|
|
|
1
|
Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания»
|
1) К.Д. Ушинский
2) Р. Оуэн
3) И.Г. Песталоцци
4) Ж.Ж. Руссо
|
2
|
Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов
|
1) педагогика
2) общая педагогика
3) философия воспитания
4) педагогический (образовательный) менеджмент
|
3
|
Автор педагогического трактата «Город солнца»:
|
1) Томмазо Компенелла
2) Томас Мор
3) Ж.Ж. Руссо
4) Я.А. Коменский
|
4
|
Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества:
|
1) гносеологический
2) организационный
3) содержательно-процессуальный
4) содержательный
|
5
|
Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – ….
|
1) закономерность
2) правило
3) закон
4) содержание
|
6
|
Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности:
|
1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин
2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин
3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова
4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев
|
7
|
К негативным стилям общения относятся:
|
1) общение-заигрывание
2) общение-устрашение
3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога
4) общение на обнове дружеского расположения
|
8
|
Развитие человека – это:
|
1) процесс и результат воспитательной работы
2) приобретение человеком социального опыта
3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов
4) количественные и качественные изменения в организме человека,
происходящее в процессе жизни и деятельности
|
9
|
Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили:
|
1) саморазвивающееся обучение;
2) самовоспитание
3) гармоничное развитие личности
4) самообразование
|
10
|
Теорию коллектива разработал:
|
1) К.Д. Ушинский
2) А.С. Макаренко
3) Г.К. Селевко
4) А.И. Кочетов
|
11
|
Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания:
|
1) экзистенциализм
2) неопозитивизм
3) бихевиоризм
4) неотомизм
|
12
|
Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе:
|
1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей
2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения
3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности
4) воспитание в духе коллективизма
|
13
|
Воспитание в узком педагогическом смысле:
|
1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта
2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни
3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств
4) процесс решения цепочки воспитательных задач
|
14
|
Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам:
|
1) Т. Мор
2) Э. Торндайк
3) В. Рейн
4) Дж. Дьюи
|
15
|
Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является ....
|
1) психология
2) социология
3) философия
4) педагогика.
|
16
|
Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам
|
1) антипедагогичным
2) неэффективным
3) традиционным
4) авторским
|
17
|
Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания:
|
2) К.М. Вентцель
3) И.Ф. Гербарт
4) А.. Мичерлик
|
18
|
Понятие социального наследования ввел в научный оборот:
|
1) К.Д. Ушинский
2) М.П. Дубинин;
3) Э.Фромм
4) И.П. Павлов
|
19
|
Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это
|
1) принципы воспитания
2) дидактические правила
3) дидактические принципы
4) законы обучения
|
20
|
Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека:
|
1)макро- и микроокружение человека
2) совокупность воспитательных воздействий на человека
3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности
4) врожденные и унаследованные предрасположения
|
21
|
Что не является частью педагогического процесса:
|
1) цели и задачи
2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие
3) место реализации целей воспитания, обучения и образования
4) содержание; их взаимодействие
|
22
|
В структуру микросреды развития личности не входят
|
1) семья и родственники
2) коллективы класса и школы
3) неформальные объединения
4) средства массовой информации
|
23
|
Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека:
|
1) Ф. Рабле, М. Монтенем
2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье
3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским;
4) Платоном, Аристотелем
|
24
|
Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса:
|
1) полисубъектный подход
2) системный подход
3) антропологический подход
4) культурологический подход
|
25
|
Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению:
|
1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности
2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий
3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект
4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение
|
26
|
Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка:
|
1) теория материального образования
2) теория формального образования
3) педоцентрическая теория
4) теория гармоничного развития
|
27
|
Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике:
|
1) в конце 70 – начале 80-х годов
2) в середине 80-х годов
3) в конце 80-х – начале 90-х годов;
4) в начале 80-х годов
|
28
|
Цель вальдорфских школ
|
1) оптимальное развитие личности ребенка
2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы
3) воспитание «свободного человека» современного общества
4) выявление и развитие творческих способностей детей
|
29
|
Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит:
|
1) Ж.Ж. Руссо
2) Р. Оуэн
3) И.Г. Песталоцци
4) К.Д. Ушинский
|
30
|
Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания:
|
1) Н.И. Пирогов
2) К.М. Вентцель
3) И.Ф. Гербарт
4) В.А. Сухомлинский
|
31
|
Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал:
|
1) И.Ф. Гербарт
2) И.П. Павлов
3) Ч. Ломброзо
4) Л.С. Выготский
|
32
|
Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса:
|
1) гносеологический
2) психологический
3) содержательно-процессуальный
4) социологический
|
33
|
Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира:
|
1) экзистенциализм
2) неопозитивизм
3) бихевиоризм
4) неотомизм
|
34
|
Что составляет основу педагогической периодизации развития человека:
|
1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания
2) стадии физического и психического развития человека
3) этапы развития нервной системы
4) стадии становления нравственных качеств человека
|
35
|
Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе:
|
1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности
2) показатели развития человека зависят от поведения педагога
3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой
4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности
|
36
|
Метод воспитания это – ……
|
1) путь достижения цели воспитания
2) конкретное проявление воспитательного воздействия
3) совокупность приемов воспитательного воздействия
4) совокупность средств воспитательного воздействия
|
37
|
Навыки - это:
|
1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности
2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний
3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия
4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро.
|
38
|
Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности:
|
1) И.Ф. Гербарт
2) Л.Н. Толстой
3) К.Д. Ушинский
4) В.Я. Стоюнин
|
39
|
В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова:
|
1) «О пользе педагогической литературы»
2) «Предисловие к «Педагогической антропологии»
3) «Труд в его психическом и воспитательном значении»
4) «Педагогическая поездка по Швейцарии»
|
40
|
Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие:
|
1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой)
2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский)
3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли);
4) «Школа делания» (Д. Дьюи)
|
41
|
Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания
|
1) культуросообразности
2) вариативности
3) коллективности
4) регионализации
|
42
|
В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки:
|
1) XVI
2) XVII
3) XVIII
4) XIX
|
43
|
Что не является формой воспитания:
|
1) массовые
2) индивидуальные
3) парные
4) групповые
|
44
|
В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления:
|
социальное, философское, социально-философское
биологическое, социологическое, биосоциальное
3) духовное, физическое, эстетическое
4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм
|
45
|
Кем впервые введен термин «социальная педагогика»:
|
1) Платон 3) А. Дистервег
2) Д. Дидро 4) Дж. Локк
|
46
|
Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название ... процесс.
|
1) образовательный 3) формирующий
2) педагогический 4) развивающий
|
47
|
Идею свободного воспитания выдвинул:
|
1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой
2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо
|
48
|
Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются:
|
1) сензитивными; 3) благоприятными;
2) оптимальными; 4) актуальными
|
49
|
Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда:
|
1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; ?
2) психологический; 4) социологический
|
50
|
К основным сферам развития личности не относится:
|
1) эмоциональная 3) психическая
2) социальная 4) экологическая
|
Скачать 231.5 Kb.