Практикум (внимание) для студентов. Методы изучения объема внимания методика 1 Объем динамического внимания Цель
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Тема 4. Изучение концентрации внимания Методика 4.1 Исследование концентрации внимания у младших школьников Цель. Определение концентрации внимания при работе с корректурными таблицами. Материал: а) корректурная таблица; б) секундомер. ЮТЛЕФГЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗЕ АГНБВИОМШСЯСНЛОЖВМФЕЮЗУЖДРТГКБИТ АНДКХУЖГЗШЯНБХЮАВЧЮДФПСЗИХПЧЖГОМ БШЖСВУАРЛМТБДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮИИМ ЕТРШУХКПЛЖИУЧФРЕЗНЛГРХМКФПУЮНКЯЗ ГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПДЛОУЖАГЗДВЮЯИЛ ФМСХУКШЛПТАЕБРЖНЧОЗКБРЧНЗСХИГХЛЯЧ ЗДЕЖСФОНВГУШТЮКМАПИБРВЕНПАКРАНОЛ ЧРПДХИЮПЖШТВФСЗСБОЯЖХЛЮВЕБДКТФОС ЛПЕЗБУТНВСОЮМЮПЖЕШЖНБФТХСКЛПАХУН ИШДАГМГМТРГЖМЖУЗХДЛПАЕКВРНЮТЧБФЯ ОГТШСАДКОЧИБФСЕПСМФЮОНЯЧХЛРЕАУХЯ ДЗЖТГШВИКБЛНПВЗАУРГОЛКЮХУШЮМНВПМ СЯСХЕЗНПЧИЖФАНТБКДИРЧЗЕКМХТЮЖЧТНМ БРБСШВГСБЖПИЮУДПХАЕНТМЛЖМПДЖУШК СЕМПТНОЮАВКБИЧРЛХЯУДФЗГКОАНГНЛНЕЦ РБЗЯЮБОЖХМУФДТПАЧДСЗКЕВРНЛИЩИВЕТБ ТФХГАЖМПГТКНОУРИДНВЧЮЛСЯЕХФБЗАЖДЧ ШЖМДКОСШЧНЛХБНЯОЧШЛФХНСЗАЕВПГЖСТ ТКИДЮРБУЮОРИЗУМТДФЕКИГЮСХВЯГСЖУЕЖ ДЖТЕАПХБРВЮПЗШАКОШЯДЗАКНХЮРХЛУТГИ ЖСВНЧПЕПВЖЗЛШЮИОФМЕГИБМРАКОБНЯКАС Рис. 7. Бланк «Корректурная проба» Ход эксперимента Ученику вручается корректурная таблица, представляющая собой случайный набор согласных и гласных букв. Он должен подчеркивать букву «С» и зачеркивать букву «Ч». Время выполнения задания – две минуты. Начало выполнения задания – по сигналу: «Начинай!» Окончание – по команде «Стоп!» В том месте, где школьника застала команда «Стоп!» он должен поставить «птичку». Анализ выполненного задания. Определить коэффициенты правильности – А и продуктивности – Е. Коэффициент правильности вычисляется по формуле А=  ,где С – число правильно перечеркнутых и подчеркнутых букв, W – число неправильно перечеркнутых и подчеркнутых букв, О – число ошибочно пропущенных букв. Коэффициент продуктивности вычисляется по формуле Е = S • А , где S – число просмотренных знаков, А – коэффициент правильности. Оценка уровней правильности и продуктивности для младших школьников проводится по табл. 11. Таблица 11
Методика 4.3. Корректурная проба Бурдона Цель работы. Измерение количественных характеристик внимания в корректурной пробе Бурдона и выявление динамики этих характеристик в процессе кратковременной деятельности. Оборудование. В работе используется бланк теста Бурдона в модификации, предложенной советским психологом П.А. Рудиком. Ход работы. Эксперимент выполняется коллективно при последующей самостоятельной обработке результатов. Каждому испытуемому выдаются листы с тестом Бурдона. Выполнению данной работы предшествует упражнение, осуществляемое в специальной части бланка теста. Время упражнения – 1 минута. И  спытуемый зачеркивает в бланке всегда четыре буквы: А, М, К, З. Работа идет построчно. После упражнения испытуемый приступает к основной работе, чему предшествуют команды экспериментатора: «Внимание. Начали!» Основная работа осуществляется в течение 5 минут, и по истечении каждой минуты экспериментатор дает команду: «Черта». Команда «Стоп!» означает прекращение всего эксперимента. Инструкция испытуемому. По моей команде «Начали!» вы начинаете искать и вычеркивать в каждой строке лежащего перед вами листа буквы А, М, К, З. Работать нужно внимательно и как можно быстрее. Вначале будет минута упражнения. Затем основная работа в течение пяти минут, причем по истечении каждой минуты и в ответ на мою команду: «Черта», вы ставите его в том месте, где сейчас работаете. Работа прекращается по команде «Стоп». Обработка результатов
