Титульный лист (6). Мазаева Анастасия Андреевна Практическое занятие
 Скачать 399.5 Kb.
|
|
Задание 5. Разработайте педагогические ситуации, иллюстрирующие подготовку различных видов массовых досуговых мероприятий (не менее 3). Сюжетно-игровые программы – комплекс разнообразных игр, объединенных сюжетом. В них преобладают разнообразные игры: подвижные, интеллектуальные, игры-драматизации, аттракционы, аукционы. В практике организации досуговой деятельности игровые программы являются частью праздников, обрядов, в другом случае они представляют игровой досуговый жанр. Игровой жанр – это театр, в котором нет кулис и занавеса, театр без рампы, в котором артист общается без декораций и грима, а публика – без театральных кресел. Разновидностью сюжетно-игровых программ выступает разовая игровая программа, которая не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников. Описанием такой программы служит сценарный план, предусматривающий определенную последовательность игр и интеллектуальных творческих заданий. Наиболее популярный тип разовой игровой программы в ДДТ – это сеансы игротеки «Всегда всем весело». Конкурсно-развлекательные программы состоят из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности. С одной стороны, конкурсно-развлекательные программы требуют от организаторов создания оригинальных конкурсов, а от участников – общей эрудиции, художественно-исполнительских способностей, физической ловкости, сообразительности и изобретательности. С другой стороны, ведущий должен создать эффективные формы контакта со зрителями. Разновидностью конкурсно-развлекательных программ является конкурсно-игровая программа по заданной тематике, которая используется в практике ДДТ в двух видах. Первый вид предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры, творческие встречи, совместные акции детских объединений определенного профиля (инструменталисты, прикладники, танцоры) и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей. Примерами подобных программ в Центрах творчества детей и молодежи г. Мозыря являются «Музыкальная гостиная», включающая в себя выступления детей инструменталистов, перемежающихся интеллектуально-творческими конкурсами, рассказами об истории музыки; художественные акции студий декоративно-прикладного творчества, в которых дети из разных объединений после некоторого периода подготовки создают единую художественную инсталляцию на определенную тему. К подобному виду программ относятся и встречи, вечера, «огоньки», клубные дни, проводимые внутри детских объединений ЦТД и М в течение и по итогам учебного года. Второй вид конкурсно-игровых программ по заданной тематике требует предварительной подготовки организаторов, но не участников. В отличие от разовых игровых программ, данные программы четко ориентированы на определенную тему и проводятся в форме как уже годами отработанных, так и новых экспериментальных игровых моделей. Образовательный и воспитательный смысл этих программ – в создании атмосферы, способствующей яркому творческому проявлению, раскрепощению каждого участника, овладению навыками творческого общения, умению реализовать свой творческий потенциал как индивидуально, так и в коллективе (команде). К участию в программах привлекаются дети района и учащиеся детских объединений ДДТ. Детский и педагогический коллектив ДДТ постоянно использует в своей деятельности следующие разновидности данного типа программ: Спортивно-развлекательные программы включают подвижные игры, шуточные поединки, веселые старты, комбинированные эстафеты, спортивные конкурсы. Их характерной особенностью является состязательный характер, возможность мобилизовать физические способности и волевые качества человека. При отборе игр в спортивно-развлекательные программы целесообразно ориентироваться на особенности их содержания, под которыми понимается сюжет игры, правила и двигательные действия. Именно содержание этих программ определяет их инкультурационную значимость. Информационно-дискуссионные программы включают новую и значимую для аудитории информацию, побуждающую к спору, дискуссии, размышлению. Педагогическая эффективность их зависит, прежде всего, от их содержания, которое черпается из обширного проблемного поля современной жизни. Драматургии информационно-дискуссионных программ присущи оперативность отклика на события в реальной жизни, связь используемых в программе фактов, документов, событий, как с проблемами мирового, глобального характера, так и с местным материалом. Профилактико-реабилитационные программы – это программы, содержание которых имеет педагогическую и медицинскую направленность и способствует регуляции психического состояния людей. Особенностью этих программ является то, что в них включаются методические приемы, которые неназидательно способствуют ведению внутреннего диалога человека через чувство свободы и ощущение положительного переживания, освобождения души от напряжения на волне сопереживания и сострадания. Кроме того, они позволяют их участникам компенсировать дефицит общения, обеспечивают возможность вступления человека в образовательный, оздоровительный и другие социокультурные процессы. Частным случаем таких программ являются рекреационно-оздоровительные, включающие методы биоэнергетического оздоровления, восточные оздоровительные системы, шейпинги, аромо-терапию, музыкотерапию, арттерапию, диалоготерапию, библиотерапию. Всю организацию массового мероприятия можно разделить на 4 этапа: 1. Конструирование; 2. Подготовка; 3. Проведение мероприятия; 4. Анализ. Каждый этап предусматривает серьезную детальную проработку. Конструирование мероприятия Организация мероприятия должна начаться с принятия решения о его проведении. А прежде чем принять такое решение, нужно определить, есть ли вообще потребность и необходимость в его проведении. После того как решение принято, и до того, как о нем узнают будущие участники, организатор должен: 1) Четко поставить цели и задачи; 2) Определить тематику мероприятия; 3) Определить форму проведения и содержание массового мероприятия. 