МГ_5 класс_Спецификация. Математическая грамотность
 Скачать 34.87 Kb.
|
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ диагностических работ по функциональной грамотности для учащихся 5-х классов: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ Цель диагностической работы: оценить уровень сформированности математической грамотности как составляющей функциональной грамотности. Подходы к разработке диагностической работы. Методологической основой разработки заданий для формирования и оценки МГ выбрана концепция современного международного исследования PISA (Programme for International Students Assessment), результаты которого используются многими странами мира для модернизации содержания и процесса обучения. В разрабатываемом российском мониторинге функциональной грамотности математическая грамотность понимается так же, как и в исследовании PISA: как«Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира». Основа организации оценки математической грамотности включает три структурных компонента: контекст, в котором представлена проблема; содержание математического образования, которое используется в заданиях; мыслительная деятельность (компетентностная область), необходимая для того, чтобы связать контекст, в котором представлена проблема, с математическим содержанием, необходимым для её решения. Принятое определение математической грамотности повлекло за собой разработку особого инструментария исследования: учащимся предлагаются не типичные учебные задачи, характерные для традиционных систем обучения и мониторинговых исследований математической подготовки, а близкие к реальным проблемные ситуации, представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными учащемуся средствами математики. Общая характеристика диагностической работы: 3.1. Содержательная область оценки (распределение заданий по отдельным областям) Таблица 1 Распределение заданий по содержательным областям
3.2. Компетентностная область оценки (распределение заданий по отдельным областям) Таблица 2 Распределение заданий по компетентностным областям
3.3. Контекст (распределение заданий по отдельным категориям) Таблица 3 Распределение заданий по контекстам
3.4. Уровень сложности задания (распределение заданий по отдельным категориям) Таблица 4 Распределение заданий по уровню сложности
3.5. Тип задания по форме ответов В вариантах используются следующие типы заданий: с выбором одного верного ответа с выбором нескольких верных ответов с кратким ответом (в виде текста (букв, слов, цифр) с несколькими краткими ответами (отдельные поля для ответов) с выбором ответа и объяснением с кратким и развернутым ответом Более подробные характеристики заданий варианта представлены в плане работы (Приложение 1). Время выполнения диагностической работы составляет 40 минут. Система оценки выполнения диагностической работы В работу входят задания, которые оцениваются одним баллом (3 задания в каждом варианте), двумя баллами (6 заданий в каждом варианте). Максимальный балл по каждому варианту составляет 15 баллов. Выполнение отдельных заданий оценивается автоматически компьютерной программой или экспертом в зависимости от типа заданий. Критерии оценивания заданий. Как правило, задания с развернутым ответом, выбором нескольких ответов оцениваются в 2, 1 или 0 баллов: полный верный ответ – 2 балла, частично верный ответ – 1 балл, неверный ответ – 0 баллов. Задания с выбором одного верного ответа и кратким ответом оцениваются в 1 или 0 баллов. По результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий, определяется уровень сформированности математической грамотности: Недостаточный: 0–2 балла Низкий: 3–5 баллов Средний: 6–8 баллов Повышенный: 9–11 баллов Высокий: 12–15 баллов Приложение 1. План диагностической работы. Приложение 1 План диагностических работ по математической грамотности Вариант 1
Вариант 2
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||