МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА - Направленное на получение информации о причинно-следственных связях и отличающееся тем, что в нем экспериментатор манипулирует одним или несколькими факторами и контролирует другие .
- Все прочие характеристики и компоненты экспериментальной ситуации контролируются. Контроль осуществляется либо путем воспроизведения постоянных условий (преимущественно в отношении характеристик экспериментальной ситуации), либо за счет рандомизации (преимущественно в отношении к испытуемым).
1879 г. Лаборатория В.Вундта в Лейпциге - В.Вундт использовал два критерия экспериментального метода:
- 1) стандартизацию условий, позволяющую сравнивать результаты разных исследователей;
- 2) аналитическое сравнение показателей, что помогает перейти от целостного описания субъективной реальности к выделению переменных.
Из умозрительной дисциплины - в строгую науку - именно с проникновением эксперимента в социальную психологию в первой четверти XX в. начались широкомасштабные эмпирические исследования сразу по многим направлениям, существование которых до той поры было далеко не очевидным.
1 этап развития. - В начале XX в. благодаря классическим исследованиям Н. Триплетта, В. Мёде, Ф. Оллпорта, В. М. Бехтерева и др. были заложены экспериментальные основы изучения «группового эффекта», социальной психологии личности — произошло проникновение эксперимента в сферу человеческих отношений. Именно данный факт способствовал развитию социальной психологии, в частности ее методологии.
- Первоначально основной линией исследований оказалось влияние непосредственного социального окружения на поведение и результативность действий индивидов.
- Основным методическим приемом был эксперимент «один-и-вместе», в котором сравнивались характеристики деятельности индивидов в разных условиях.
- Однако, на этом этапе развития социальной психологии исследователи мало задавались теоретическими вопросами. Они в основном руководствовались прагматическими соображениями с целью получения фактов, позволивших оптимально организовать совместную трудовую деятельность, выстраивать эффективные коммуникации между менеджером и персоналом, властью и населением. В результате анализа данных, полученных в лабораторных исследованиях, делались тривиальные выводы, что ставило под сомнение вообще целесообразность использования данного метода в психологии.
2 этап развития характеризуется стремлением к получению нетривиальных фактов, способных поразить воображение публики. - Эксперименты М. Шерифа, С. Аша, С. Милгрема, А. Бандуры и других исследователей предъявили обществу феномены, которые шокировали и простого обывателя, и власть имущих.
- Нерациональность действий испытуемых, не соответствующих моральным принципам, в специально созданных в лабораториях экспериментальных ситуациях казалась настолько вопиющей, что требовала успокаивающей интерпретации.
- Именно этим можно объяснить возникновение именно в тот период проблемы экологической валидности психологического эксперимента. Суть виделась в том, что в специально созданных, искусственных, условиях поведение испытуемых становилось столь же неестественным и никакого отношения к их поведению в реальной жизни не имеющим.
В настоящее время - сейчас эксперимент по праву занимает лидирующие позиции в системе методов эмпирического исследования в области социальной психологии.
- К настоящему моменту более половины всех исследовательских проектов в социальной психологии выполнено посредством экспериментального метода
Специфика эксперимента - 1) эмпирическое моделирование изучаемого явления и условий его возникновения при их качественно-количественной определенности (экспериментальная ситуация);
- 2) активное воздействие исследователя на явления (варьирование переменных);
- 3) измерение отклика (реакции) на это воздействие;
- 4) неоднократная воспроизводимость результатов.
3 условия объяснения причинности в эксперименте - Первое условие относится к временной последовательности: причина должна предшествовать по времени эффекту. Обычно это условие соблюсти нетрудно, если исследователь знает, когда испытуемые подвергались экспериментальному воздействию.
- Второе необходимое условие для обоснованного вывода о причинной зависимости В от А: воздействие или воздействия должны быть статистически связаны с эффектом. Для проверки существования такой ковариации используются статистические показатели, которые действуют как фильтры.
- Третье условие каузального вывода: не должно быть правдоподобного альтернативного объяснения появления В помимо А. Это условие труднее всего соблюсти в связи с двумя обстоятельствами. Во-первых, изменения В при воздействии А могут быть вызваны третьей переменной С. Во-вторых, остается открытым вопрос о подлинном соответствии эмпирических фактов А и В стоящим за ними теоретическим конструктам.