- общее количество правильно зачеркнутых букв – n1; - количество пропусков букв А М К З – n2; - количество ошибочно зачеркнутых букв – n3; - общее количество в просмотренных строках букв А, М, К, З, подлежащих вычеркиванию – n. Показатель концентрации внимания k вычисляется как отношение: k=  100% .Такие коэффициенты требуется вычислить как в целом (k), так и по каждой минуте работы в отдельности (k1, k2, k3, k4, k5). Примечание. В психотехнике была принята такая система качественной оценки концентрации внимания в зависимости от величины этого коэффициента. Очень хороший – 81…100% Хороший – 61…80% Средний – 41…60% Плохой – 21…40%. 2. Построить график, отражающий динамику концентрации внимания (колебание, а возможно, упражняемость) по отдельным минутам основного эксперимента, т. е. по величинам k1, k2, k3, k4, k5. Примечание. Строго говоря, это будут колебания (изменения) точности или уровня безошибочности данной корректурной работы, Такая точность, бесспорно, зависит от концентрации внимания, однако не отражает последнюю строго однозначно, так как данный показатель может быть существенно искажен проявлениями других свойств внимания, например переключаемостью, объемом и так далее. 3. Вычислить значение коэффициентов точности (аккуратности внимания) А (по каждой минуте и за все пять минут работы): А =  и построить график, отображающий их динамику (по аналогии с пунктом 2 обработки).
E=AN, где N есть общее количество знаков, просмотренных за данный период времени (в любой строке текста имеется 35 букв). Построить график изменения величины Е по отдельным минутам эксперимента. ГХБПКШЗПЮВРХПАЕТЖДЖСРГВХСЮГИКВРГМАГУ НТКОБЕМФОИЮШЛЗЖВПЕПЧНВСЖУЛХХЮРХБЯЗШ ОСВЧЕХТЕСПМНТООЖХШНАЕЧЮПВЖЛЮФОВПАКМ КЧЗШАЖКЯДХИСВПБЮРЖВПУЮШАТХСГМКРАТЮД ДРГПЛВРГАМКЕТНЧЗОУБХФПЛЖШЯНСЮДЮХВТУА ПЯИХНЛУТШИВБКОГЗМХЯРДАЧЕЮЖСФПДСРКГЧН ЮТЛЕФГЖЮУПШСРДЕАЛТБЗКИНФЯВПЧМОЗАГНБО ХВИОМШСЯСНЛОЖВМФЕЮЗУХДРТГКБИАНДКУЖХ ГЗШЯНБХЮАВЧЮФДПСЗИХПЧЖГОБШЖСВУАРЛМТ БДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮПМИЕТРШУХКПЛЖИУЧФР ЕЗНГАРХМФПУЮКНЯЗГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПК ДЛОУЖАГЗДВЮЯНФМСУХКШЛПДБРЕНЧГОСТЧЫЖЭ ГТЮЧЗРПЛЖЫГЕИСАЭЛПТСЧЯЮЕНГШХУВФОРСТПЕ НЕАРТБВДГКИЧТЖХЗКБИСТВНЦЗУЧТСНАВЫЮБЭЗХ ОРЫЕИСТЗХРАЛТВНЕКДЬИТЫЖДЩШГЕТИВРЮБРПЛ ЕПЫБИШГВЕЦОТТЛГНАОЕКТАЛЖЩЦЕМКБОРАЕЫФ РПУНБМНАВДЖЫЗЭКФЛМСКНВАТЯИЗЕНКИАМЕВЛД ГОБЛЕСТИНКАСВТГИДРГЮЗХЦАВМЫГХТАРОРЖЭОУ РАНТВЫФРИГОВИКЕПРЖНЩИКУШЕНИРПАВЫФДЖО НГЕПРАМВКНЩЗХЖДТМСПАВКЦЯТРУЛКТХАВНТВЦБ Рис. 8. Бланк к методике 4.3 Методика 4.4. Тест «Перепутанные линии» Цель: определение устойчивости внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания. Оборудование: секундомер, бланк с линиями (Рис. 9). Инструкция: «Перед Вами на бланке 25 перепутанных между собой линий. Вам необходимо проследить каждую линию слева направо и определить, где она кончается. Начинайте с линии 1, затем 2 и т.д по порядку. Ответы записывайте по порядку 1 – 16; 2 – 14 и т.д. Следить за линиями можно только глазами, помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок. Понятно? Имеются вопросы? (Ответить на вопросы.) Приготовьтесь! Начинайте!» Включить секундомер. 1 вариант методики: через 7 минут подать команду «Стоп. Закончить работу. Перевернуть бланки». 2 вариант: время не ограничивается (до окончания работы).  Рис. 9. Бланк к методике «Перепутанные линии» Учет и анализ результатов. При наблюдении следует отметить: - что преобладает у исследуемого: установка на скорость или на точность; - уверен ли он в своих действиях, многократно ли себя проверяет; - трудно ли сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желание помочь себе каким-нибудь путем (пальцем, карандашом) или выполняет задание без труда. При опросе необходимо установить: - что в данном задании было трудным для исследуемого; - отчего он медленно выполнял работу: боялся ли сделать ошибки или иногда сбивался в прослеживании линии и вынужден был возвращаться к началу; - считает ли, что у него много ошибок, и чем он может это объяснить. При определении количественных показателей: В 1 варианте: учитывается количество правильных ответов Оценка в баллах Таблица 12
