|
|
урок музыки по теме : Поэт, художник, композитор. Поэт, художник, композитор о зиме I класс. Место урока в теме 2 урок в разделе Музыка и ты Тема Поэт, художник, композитор Цель
Предмет
|
Музыка
|
Класс
|
I
|
Тип урока
|
Открытие нового знания
|
Технология построения урока
|
Проблемно-диалоговая, интегрирование музыки живописи, литературы.
|
Место урока в теме
|
2 урок в разделе « Музыка и ты»
|
Тема
|
Поэт, художник, композитор
|
Цель
|
Сформировать представление о музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры человека, через особенности изображения зимы в поэтических, художественных и музыкальных произведениях.
|
Решаемые проблемы
|
1.Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
2.Воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, 3.Давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
|
Основные понятия, термины
|
Поэт, художник, композитор, лад, мелодия
|
Формы работы
|
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
|
Ресурсы
|
Книгопечатные: Учебник Музыка авторы ЕД.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Технические средства:
Компьютер, экран, колонки.
|
Музыкальный материал:
|
А. Вивальди: «Зима» (0.43)
П.И.Чайковский «Декабрь» из цикла «Времена года» (отрывок) – слушание (0.30)
П.И.Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома»
- слушание (1.05)
А.Книппер, А Коваленков «Почему медведь зимой спит» - исполнение (1.36)
|
Планируемый результат
|
Предметные знания и умения:
1. Знать, что все виды искусства имеют свои средства выразительности
2. Уметь распознавать краски , которыми пользуются художники, поэты, композиторы для передачи настроения образа.
3. Развивать умения определять музыкальное произведение по звуковому фрагменту.
|
Личностные результаты:
1.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
3.Наблюдать за музыкой в жизни человека
4.Исполнять музыку
|
|
УУД
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Исполнять песни
Познавательные:
1. осуществлять поиск необходимой информации.
2.Различать настроение, чувства и характер человека, выраженный в музыке
3. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов
4. Подбирать стихи, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Коммуникативные:
1.Ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
2.Применять словарь эмоций, соотносить песни с картинами.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организационный (этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Дети входят в класс по музыку Вивальди «Зима»
Проверяю готовность обучающихся к уроку.
Музыкальное приветствие
«Здравствуйте, ребята» (интонирование восходящей попевки)
Садитесь, пожалуйста.
|
«Здравствуйте» (интонирование нисходящего трезвучия)
|
К. Ориентироваться на позицию партнёра в общении.
Р. Организовывать свои действия.
Определяют своё рабочее место под руководством учителя.
Л. Знать основные моральные нормы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного.
|
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
|
1.Сегодня у нас необычный урок. Проведу я его не одна – Мне как всегда поможет Муза. А ещё в качестве самой главной помощницы я приглашаю сюда нашу давнюю знакомую – Её Величество ТИШИНУ. Без неё нам никак не обойтись, ведь всем известна знаменитая фраза Леопольда Стоковского: «Художник рисует кистью по холсту, поэт пишет пером по бумаге, а мы, музыканты, рисуем музыкой по тишине».(Слайд)
2. Итак:
Раз-два-три - четыре-пять
Время глазки закрывать
Нука-нука-нука-на
Наступает тишина.
На 20 секунд в классе устанавливается полная тишина.
Тишина, тишина, вся из звуков сплетена
Что ты слышал в тишине, расскажи скорее мне.
|
Ребята рассказывают, какие звуки они слышали в классе и за его пределами.
|
П.Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
К. Воспринимать различные точки зрения. Строить монологическое высказывание.
Владеть диалогической формой речи.
Р. Оценивать правильность выполненного действия.
Л. Формировать интерес к обучению. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного.
|
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
1.А теперь снова закройте глаза. Сейчас я нарисую вам тему нашего урока – нарисую звуками по тишине (Включается запись хруст снега). Слышите? Как хрустит снег? Вьюга? Кажется, эти звуки витают в самом воздухе и отзываются в нашей душе музыкой.
