Анализ урока русского языка
Дата: 11.10.2021 г.
Класс, учитель: 5 класс, Макарова С.Б.
Количество учащихся в классе: 6 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Синтаксис и пунктуация», 1 четверть.
Тема урока: «Какие бывают предложения по цели высказывания. Побудительные предложения.
Тип урока: открытие новых знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил:усвоение - понимание – запоминание,правильное воспроизведение.
Цель урока: создание условий для освоения знаний о побудительных предложениях.
Задачи:
Обучающая: формировать умения определять и строить побудительные предложения.
Развивающая: развитие умения работать с информацией, совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах, группах.
Воспитательная: воспитание уважения к труду, положительной мотивации к учению, интереса к предмету.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
научатся: находить побудительные предложения;
получат возможность научиться: строить побудительные предложения на основе знаний об их особенностях.
Метапредметные:
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Формы обучения: фронтальная, самостоятельная, парная.
Методы: частично - поисковый, проблемный, креативный (метод конструирования правила).
Средства обучения: компьютер, учебная презентация,
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
|
Содержание урока
|
Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
|
Методы обучения
|
Наблюдение, сравнение,обобщение, поиск информации.
|
Формы обучения
|
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовалиразвитию образного мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
|
Результативность урока
|
Место и роль данного урока определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.Основным в уроке был этап открытия новых знаний. Работоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы.Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию вучебнике.Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы. На протяжении всего урока учитель работал над развитием умственных способностей,образного мышления. В результате такой эффективной работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.
|
Практическая направленность урока
|
Практическая направленность урока выражена в следующем:
сознательное усвоение детьми материала обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию типов текстов на основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь.Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу, чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности);
Логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
На уроке учитель использовал презентацию по теме урока
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
|
Педагогический стиль
|
Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон,умение контролировать внутриколлективные отношения, уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
|
Гигиенические требования
|
Динамическая пауза,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы, проветривание класса перед уроком.
|
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.
Директор школы: ________/_/
Ознакомлена:
Учитель ________________________//
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область, г.Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Дата: 20 декабря 2014 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Литературные сказки. Малые фольклорные жанры.», 2 четверть.
Тема урока: «И. А. Крылов. Басни.»
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, закономерностей, правил: усвоение-понимание-запоминание, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: обобщить знания детей о творчестве И. А. Крылова, расширить круг читаемых басен.
развивающие: развивать умение выразительно читать, инсценировать басни, интерес к литературе как части общей культуры.
воспитательные: воспитывать интерес к чтению басен.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
|
Содержание урока
|
Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
|
Методы обучения
|
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.
|
Формы обучения
|
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовалиразвитию образного мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
|
Результативность урока
|
Место и роль данного урока определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап открытия новых знаний. На уроке использовался проблемный метод обучения: создание проблемной ситуации ,организация поиска решения проблемы, сопоставление открытия знания с научной формулировкой учебника. Высокая работостоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы.Изложение нового материала давалось учащимся не вготовом виде, предлагалось самим сформулировать тему урока,определитьцель.Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию вучебнике.Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы .На протяжении всего урока учитель работал над развитием логического мышления, умственных способностей,образного мышления. В результате такой эффективной работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.
|
Практическая направленность урока
|
Практическая направленность урока выражена в следующем:
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
-регулятивные'>Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу, чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование,,выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, ,самостоятельное создание способов решения проблем поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
На уроке учитель использовал презентацию по теме урока,
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
|
Педагогический стиль
|
Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон,умение контролировать внутриколлективныеотношения,дорожелательный тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
|
Гигиенические требования
|
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса перед уроком.
|
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область, г.Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Дата: 17 декабря 2015 год.
Класс, учитель: 1 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 31 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Что такое речь?», 3 четверть.
|
Скачать 158.65 Kb.