> 19 – отлично; 10 – 18 – хорошо; 4 – 9 – удовлетворительно; < 3 – неудовлетворительно Во 2 варианте: учитывается время, затраченное исследуемым на нахождение линий. Можно фиксировать время, за которое исследуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и так далее). Это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания исследуемым. Ошибки в нумеровании линий и медленное выполнение задания при проверенной остроте зрения свидетельствуют о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости (истощаемости) концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к концу его. В проведенных К.К. Платоновым исследованиях время выполнения задания различными исследуемыми колебалось от 3 мин 33 с (лучший результат) до 13 мин (худший результат), число ошибок – от 0 до 7. Примеры краткой характеристики выполнения задания. Исследуемый Ф. Продемонстрировал значительное развитие концентрированного внимания, выполнив безошибочно задание за 3 мин 33 с; работал быстро, уверенно, четко; ни разу не прибегал к повторному просмотру линий. При опросе заявил, что задание легкое, и высказал уверенность, что ошибок у него нет. Исследуемый К., наоборот, обнаружил слабую устойчивость внимания, многократно проверял одну и ту же линию, затратил 18 мин на выполнение задания, допустил значительное число ошибок (7). При опросе высказал опасение, что сделал много ошибок. Сказал, что трудно удержать взглядом линию и нет уверенности, что пришел к правильному результату. Методика 4.5 Концентрация внимания Цель исследования. Изучение роли концентрации внимания в учебном и производственном процессе и оценка способности к концентрации внимания. Порядок исследования и инструкция исследуемому. «Я Вам прочитаю три простых арифметических задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые Вами числа также надо держать в уме. Результат вычислений записывайте только тогда, когда я вам скажу: «Пишите!» Вслух ничего говорить нельзя. Переспрашивать тоже нельзя. Если вы не расслышали или забыли примеры, то вместо ответа ставьте черту. Внимание! Начинаю! (Читать четко, медленно, с паузами, где многоточия.) Даны два числа: 82 … и 68 … Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа, ... и от полученного произведения отнимите вторую цифру первого числа … Пишите!.. Даны два числа: 82 … и 68 … К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа, ... и полученную сумму разделите на вторую цифру второго числа … Пишите! ... Даны числа: 56 … и 92 ... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа … Полученное частное умножьте на первую цифру первого числа … Пишите! ... Учет и анализ результатов. Результаты заносят в протокол, отмечая «плюсом» решенную и «минусом» нерешенную задачу. Для решения всех трех задач необходимо сохранять устойчивость концентрированного внимания. Правильное решение первой и второй задачи при неправильном решении третьей свидетельствуют о некоторой истощаемости внимания в процессе исследования. Правильное решение первой и третьей задачи при неправильном решении второй указывает на неустойчивость внимания. Правильное решение второй и третьей задачи при неправильном решении первой позволяет предположить относительно медленную включаемость в работу. Таблица 12 Протокол методики 4.5 Группа… Дата…