Звучит пьеса «Декабрь» из фортепианного цикла «Времена года» П. И. Чайковского
Под звуки мелодии Чайковского читается отрывок стихотворения Фёдора Тютчева
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Я загадку загадала,
Но загадка не трудна
Что за время года тут:
А теперь потихоньку откройте глаза
Дети открывают глаза, на экране – репродукция картины Шишкина «Зима»
(Слайд)
О чём мы сегодня будем говорить?
Сформулируйте тему нашего урока
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, грамотно строят свою речь
Учащиеся выполняют различные виды деятельности: слушание, пение, движение.
Дети отвечают: Зима.
О зиме.
Дети отвечают, сегодня мы будем говорить о зиме.
|
П. Строить сообщения в устной форме.
К.Воспринимать различные точки зрения.
Строить монологическое высказывание.
Владеть диалогической формой речи.
Р. Оценивать правильность выполненного действия.
Организовывать свои действия: ставить перед собой цель.
Л. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного.
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
|
Итак, тема нашего урока - Зима. Зима такая, какой её изображают люди разных профессий: поэты, художники, композиторы. Зима такая, какой её видим мы – но ведь все люди разные, и у каждого – свой взгляд, своё мнение. Сегодня мы попытаемся услышать зиму, увидеть её, почувствовать её настроение, выраженное в самых разных произведениях искусства.
Но прежде давайте вместе подумаем, а какая она, зима? Что вы можете рассказать об этом времени года?
|
Организовывает погружение в проблему
Дети описывают самые важные на их взгляд признаки и черты зимы.
Снег, холод, мороз
|
П. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
К.Воспринимать различные точки зрения. Строить монологическое высказывание.
Владеть диалогической формой речи.
Р. Организовывать свои действия: ставить перед собой цель. Оценивать правильность выполненного действия.
Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
|
1.Вы рассказали об осени с помощью простых слов. А если о ней захочет рассказать поэт, что ему понадобится для этого?
(Читаю отрывок стихотворения о зиме.)
Белый снег пушистый, в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится,
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…
( это стихотворение Написал известный поэт Суриков) (Слайд с портретом Сурикова)
Вывод: О чём сейчас говорили?
Какие краски, средства выразительности использовал автор?
Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?
2.Физминутка. А сейчас Муза превратила вас в снежинки (Читаю ещё раз стих, дети выполняют движения)
3. (На экран выводится репродукция картины о зиме.) (Слайд)
А как вы думаете, кто изобразил зиму на этих произведениях искусства? И чем он пользовался, чтобы показать красоту зимней природы? какие краски будет использовать художник для изображения зимы?
Давайте посмотрим, правы ли вы. Просмотр репродукций картин художников о зиме. (Слайды)
Вывод: О чём сейчас говорили?
Какое настроение вызывает у вас эти картины?
3. Ребята, Муза нам предлагает послушать картину природы, которую изобразил композитор и определить какие средства для этого ему понадобились. (Слайд)
Но прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир.
Тише- тише- тишина,
Только музыка слышна
Слушание: «Зимнее утро» П. Чайковского.
1. Что вы увидели в своем воображении? Какую картину?
- Вы услышали пьесу из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Зимнее утро». П.И. Чайковский - один из великих музыкантов России.(Слайд)
Когда мы просыпаемся и смотрим в окно, мы можем увидеть то, яркое солнце, то хмурое небо.
2. А что вы сегодня увидели в своем окне солнце или тучи?
3.А каким увидел утро композитор?
-Да, когда мы слушали пьесу, мы увидели картину ненастного зимнего утра темного, метельного, неприветливого.
4.Какими музыкальными красками нарисовал утро Чайковский?
Какая была скорость в музыке (темп)? быстрая, умеренная или медленная?
Для чего?
Ребята, а мелодия эта грустная или весёлая? Для чего?
А мелодия двигалась ровно или нет?
Вывод: О чём мы сейчас говорили?
|
Слова
Дети читают стихи о зиме. (Рассуждают о средствах выразительности для передачи зимы в стихах)
Отвечают: говорили о зиме, которую изображает поэт. Свободные высказывания детей
Выполняют движения
Ответы детей. Это художники им понадобятся краски.
