Тема урока: «Употребление мягкого знака в глаголах 2-лица единственного числа».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачиурока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: у своение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: закреплять умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, умение находить проверочные слова в глаголах с безударными гласными в корне;
развивающие: развивать речь, пополняя словарный запас;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
|
Содержание урока
|
Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
|
Методы обучения
|
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.
|
Формы обучения
|
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовалиразвитию образного мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
|
Результативность урока
|
Место и роль данного урока определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап открытия новых знаний. На уроке использовался проблемный метод обучения: создание проблемной ситуации ,организация поиска решения проблемы, сопоставление открытия знания с научной формулировкой учебника. Высокая работостоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы.Изложение нового материала давалось учащимся не вготовом виде, предлагалось самим сформулировать тему урока,определитьцель.Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию вучебнике.Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы .На протяжении всего урока учитель работал над развитием логического мышления, умственных способностей,образного мышления. В результате такой эффективной работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.
|
Практическая направленность урока
|
Практическая направленность урока выражена в следующем:
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу, чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование,,выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, ,самостоятельное создание способов решения проблем поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
На уроке учитель использовал презентацию по теме урока,
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
|
Педагогический стиль
|
Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон,умение контролировать внутриколлективныеотношения,дорожелательный тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
|
Гигиенические требования
|
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса перед уроком.
|
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать необходимость изученияупотребления мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г.. применять дифференцированный подход в групповой работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Полякова В.А./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область, г.Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель: 3 класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
Тема урока: «Формулы площади и периметра прямоугольника».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачиурока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: у своение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:расширение понятийной базы за счёт включения в неё нового понятия «формула», построение формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата; составление таблиц, анализ интерпретирование их данных, обобщение и выявление закономерности;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
|
Содержание урока
|
Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
|
Методы обучения
|
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.
|
Формы обучения
|
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовалиразвитию образного мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
|
Результативность урока
|
Место и роль данного урока определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап открытия новых знаний. На уроке использовался проблемный метод обучения: создание проблемной ситуации ,организация поиска решения проблемы, сопоставление открытия знания с научной формулировкой учебника. Высокая работостоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы.Изложение нового материала давалось учащимся не вготовом виде, предлагалось самим сформулировать тему урока,определитьцель.Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию вучебнике.Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы .На протяжении всего урока учитель работал над развитием логического мышления, умственных способностей,образного мышления. В результате такой эффективной работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.
|
Практическая направленность урока
|
Практическая направленность урока выражена в следующем:
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу, чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование,,выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, ,самостоятельное создание способов решения проблем поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
На уроке учитель использовал презентацию по теме урока,
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
|
Педагогический стиль
|
Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон,умение контролировать внутриколлективныеотношения,дорожелательный тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
|
Гигиенические требования
|
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса перед уроком.
|
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость изучения формул площади и периметра прямоугольника\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Сидорова Л.А./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область, г.Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель: 3 класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
|
Скачать 158.65 Kb.