Тема 5. Определение способностей распределения внимания Методика 5.1. Распределенность внимания Цель. Исследование внимания. Проследить особенности деятельности в ситуации распределения внимания. Испытуемым предлагается в течение 2 минут выполнять задание с корректурной таблицей и одновременно запоминать смысл зачитываемых экспериментатором или воспроизводимых на магнитофонной ленте изречений и афоризмов и их авторов. Знаки, определенные для зачеркивания, записываются на доске Инструкция: «Вам предлагается делать сразу два дела: вычеркивать буква «К» и «Р» в корректурной пробе и запоминать смысл и фамилии авторов произносимых изречений и афоризмов. По сигналу «Черта!» провести вертикальную черту в просматриваемой строке. После выполнения задания с корректурной пробой будет дано 4 минуты для письменного воспроизведения смысла и фамилий авторов изречений. И то, и другое знания будут оцениваться количественно и качественно. Итак, внимательно слушайте, запоминайте и вычеркивайте буквы «К» и «Р». Дается сигнал «Внимание! Начинайте!» Через каждые 30 с произносится сигнал «Черта!», в течение каждого 30-секундного отрезка времени зачитываются три изречения, а по истечении 2 мин подается сигнал «Стоп! Две черты!» Обработка результатов. Показателем распределенности внимания является сумма чисел в процентах выполнения двух заданий. За 100 % выполнения задания по корректурной таблице принимаются данные сосредоточенности внимания, (полученные за первые две минуты при заполнении этой пробы в теме 3), рассчитанные по формуле Е=S•  ,где S – число просмотренных знаков,  – число правильно зачеркнутых знаков, О – число пропущенных знаков. Правильное воспроизведение смысла изречений и фамилий их авторов определяется из расчета 4,16 % за каждое изречение и 4,16% за каждую фамилию автора. Конечный результат вносится в графу протокола. Изречения и афоризмы
является результатом жизни в обществе. (Годвин)
(Гельвеций)
Методика 5.2. Тест отыскания чисел Цель. Исследование распределения внимания. Используется таблица с 25 клетками (рис. 11), на которой в случайном порядке нанесены числа от 1 до 40 (15 чисел пропущены). Могут использоваться индивидуальные бланки размером 7х7 см (применяются также таблицы с числами от 1 до 70, рис. 12). Перед обследуемым ставится задача на контрольном листе записывать в порядке очередности числа, которых нет на бланке (пропуск отсутствующего числа считается ошибкой). Время для работы с бланком «1–40» дается 1,5 мин (с бланками «1–70» – 4 мин). Инструкция: «Перед вами таблица, на которой числа от 1 до 40. Всего в таблице 25 чисел, значит, 15 (от 40) пропущено. Вам надо отыскивать по порядку числа на таблице в течение 1,5 мин. На контрольном листке перед вами ряд чисел от 1 до 40. Если не найдете какое либо число на таблице, вычеркните его в контрольном листке. Исправления не допускаются. Вопросы есть? (Ответить на вопросы.) Приготовиться! (Повесить новый плакат.) Начали!» включить секундомер. Через 1,5 мин подать команду «Стоп!»
Рис. 11. Бланк для отыскания недостающих чисел от 1 до 40 16 19 42 14 56 27 43 69 26 57 49 68 7 13 31 1 40 21 59 64 70 65 35 45 66 8 34 22 51 6 53 29 17 61 41 46 18 32 12 63 2 50 4 39 23 60 28 55 36 Рис. 12. Бланк для отыскания недостающих чисел от 1 до 70 Таблица 13 Оценка результатов
Методика 5.3 Индивидуальные особенности распределяемости внимания Цель. Изучение индивидуальных особенностей проявления распределяемости внимания испытуемых. Ход опыта. Испытуемый называет по порядку буквы алфавита и после каждой из них – число, прибавляя при следующей букве по 3, то есть: «а–1», «б–4», «в–7», «г–10», «д–13» и т. д., пока не дойдет до буквы «ф». Затраченное время (в сек ) записывают на доске. Опыт повторяют еще с двумя-тремя испытуемыми. Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в обратном порядке – от 20 до 1. Испытуемый громко читает по книге текст и одновременно пишет что-нибудь на доске (например, + -+ - + - и т. д.). Все следят за тем, насколько легко и равномерно протекают оба вида деятельности. Опыт повторяется еще с двумя-тремя испытуемыми. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||