4) Придумать мероприятию яркое название; 5) Разработать правила и условия проведения мероприятия: - определение участников (команды или индивидуальные участники), их количество; - продолжительность всего мероприятия и каждого конкурса; - порядок выдачи заданий (на месте, или предварительно); - последовательность выступлений (по жребию, по готовности); - возможность привлечения помощи со стороны взрослых или сверстников; - возможность использования заготовок, трафаретов, чужих идей и др.; - перечень разрешенных и неразрешенных материалов, приспособлений, инструментов и т. д.; - время на подготовку задания; - критерии оценки; - определение победителя. 6) Определение места и времени проведения мероприятия; 7) Тщательный подбор заданий для участников и возможно болельщиков; 8) Разработка положения о мероприятии (Положение включает в себя следующие разделы: цели и задачи, организаторы, участники, условия проведения, время и место проведения, критерии оценки, финансирование, подведение итогов. К положению прикладываются смета расходов и заявка на участие). Подготовка массового мероприятия На этом этапе работа организатора должна быть направлена на практическую реализацию сразу нескольких задач: 1) Познакомить участников с «Положением» о мероприятии. Разработать и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты, приглашения и т. п.; 2) Подготовить и оформить согласно тематике место проведения мероприятия: - подготовить атрибуты, декорации; - подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего; - заготовить материалы и инструменты, необходимые для проведения заданий; 3) Подготовить музыкальное оформление (музыка, позывные, фанфары); 4) Подготовить световое и техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, видеопроектор, видеокамеру и т.п.). 5). Заготовить реквизиты (карточки, жетоны, фишки); 6). Подобрать ведущего. Ведущий должен владеть ораторским искусством. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты. 9) Подготовить грамоты, дипломы, призы. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический. Также не нужно забывать и проигравших, их нужно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях. 10) Подготовить программу мероприятия и написать сценарий. Можно использовать более открытую для импровизации форму описания хода мероприятия. 11) Проведение репетиции (при необходимости). Порядок проведение массового мероприятия При проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующего порядка: 1.Организационный момент (5-7 минут). Пролог – вступительная часть мероприятия, настраивающая участников на определенное эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику. Цель: переключить участников, вызвать интерес и положительные эмоции. 2. Вводная часть (10-15 минут). Завязка – эпизод, запускающий в движение сюжет мероприятия. Цель: активизировать детей, расположить их к творческому участию, используя разнообразные средства активизации, задания на смекалку: проблемную беседу, ребус, головоломку и т.д. 4. Основная часть (25 – 30 минут), по времени самая продолжительная. Развитие действия – смена видов деятельности, смена эпизодов, которые добавляют торжеству все новые и новые краски. Цель: реализация основной идеи занятия, требует особой эмоциональной атмосферы. Организатор использует разнообразные методы формирования поведения: упражнения опыты, воспитывающие ситуации, игры, поручения и т. Д. 4.Заключительная часть (10 -15 минут). Финал – самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод массового мероприятия (коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения). Цель: систематизация детьми полученного опыта. Приглашенные гости должные быть не только зрителями, а еще и участниками мероприятия, разумно включать средства идейно – эмоционального воздействия (музыку, художественное и техническое оснащение, костюмы, песни, танец и т. д.), они должны быть подчинены идее праздника. Чередовать различные виды деятельности: опыты, соревнование, игру, свободное общение. Анализ мероприятия Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ. В процессе оценочно – аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие моменты, как проявление и обогащение жизненного опыта детей, индивидуальная значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей участников, комфортность и активность их участия в мероприятии. Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты: 1.Цель. 2.Кто присутствовал. 3.Кто принимал участие, количество участников. 4.Соответствие мероприятия уровню развития участников. 5.Активность: - в подготовительный период - во время проведения мероприятия 6.Какие функции выполняло мероприятия: познавательную, развивающую, воспитательную, организационно – управляющую. 7.Поставленные задачи выполнены или не выполнены. 8.Что удалось, а что следует улучшить? Массовое мероприятие играет большую роль в жизни, если оно интересно задумано и удачно проведено. Завершая описание технологических аспектов подготовки и проведения массового мероприятия, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения мероприятия зависит не только от освоения организатором технологии его подготовки и проведения, но и от того, насколько развиты его организаторские и творческие способности. Задание по теме 1.4. Оценка успешности подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий Цель: закрепление знаний о сущности оценки успешности подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий; формирование умений осуществлять поиск, анализ и оценку успешности подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий. Задание 6. На основе изучения материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику основных требований к оценке успешности подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий Педагогические требования к проведению массового мероприятия 1.