок одного из животных. На какие группы их можно разделить? (животные Красной книги) и просто животные. Какую проблему можно выделить? Проблема: Почему животные исчезают? -Значит, мы можем выдвинуть гипотезу: в природе существуют животные, которых осталось очень мало на планете. Но это надо доказать. Как? Провести исследование Наставник.'>Наставник.Вы работали в группах. Вам приходилось прислушиваться друг к другу, выслушивать мнение других. Надеюсь, что вы получили удовлетворение. Этапы исследованияНаставник (работает с презентацией) Мы проведём исследование. Любое исследование имеет свою определенную структуру. Унасвозниклапроблема– ситуация, требующая исследования. Гипотеза - это научное предположение, значение которого неопределённо. Чтобы гипотезу доказать, необходимо собрать нужный теоретический и практический материал по интересующей нас теме. Но мы же работали ради того, чтобы доказать гипотезу. Значит, нам нужен результат - подтверждение, либо опровержение гипотезы. Мы познакомились с этапами исследования. У вас на столе – вагончики. Чтобы наш поезд отправился в путешествие по стране ИССЛЕДОВАНИЯ, нужно правильно собрать вагончики.    1.Проблема 2.Гипотеза 3.Сборматериала 4.Результат. 3. 4. Творческое задание для работы в группах (исследование)Ученик-наставник….Мы предположили, что в природе существуют исчезающие животные. Попробуем провести исследование. Итак, каждая группа попытается самостоятельно найти свой ответ на вопрос, «Почему животные исчезают?» Я раздаю материал с информацией о животных, занесенных в Красную книгу. Пользуясь этим материалом вам нужно создать страничку нашего мини-альбома. Алгоритм действия.Ознакомьтесьспредложеннымматериалом. Выберите информацию о животном, отвечающую на проблемный вопрос. Создайтестраницудляальбома Амурский тигр — хищник из семейства кошачьих, рода пантер, класса млекопитающих. Принадлежит к виду тигров, составляет отдельный подвид. По размеру почти как малолитражный автомобиль — 3 метра, а вес в три раза меньше — в среднем 180 кг. По природе самцы на четверть крупнее самок.
У редкого зверя густая длинная шерсть — она защищает от таежных морозов, а черные полосы на ней маскируют от недругов. Шубка амурского тигра не такая яркая и полосатая в отличие от других подвидов. Цвет зимой и летом не меняется — остается рыжим, но зимой немного светлее, чем летом. У зверя довольно широкие лапы — они помогают ходить по глубокому снегу.  Символ Дальнего Востока занесен в Красную книгу. В 1930-х годах охотники почти истребили амурских тигров. Чтобы спасти зверя от исчезновения, государство запретило на него охоту, и с 1960-х годов численность стала расти. За 90 лет популяция увеличилась в 20 раз. Сегодня популяция тигра в России оценивается в 750 особей. Продолжительность жизни зависит от условий. В неволе животное проживет до 20 лет, потому что у него есть безопасный дом, еда и ветеринары. В дикой тайге нередко бывает наоборот: мороз -40°С, отсутствие животных для пропитания, борьба за свободную территорию, браконьерство. На свободе тигры проживают счастливую жизнь, но вдвое короче — примерно 10 лет. Хотя и этого достаточно, чтобы жить дольше своих собратьев по виду. Амурский тигр обитает в южной части Дальнего Востока. Основные ареалы обитания на берегах рек Амур и Уссури в Хабаровском крае и у подножия гор Сихотэ-Алиня в Приморском крае. Также часть животных разместилась в Еврейской автономной области. Часть животных обитает в заповедниках, национальных парках и резерватах — «Сихотэ-Алинском», «Лазовском», «Бикине», «Земле леопарда». Инспекторы охраняют территории от браконьеров, спасают пострадавших животных. На зоопарк это не похоже: хищники живут в вольных условиях, без ограничения в передвижении. Но есть проблема — для всей популяции места не хватает, и 80% подвида обитает в неохраняемых лесах тайги и охотничьих хозяйствах. Дальневосточные тигры выбирают для жизни кедрово-широколиственные леса уссурийской тайги. Если не остановить вырубки, животные потеряют дом. В России самая большая популяция амурского тигра — это гордость дальневосточной тайги. Среди всех подвидов тигров Россия занимает второе место — у нас 13% мировой популяции, первое место остается за Индией. Иногда амурские тигры совершают трансграничный переход: по суше или реке они попадают из России в соседние страны — Китай или на север КНДР. Но и это не мешает нашей стране лидировать по количеству особей. Манул интересное и необычное животное. Кот манул умен, осторожен и скрытен. Манул выглядит похожим на обычную кошку, только более крупную и пушистую. Размеры манула составляют от 50 до 65 см при длине хвоста до 30 см. Весит манул от 2 до 5 кг. От обычной кошки дикий кот манул отличается более массивным телом, короткими крепкими лапами и очень густой шестью. Кстати шесть манула может достигать длины в 7 см. Кот манул имеет самый пушистый и густой мех среди кошачьих. Животное манул имеет весьма специфичную внешность. Предполагают, что этот кот имеет родство с персидскими кошками. Дикий кот манул был обнаружен немецким ученым Петером Палласом, который в 18 веке проводил