Мастерская для управленческих команд Функциональная грамотность как основа качества образования

• Название: Мастерская для управленческих команд Функциональная грамотность как основа качества образования
• Дата: 21.10.2022
• Размер: 4.36 Mb.
• Имя файла: 120522_Zaiceva-NV.pptx
• Тип: Документы; #745787

Мастерская для управленческих команд «Функциональная грамотность как основа качества образования»

© Зайцева Н.В., старший методист центра образовательного менеджмента ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

12.05.2022

Из указа Президента России от 7 мая 2018 года

Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

Приоритетное направление в обеспечении конкурентоспособности российского образования – повышение эффективности

• В соответствии с международными требованиями более половины выпускников основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они могут использовать приобретенные в школе знания в простых знакомых ситуациях, а около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня. К продолжению образования хорошо готовы не более 30% российских выпускников школы, а высокий уровень способности решать сложные задачи демонстрируют в среднем около 5% учащихся.
• По качеству общего образования российская школа уступает десяти странам-лидерам по качеству образования как по числу выпускников основной школы, демонстрирующих самые высокие результаты (в этих странах в среднем таких учащихся не менее 11%), так и по числу хорошо подготовленных учащихся к продолжению образования (в этих странах в среднем таких учащихся около 40%).
• Российская система образования, несмотря на возросшие инвестиции, всё ещё ориентирована на затратную педагогику. По данным исследования PISA-2015, российские учащиеся тратят на обучение после школы значительно больше времени, чем их сверстники из стран ОЭСР при меньших затратах на учебные занятия в школе. Российские учащиеся перегружены домашними заданиями, а значительная доля учебного процесса направлена на реализацию административных или контрольных функций.

Качество образования

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

Функциональная грамотность ЧТО?

Функциональная грамотность – способность использовать знания, умения, способы в действии при решении широкого круга задач обнаруживает себя за пределами учебных ситуаций,  в задачах, не похожих на те, где эти знания, умения, способы приобретались.

(по Леонтьеву А.Н.; используется командой ЦОКО РАО)

Понятие введено в 1957г. ЮНЕСКО

Функциональная грамотность Зачем?

2018 г. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»

«обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования»

2018 г. Нацпроект «Образование» ФП «Современная школа»

«не ниже 10 места в мире - результат Российской Федерации в международном исследовании PISA (математическая, читательская и естественнонаучная грамотность)»

П.1.6. Паспорта ФП «Современная школа»: Модернизирована система оценки качества общего образования с учетом необходимости выполнения задачи вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, а также с учетом внедрения на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания с привлечением мирового экспертного и профессионального сообщества

О чем?

Кейс:

В одном охотничьем хозяйстве активно уничтожали коршунов и ястребов, т.к. они уничтожали цыплят на птицеферме. Однако после исследования рациона этих птиц получили данные, которые представлены в таблице. Изучите таблицу и ответьте на поставленные вопросы.

Информация для решения кейса

Тексты из разных источников

Таблицы, графики, схемы и др.

Ссылки на другие ресурсы

Вопросы на понимание:

Имеет ли деятельность хищников полезное значение? Нужно ли уничтожать ястребов — тетеревятников? Ответ объясните. В каких местах вы бы ограничили численность хищных птиц?

Важно

!!! Уметь читать, считать, писать не переходит автоматически в функциональную грамотность. Функциональная грамотность рождается в опыте взаимодействия с окружающей средой, миром, людьми; в понимании личной ответственности за качество собственной жизни.

Функционально безграмотный человек, к примеру, не читает «звездочки» в договорах.

!Тест PISA - источник данных о функциональной  грамотности

!! «PISA-подобные» инструменты формирующего и тематического контроля – основа компонента «функциональная грамотность» в образовательных программах школ

http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018.html

Международные исследования качества образования

PISA (Programme for International Student Assessment)

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся в области читательской, математической и естественнонаучной грамотности

Суть: мониторинговое исследование качества общего образования, целью которого является сравнение мировых систем образования посредством оценки способности учащихся 15-летнего возраста применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Цикл исследования – 4 года

• Участие стран мира с 2000 года
• Участие Российской Федерации с 2000 года
• читательская грамотность
• естественнонаучная грамотность
• математическая грамотность

В каждом новом цикле исследования вводятся новые направления:

PISA-2012 – финансовая грамотность

PISA-2015 – решение проблем

PISA-2018 – глобальные компетенции

«глобальные компетенции» включают в себя 4 аспекта:

заинтересованность и осведомлённость о глобальных тенденциях развития

управление поведением

открытость к новому

Уровни достижений российских учащихся 4 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 баллов и выше)

Не достигли низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.

Чтение, 568

Математика, 542

Естествознание, 552

Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;

Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;

Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.

Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;

Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;

Естествознание:12% демонстрируют отдельные факты

Уровни достижений российских учащихся 8 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 и выше)

Не достигли низкого уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.

Математика, 539

Естествознание, 542

Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;

Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;

Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.

Что делать?

Организовать работу по формированию функциональной грамотности в ОО.