Виды эксперимента. 1. По цели эксперименты могут быть : констатирующие - призваны исследовать актуальный уровень в развитии выделенного параметра у респондента либо группы испытуемых формирующие. - нацелены на формирование тех или иных качеств и навыков индивида или группы. 2. По специфике задачи могут быть выделены Научные - ориентированы на проверку гипотез, сформулированных как следствия теоретических положений практические эксперименты - на решение практических задач и изменение какой-либо реальной ситуации. 3. по числу изучаемых переменных : однофакторные и многофакторные (проверяющие сложные гипотезы о взаимосвязях между переменными); 4. по характеру экспериментального плана — параллельные (наличие контрольной и экспериментальной групп) и последовательные (эксперимент «до и после»); 5.по характеру экспериментальной ситуации — полевые (проводящиеся в естественных условиях) и лабораторные . Последняя классификация употребляется наиболее часто, однако именно вопрос о лабораторном эксперименте для социальной психологии является особенно дискуссионным. - эксперимент служит источником информации лишь в той мере, в какой она фиксируется (регистрируется) с помощью наблюдения за поведением испытуемых, их опроса в процессе эксперимента или после его завершения и рассмотрения результатов их действий в экспериментально созданных ситуациях.
- Более того, если наблюдение, опрос и фиксация результатов деятельности могут входить и входят в состав экспериментальных процедур, то обратное неверно. Наблюдение может быть частью эксперимента, но эксперимент не может быть его частью. То же самое можно сказать применительно к опросу или регистрации продуктов деятельности.
Выборочное обследование отвечает на вопрос, как распределяются те или иные характеристики в целевой группе (генеральной совокупности), корреляционное — устанавливает связи (статистического характера) между отдельными характеристиками (переменными), экспериментальное — выявляет причинно-следственные зависимости между переменными и, что самое главное, направление причинной связи, иначе говоря, что является причиной, а что — следствием. Эксперимент отвечает на вопрос, не как это бывает на самом деле, а что может случиться, если... С чего начать? - С теории
- эксперимент как метод имеет самую высокую опосредованность теорией.
- 1. Теоретический этап (постановка проблемы) — определение исходной концептуальной схемы анализа изучаемого явления (формулирование проблемы, определение предмета, объекта и задач исследования, формулирование гипотезы исследования).
- Основная задача данного этапа — разработка предмета экспериментального познания (четкие определения концептуальных понятий, в которых описывается предмет). Этот этап может рассматриваться как относительно самостоятельная исследовательская деятельность теоретического характера.
Методический этап - 2. разработка методики эксперимента и экспериментального плана — выбор общего плана эксперимента, объекта и методов исследования, определение независимых и зависимых переменных, определение процедуры опыта, а также приемов обработки результатов.
- Важно учитывать, что сама методика эксперимента воспроизводит предмет исследования в виде переменных экспериментальной ситуации (независимой и зависимой). Поэтому прежде всего необходимо выделить и зафиксировать переменные, которые должны быть измерены
Разработка экспериментального плана - 1) составление программы экспериментирования как рабочего плана и последовательности процедур опыта (в соответствии с логикой варьирования переменных);
- 2) планирование математической обработки экспериментальных данных.
- Основная проблема, решаемая на данном этапе, — установление наиболее полного соответствия теоретического представления о предмете исследования эмпирическим показателям экспериментальной ситуации.
3. Экспериментальный этап - создание экспериментальной ситуации, наблюдение, управление ходом эксперимента, измерение реакций испытуемых, контроль переменных, являющихся неорганизованными, т.е. входящими в число изучаемых факторов.
- Основное правило экспериментирования: все переменные, кроме одной (изучаемый фактор), должны быть константными на протяжении всего опыта, и только изучаемый фактор может варьироваться. Варьируемая переменная всегда должна иметь количественную или качественную определенность и обладать изменяющимися в процессе опыта параметрами.
- Основная проблема данного этапа — создание у испытуемых идентичного понимания задачи их деятельности в эксперименте. Это достигается через инструкцию (единую установку на деятельность) и воспроизводство константных условий для всех испытуемых.
4. Аналитический этап - (анализ результатов) — количественная (математическая) обработка результатов и интерпретация полученных фактов в соответствии с исходными теоретическими положениями, формулирование новых научных гипотез.
При планировании решить: - Что является единицей анализа: индивид или группа?
2. Как будет осуществляться манипулирование значениями независимой переменной: инструктивно или инструментально? 3. Как будут регистрироваться значения зависимых переменных: прямым измерением или на основании косвенных показателей? 4. Как будет вестись контроль посторонних (неэкспериментальных) переменных: стандартизацией условий или с помощью рандомизации? 5. Как будут формироваться экспериментальные и контрольные группы? 6. Будут ли испытуемые обмануты? 7. Будет ли группам даваться обратная связь, и если да, то с какой частотой и в какой форме? . - Традиция экспериментирования в психологии принимает, по умолчанию, ч то, что единицей наблюдения и анализа является индивид.