Белые, серые, не яркие.
Дети рассуждают о своей правоте, доказывают свои суждения.
Отвечают: говорили о зиме, которую изображает художник.
Свободные высказывания детей
Зима метельная, вьюжная
Анализируют музыкальное произведение:
хмурым, вьюжным, ненастным, тревожным, метельным
быстрая, умеренная
чтобы изобразить вьюгу, метель
Грустная,
чтобы нарисовать хмурое утро, людям и птицам холодно им грустно. Птицы жмутся друг другу, жалобно чирикают.
Мелодия двигалась то вверх, то вниз. Чтобы изобразить, как вьюга собирает льдинки, хрустинки и вихрем движется вверх, затем все успокаивается и затихает Вновь все стремится вверх и т.д.
Отвечают: О зиме, которую изобразил композитор.
|
П. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
К. Воспринимать различные точки зрения.
Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Р. Организовывать свои действия: ставить перед собой цель. планировать работу для достижения цели.
Оценивать правильность выполненного действия.
Л. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного.
|
Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
|
Сегодня на уроке мы рассматривали репродукции картин художников, слушали произведения композиторов, посвященные зиме, читали стихи о зиме.
Скажите, а сама зима может быть композитором? Назовите звуки зимы?
А может ли зима быть художником? Назовите краски, которыми пользуется ?
А одинаково ли описали зиму поэт, композитор и художник?
Зима - это самое волшебное время года. Она дарит нам самые веселые забавы, самые любимые праздники, самые интересные сказки долгими таинственными вечерами. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами рисуют свои образы зимы, а художники рисуют свои. Все творчество, произведения искусства – это творение рук человека. Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.
|
Учащиеся применяют полученные знания при ответе на вопросы
Дети перечисляют: ветер дует, снег скрипит под ногами.
Узоры на окнах, сугробы снега в лесу, для этого она использует белые, серые краски.
Нет, зима у всех получилась разная.
|
П. Подбирать стихи, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.
К.соотносить песни с картинами.
Л. формирование уважительного отношения к иному мнению;
|
Применение новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
Послушайте мелодию. (включаю начало песни)
Звучит интонация песни «Почему медведь зимой спит?»
1. Знакома вам эта мелодия?
2. Какой песне она принадлежит?
3.В какое время года произошла эта история?
-Давайте вспомним и споём песню?
4.Так почему медведь зимой спит?
А как получилась эта песня? Кто трудился над её созданием?
Вывод: Если поэт и композитор будут работать вместе , то получится песня.
Дома по желанию вы можете понаблюдать за природой и нарисовать её картины, что вы можете для этого использовать?
Какое настроение вызвала у вас эта песня?
|
Дети слушают песню, Исполняют её, показывая интонацию главных героев.
Свободные высказывания детей.
Музыку, стихи, краски и карандаши.
Свободные высказывания детей.
|
Р. выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Исполнять песни
К. обмениваются мнениями, слушая друг друга, строят понятные речевые высказывания.
|
Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
На этом мы с вами закончим наш урок, но наше путешествие по миру музыки не заканчивается, нас ещё ждёт много нового и интересного. У вас на партах лежат нотки: серая – это минорная нотка, грустная, а жёлтая - это мажорная ,весёлая, давайте сейчас с вами создадим мелодию своего настроения. Наклейте ноты на нотный стан.
Что дома вы расскажите своим родителям, что вам больше запомнилось?
Музыкальное прощание.
|
Учащиеся применяют полученные знания при ответе на вопросы. Обобщают
Подводят итоги
Оценивают свою деятельность на уроке, на доске приклеивают нотки, создают мелодию своего настроения.
|
П. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
К. Воспринимать различные точки зрения. Ориентироваться на позицию партнёра в общении.
Р. Оценивать правильность выполненного действия.
Л. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного.
| |
|
|
Скачать 29.65 Kb.