Мероприятие не самоцель, а средство воспитания, т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок. 2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант, когда все приглашенные могут принять участие в мероприятии. 3.Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто. Принцип: «игра должна закончиться чуть раньше, чем она надоест». 4.При проведении мероприятий нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень развития участников. Необходимо предусматривать и перспективу. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и на завышенный уровень развития. Мы знаем, что когда что-то слишком просто – это неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит, проведенная работа будет бесцельной. 5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Учащиеся младшего возраста и подростки нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Не последнюю роль играет и принцип наглядности. Поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональные слова, но и оформление, музыку, видеоматериалы. 6. При подготовке массовых мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности пользователей. Например, для младших школьников характерными особенностями являются стремление познавать мир в игре, быстрая утомляемость, неумение долго концентрировать внимание, повышенная эмоциональная возбудимость, желание соревноваться со сверстниками. Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с этой возрастной категорией является, пожалуй, наиболее важной и актуальной сегодня. Надо знать и соблюдать определенные требования к мероприятию: - понимать и четко формулировать педагогическую цель мероприятия (комплексно: обучение, воспитание, развитие); - спланировать все этапы мероприятия; - организовать подготовку в соответствии с поставленной целью; - выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия; - продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия; - выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением; - предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки»; - обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников; - выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены). Также необходимо учитывать: - актуальность тематики; - адекватность содержания (соответствие теме); - практическую направленность (советы должны быть реальны и выполнимы); - ориентацию на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи); - доказательность позиции (подтверждение цифрами, фактами, примерами); - лаконичность, ясность, доступность, четкость; - тщательность подготовки; - желательную системность мероприятий (по теме, контингенту). Основные этапы предварительного планирования организации и подготовки: 1. Подготовительный этап • Определение темы, постановка целей, уточнение ¬аудитории. • Составление плана. • Определение хода и содержания мероприятия. • Анализ и подбор литературы, приобретение, если необходимо, или поиск в других библиотеках. • Составление рекомендательного списка. • Определение методов и приемов. • Разработка сценария. • Подготовка дидактического и раздаточного материала, атрибутов, реквизита. • Изготовление наглядного материала, плакатов и т.д. • Проведение бесед, обзоров, лекций по теме. • Определение участников (актеров, ведущих, судей и т.д.). • Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей. • Приобретение призов, грамот. • Определение места, времени, даты проведения. • Согласование с администрацией. • Решение организационных вопросов. 2. Коррекционный этап • Организация выставки. • Подготовка оформления. • Подготовка и проверка оборудования и технических средств. • Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция. • Объявление. • Приглашение зрителей, гостей. 3. Основной этап • Оформление кабинета, зала. • Установка оборудования, технических средств. • Проведение мероприятия. • Подведение (оглашение) итога. • Анализ проведенного мероприятия (самоанализ). • Возможное обсуждение коллегами, гостями. • Описание опыта или разработка методических рекомендаций. • Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара). • Обобщение опыта работы в СМИ. Наиболее приемлемыми для достижения цели массового мероприятия можно считать следующие методы: • Побуждение (совместное творчество; подготовка мероприятия творческой группой). • Обращение к личному опыту (обсуждение темы, проблемы, ситуации, статьи, выставки; выполнение задания, социальных ролей; самостоятельная работа с источником или библиотечным аппаратом; тестирование; анализ жизненных ситуаций на основе личного опыта). • Убеждение (подача значимой и объективной информации). Существует множество форм работы в ходе мероприятия: практическая, монологическая, диалогическая, наглядная, словесная, объяснительно-иллюстративная, репродуктивная и другие. Главное, надо учесть, что выбранные формы должны соответствовать следующим моментам: • Воспитательным и образовательным принципам, целям и задачам. • Возрастным особенностям детей. • Уровню подготовленности учащихся. • Конкретным условиям. • Отведенному времени. • Возможностям ведущего. • Оснащенности техническими средствами и т.д. Успех зависит и от самого ведущего (педагога). Слагаемыми успеха являются: • Умение войти в контакт с участниками. • Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. • Осведомленность по теме и эрудиция. • Культура речи и культура поведения. • Педагогический такт. • Способность творчески разрешать нестандартные ситуации. |