- Именно на этом основании разрабатываются и используются различные методики оценки значимости экспериментальных воздействий.
- Однако, нередко объектом исследования становятся не только индивиды, но и группы.
- Поэтому вопрос о единицах анализа необходимо увязывать с предметном планом исследования и соответственно решать вопрос об использовании тех или иных статистических показателей.
Независимые переменные Факторы, которые произвольно меняются экспериментатором, называют независимыми переменными. Значения независимой переменной (экспериментального фактора) могут варьироваться как с помощью инструкций, так и с использованием материальных средств и оборудования. Зависимые переменные Целевые экспериментальные эффекты отслеживаются и регистрируются. Их называют зависимыми переменными. Контроль в эксперименте Контроль в эксперименте - Формулировка любой проверяемой в эксперименте гипотезы подразумевает дополнение «при прочих равных». Поэтому обе группы должны пребывать в равных условиях.
- Одно из таких условий — количественный и качественный состав участников. И если прочие условия могут быть идентичными или почти идентичными, то с испытуемыми это сделать гораздо сложнее.
Три способа уравнивания групп: 1) поточечное уравнивание (каждому индивиду экспериментальной группы подбирается максимально похожий на него двойник, который входит в контрольную группу). Для чистоты эксперимента важно, чтобы пары «двойников» распределялись в группы на случайной (несистематической) основе, например, руководствуясь исходом бросания монеты или извлечением из колоды игральных карт красной или черной масти; 2) выравнивание по квотам. Например, при формировании экспериментальной и контрольной групп выдерживаются одинаковые пропорции мужчин и женщин, лиц с различным уровнем образования и т.п.; 3) рандомизация. Испытуемых помещают в экспериментальную и контрольную группы исключительно по случайному выбору. Может быть использован генератор случайных чисел или другие способы, те же монеты, карты, таблицы случайных чисел, рулетка, кости и пр. Этот способ (чистая рандомизация) наиболее часто применяется и, более того, настоятельно рекомендуется специалистами в области анализа данных, что не может служить основанием для его безоговорочного выбора. Обманывать ли испытуемых? Маскировка замысла исследования правдоподобной легендой используется примерно в 30% . В принципе без нее можно обойтись, так как во многих случаях у испытуемых нет возможности разгадать гипотезу (вследствие того что они принимают участие только в одной из нескольких — чаще всего из двух — составных частей экспериментальной процедуры), если только непрофессиональное поведение экспериментатора не даст им искомые ключи и если в сценарии исследования не будет обеспечен экспериментальный реализм. Когда же приходится прибегать к обману, здесь необходимо скрупулезное соблюдение необходимых этических норм . Обратная связь Нужен как минимум дебрифинг — раскрытие легенды и объяснение, почему экспериментаторы были вынуждены пойти на обман. Дебрифинг — важная, но не единственно возможная форма обратной связи. Во многих социально-психологических экспериментах испытуемые, индивидуально или коллективно, выполняют какие-либо задания. И если в исследовании реализован принцип экспериментального реализма, то они проявляют неподдельный интерес к результатам. Информация о результатах может сообщаться им вовремя экспериментальной сессии (наряду с дебрифингом), по ее окончании, или экспериментатор дает обещание сообщить обработанные результаты спустя некоторое время (после обработки и анализа всей совокупности данных) по завершении экспериментального цикла. Но помимо результативной обратной связи может даваться процессуальная и оценочная обратная связь. Первое означает, что экспериментатор может давать комментарии по поводу индивидуальных или коллективных действий еще до того, как эти действия приведут к какому-нибудь осязаемому результату. Второе — что помимо сообщения информации о результатах (или вместо этого) экспериментатор квалифицирует действия и их исходы в терминах «хорошо-плохо», «лучше, чем...» или «хуже, чем...», «вполне терпимо», «это близко к рекордным достижениям». Экспериментальные планы То, что называется экспериментальным планами или схемами проведения экспериментов, есть только часть экспериментального сценария, но часть, безусловно, важная. - ≪До — после≫ — самый простой из них, план без контрольной группы.
- Его логическая схема — OXO. В этой схеме наблюдения или замеры зависимой переменной обозначены буквой О, экспериментальное воздействие независимой переменной — X.
- Этот логический план не считается строго экспериментальным и в то же время не относится к числу квазиэкспериментальных. Д. Кэмпбелл называл его доэкспериментальным и высказал немало скепсиса по поводу его валидности.