исследования на побережье Каспийского моря. Именно в его честь манул получил название «палласов кот». Манул обитает в Центральной и Средней Азии. Ареал обитания манула охватывает территории от Южного Закавказья и западного Ирана до Забайкалья, Монголии и Северо-Западного Китая. В зависимости от территориальной принадлежности манулы имеют небольшие отличия в окраске и размерах. На территории России манул обитает в нескольких участках: восточном, забайкальском и тувино-алтайском. На этих участках манул распространен в степной и лесостепной зонах. Манул питается различными мышевидными грызунами и пищухами. Изредка манул питается зайцами, птицами, сусликами и сурками. Манул ловит свою добычу хитростью. Он дожидается ее у норы или караулит жертву притаившись у камней, после чего нападает, совершая резкий бросок. Этот дикий кот очень осторожен на охоте. Манул не способен быстро бегать, поэтому погоня за добычей – не его конек. Летом манул питается различными крупными насекомыми, в случае дефицита грызунов. Сегодня манул – редкое животное и его численность стремительно сокращается. Манул занесен в Красную Книгу. За последнее десятилетие в некоторых местах дикий кот манул был практически истреблен и теперь находится на грани исчезновения. Точное число манулов остается неизвестным из-за большой территориальной разрозненности обитания и скрытного образа жизни манула. В начале 2000-х годов эксперты оценили численность манулов, по их подсчетам число составило примерно 3,5 тысячи особей. Места обитания манула практически не подвергаются воздействию человека. В Красной Книге манул оказался из-за браконьерской охоты на него ради меха. Также на численность манула оказывают влияние беспривязное содержание собак, массовое использование капканов и различных ловушек, для отлова зайцев и лисиц. Кроме вышеуказанных причин манул находится в Красной Книге в связи с уменьшением кормовой базы, так как численность грызунов, которыми питается манул значительно упала. Немало грызунов уничтожают филины и волки, к тому же молодые особи часто умирают от различных заболеваний. На численность манула также влияют погодные условия. В многоснежные зимы эти животные страдают от недостатка пищи.  Белый медведь выглядит очень крупным и является одним из самых больших животных в мире. К тому же белый медведь – это хищник. Большой белый медведь выглядит огромным, ведь он может достигать 3 метров в длину, при этом вес белого медведя может составлять целую тонну. Масса белого медведя – это одна из главных составляющих его внушительных размеров. Но такие большие белые медведи встречаются не часто. Белый медведь отличается от других медведей в первую очередь тем, что он белый. А почему белый медведь белый? Здесь все просто – это обусловлено средой обитания белого медведя. Ведь в условиях вечной мерзлоты и белоснежных горизонтов полярный белый медведь получает возможность оставаться незамеченным. Именно поэтому белый медведь белый. Белый медведь выглядит массивно. Этого северного зверя природа снабдила всем необходимым для жизни в самых холодных точках земного шара, чтобы быть совершенным хищником. Белый северный медведь имеет теплую шубу и шерсть на подошвах лап, что позволяет ему не скользить по льду и не мерзнуть. У него даже есть плавательная перепонка между пальцами, за счет чего полярный белый медведь хорошо плавает. Кожа белого медведя имеет толстый слой подкожного жира, чтобы не замерзать в ледяной воде. У белого медведя прекрасно развито обоняние, зрение и слух. Своим носом он может учуять добычу на расстоянии 32 км. Благодаря своему острому зрению белый медведь может увидеть тюленя или морского котика на расстоянии 1 км, а слух позволяет услышать любое движение под толстым слоем льда. Все эти способности делают белого медведя отличным охотником. Чтобы поймать добычу, медведи способны преодолевать огромные расстояния вплавь. Естественных врагов у большого белого медведя нет. В воде изредка на них может напасть морж или косатка. Медвежонок белого медведя, который остался без присмотра матери может стать жертвой волка и песца. Но основной угрозой для полярного белого медведя является человек. Несмотря на охранный статус, белый северный медведь страдает от вооруженных браконьеров  5. Защита творческой работыСпикер от каждой группы представляет работу и обосновывает свойвыбор,основываясьнасобранныйматериалпопредложенномуматериалу.Созданыстраницыдлямини-альбома Учитель-наставник Вы познакомились с исчезающими животными. Ответьте на вопрос: -Кто же виноват в том, что животные и растения вымирают и их становится меньше? (человек) Творческое задание. Прием «Мозговой штурм» -Предложите пути решения проблемы. Предложите как можно больше вариантов решения задачи, в т.ч. самых фантастических. Как сохранить животных на Земле от исчезновения? Заключительная часть, подведение итогов Рефлексия-«Букет настроения»- У вас есть изображения милейших существ нашей планеты. Прикрепите их изображения, выпустите в природу, если вам понравилось занятие и вы узнали, что-то новое, и посадите в клетку, если остались вопросы или было трудно и не понятно. |