ФГОС ООО

III. Требования к условиям реализации программы основного общего образования

Работа по формированию функциональной грамотности

• План по формированию функциональной грамотности
• Положение о фонде оценочных процедур
• Справки по итогам проверки функциональной грамотности

При разработке комплекса мер предлагается учитывать следующие основные направления работ

• Изменение содержания и технологий преподавания в образовательных организациях
• Повышение квалификации работников образовательных организаций
• Методическая поддержка формирования функциональной грамотности
• Мониторинг формирования функциональной грамотности
• Организационно-управленческое обеспечение

Квалификация учителя проявляется в том,

• какую часть учащихся учитель может включить в учебный процесс, насколько умело может инициировать учебную деятельность детей, появление у них образовательного запроса;
• даёт ли учитель возможность детям обмениваться мнениями по поводу учебного задания, обсуждать пути его решения, полученные результаты, сравнивать эффективность различных способов решения и поощряет ли системой оценки такого рода деятельность;
• организует ли учитель поисковую активность детей или тренирует только их исполнительскую дисциплину;
• стимулирует ли учитель становление и развитие самостоятельной оценочной деятельности детей.

Что входит в функциональную грамотность

Функциональная грамотность – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого круга жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность – это умение применять знания и навыки в практических жизненных ситуациях.

Функциональная грамотность включает 6 компонентов

1. Читательская грамотность

Способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, а также заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять знания и возможности, участвовать в социальной жизни

2. Естественно-научная грамотность

Способность занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками: научно объяснять явления, понимать особенности естественно-

научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства

3. Математическая грамотность

Способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных практических контекстах

4.Финансовая грамотность

Способность рационально распоряжаться деньгами, принимать разумные финансовые решения, которые позволяют достигать личного финансового благополучия

5. Креативное мышление

Способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое

6. Глобальные компетенции

Способность успешно применять знания, умения, взгляды, отношения, ценности при взаимодействии с различными людьми, при участии в решении глобальных проблем

Читательская грамотность

• Способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Естественно-научная грамотность

• Способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.

Математическая грамотность

• Способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах: применять математические рассуждения; использовать математические понятия и инструменты.

Финансовая грамотность

• это знание и понимание финансовых понятий, рисков, а также навыки, мотивация и уверенное применение таких знаний для принятия эффективных решений, направленное на улучшение финансового благосостояния человека и общества, обеспечивающее участие в экономической жизни.

Креативное мышление

• способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражение воображения

Глобальные компетенции

• эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях: заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития; управление поведением; открытость новому; эмоциональное восприятие нового.

Как формировать? ФГОС

Личностное развитие (результат «смыслообразование и нравственно-этическая ориентация») обеспечивает мотивацию ответственности за социальную востребованность предметных знаний и навыков

Метапредметные результаты (УУД + межпредметные понятия) дают способы действий с предметным содержанием

Проектная деятельность создает условия для реализации знаний в осознанной социально востребованной деятельности

Предметные результаты дают представление о явлениях окружающего мира; формируют знаниево-информационный каркас ФГ

ФГ- синтез знаний, навыков, мотивации и опыта

Функциональная грамотность и ФГОС

Предъявление учащимся и выполнение ими контекстных заданий по проблематике различных направлений функциональной грамотности, разработанных на основе проблемных ситуаций, является важным видом познавательной и практической деятельности, в ходе которой развивается функциональная грамотность. И эта деятельность требует, во-первых, применения осваиваемых школьниками знаний, умений и опыта, а во-вторых, переноса осваиваемых в рамках предметных областей знаний и умений на более широкую познавательную и практическую область — область, расширяющуюся по мере взросления школьников и в конечном счете охватывающую всю их жизнедеятельность (ИСРО РАО. Методические рекомендации)

Куда «вставлять»?

Целевой раздел:

- результаты, подлежащие достижению

- общее описание системы оценки их достижения

Содержательный раздел:

оценочные блоки в рабочих программах по предметам учебного плана и внеурочным курсам

оценочный блок в Программе формирования и развития УУД

описание мониторинга личностного развития в Программе воспитания

Организационный раздел:

описание форм промежуточной аттестации в учебном плане

описание сроков промежуточной аттестации в календарном учебном графике

дорожная карта развития условий реализации ООП с описанием их оценки

Воспитывающее значение метапредметных результатов

(п. 18.2.3 ФГОС ООО)

Ученик:

• сознает себя, свои способности, потребности и интересы и проецирует это на будущую профессиональную деятельность
• умеет искать информацию, связанную с профессиональным образованием, профессиональной деятельностью и вакансиями рынка труда
• имеет опыт самореализации, соответствующий интересам и потребностям в сфере будущей профессиональной деятельности

Выводы

• Функциональная грамотность – совокупный эффект реализации ФГОС в части метапредметных результатов и воспитывающего обучения
• Оценка функциональной грамотности не должна сводиться только к измерениям по PISA-подобным материалам. Нужна оценка факторов, позволяющих/ препятствующих влиянию предметного обучения на опыт/ отсутствие опыта ФГ
• Отдельные приемы PISA-подобной диагностики важно включать и в формирующее поурочное оценивание, и в текущий тематический контроль, и в промежуточную аттестацию
• Нужна информационно-просветительская работа с родителями, нужно объяснять им чем ФГ как результат образования отличается от классической модели ЗУН

Алексей Алексеевич Леонтьев,

лингвист, психолог, доктор психологических наук и доктор филологических наук

Контактная информация:

Зайцева

Наталия Владимировна

Тел.: [phone]

E-mail: [e-mail]

Сайт: www.iro.yar.ru

Благодарю

за внимание!

12.05.2022