ОХО: + и - Основной его недостаток — то, что при его использовании невозможен полноценный контроль внутренней валидности, а главный источник угроз валидности — взаимодействие первичного замера, экспериментального воздействия и последующего замера. И невозможно разобраться, что же на самом деле послужило причиной тех или иных изменений зависимой переменной, если они произошли. Нужна контрольная группа! Претензии справедливы и вместе с тем в ряде случаев применение такого плана может быть вполне оправданным. Например, если значения зависимой переменной устанавливаются путем наблюдения за поведением испытуемых, особенно если испытуемые об этом не подозревают. Экспериментальный план «до — после» обладает одной весьма привлекательной чертой: при его использовании можно применять простой и в то же время мощный статистический аппарат — тест Стьюдента для зависимых выборок. План для двух групп с предварительным и итоговым тестированием - строго экспериментальный. R O O R О X О В нем появляются такие важные отличительные признаки истинного эксперимента, как контрольная группа и процедура уравнивания групп на основе рандомизации (последнее символизируется литерой R). Применение данного плана дает контроль над «эффектом двойного тестирования»: позволяет отделить влияние предварительного замера на последующий от влияния независимой переменной и, кроме того, контролировать «эффект созревания». В то же время он не помогает избежать угроз со стороны возможного эффекта взаимодействия предварительного замера с экспериментальным воздействием. План «только после» Здесь также используются две группы испытуемых и проводится рандомизация с целью уравнивания состава групп. R О R X O Преимущество данного плана — ликвидация угроз валидности в предварительном тестировании, но не угроз от интерференции независимой и зависимой переменных. Иначе говоря, существует возможность приписать эффект только влиянию независимой переменной, в то время как он обусловлен совместным действием экспериментальной манипуляции и процедурой завершающего тестирования. «План Соломона» для четырех групп две группы экспериментальные, а две — контрольные. Фактически это соединение двух предыдущих планов, а его формула: R О О R О X О R О RX О План позволяет контролировать, помимо эффектов двойного тестирования и эффектов созревания, и влияние взаимодействия предварительного тестирования с экспериментальной манипуляцией. Но и он не свободен от недостатка предыдущего плана, поскольку не дает особого выигрыша для доказательства гипотез, но представляет интерес с чисто методической точки зрения, так как позволяет отслеживать и оценивать сравнительное влияние различных компонентов экспериментальной процедуры (экспериментального сценария). Серийный план План с серией последовательных тестирований и воздействием. Его логическая схема выглядит так: R О О О О О О R О О О X О О План эффективен для контроля такого фактора, как временные (в том числе сезонные) колебания зависимой переменной. Гарантии - Но сколь бы ни был сложен план, он не может обеспечить абсолютного контроля всех возможных источников экспериментальных артефактов, как и отдельный эксперимент, сколь бы ни хорош был его сценарий, не может быть методологически безгрешен. А полноценная и всесторонняя оценка качества фактического материала и корректности выводов дается не отдельным экспериментам, а всей исследовательской программе, в которой в качестве источников фактического материала используются различные виды экспериментальных и неэкспериментальных исследований.
Проблемы - В настоящее время полемика вокруг возможностей и ограниченностей экспериментального метода в области социальной психологии является одной из самых острых
1.Прежде всего метод эксперимента критикуют за его низкую экологическую валидность>, т.е. невозможность перенесения выводов, получаемых в экспериментальной ситуации, за ее пределы (в естественные условия). 2. И за опасность смещения данных в связи с особым подбором испытуемых. - Особенно дискуссионным для социальной психологии является вопрос о лабораторном эксперименте.
Проблемы - «социальная психология второкурсников».
- важно помнить, что в социальной психологии возрастной и профессиональный статус испытуемых играет очень серьезную роль и названное смещение может сильно повлиять на результаты
- Розенталь-эффект - результат возникает вследствие присутствия экспериментатора
- Кроме того, своеобразное смещение выборки вызывает готовность испытуемых работать с экспериментатором. Так, в ряде экспериментов зафиксирована так называемая предвосхищающая оценка, когда испытуемый подыгрывает экспериментатору, стараясь оправдать его ожидания.
- Среди критериев объективности специалисты называют воспроизводимость данных, т.е. возможность повторных исследований с получением тех же феноменов и закономерностей.
- Надежность данных. Так, надежными считаются данные, которые при повторном их получении в тех же процедурных условиях дают незначимые отклонения от первоначальных величин. Надежность данных является условием оценки валидности исследования, его «полноценности». В результате действия ряда причин (колебание измеряемых переменных, ошибки измерения, влияние побочных факторов, ненадежность методической процедуры измерения и т.д.) возникает ненадежность данных психологического исследования
Литература - http://sbiblio.com/biblio/archive/kempbl_modeli/00.aspx - Д.Кемпбелл Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях
|
Скачать 234.1 Kb.