МЕТОДЫ ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. Методы психосемантической диагностики
 Скачать 1.02 Mb.
|
|
Михаил Борисович Красовский, старший преподаватель МЕТОДЫ ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ Введение в профессию социального психолога Об авторе курса Михаил Борисович Красовский, практикующий психолог со стажем более 10 лет. Старший преподаватель Университета «Синергия» по таким дисциплинам как: конфликтология, организационная психология, психология массовых коммуникаций, дифференциальная психология, психология социальной работы. Общая характеристика психосемантики ВВЕДЕНИЕ Михаил Борисович Красовский, старший преподаватель СОДЕРЖАНИЕ Вопрос 1. Общие представления о психосемантической диагностике Вопрос 2. Наиболее известные методы психосемантических исследований Вопрос 3. Методы психосемантической диагностики ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ Целью изучения дисциплины «Психосемантика» является формирование у обучающихся представлении об основных понятиях психосемантики, психологии субъективной семантики и психолингвистики, видах психологического моделирования и процессе формирования образа мира как системы значений; об основных видах значений и их структуре, видах систем значений, о закономерностях развития их форме и структуре; методах использования систем значений для решения прикладных задач профессиональной деятельности. Психологическая диагностика – раздел практической психологии, теория и практика разработки и использования методов выявления устойчивых индивидуально-психологических особенностей человека, психологического состояния, представлений и отношений, сознания и бессознательных переживаний, способностей и мотивации. Основными задачами психодиагностики являются прогнозирование успешности различных видов деятельности, поведения и состояния людей в различных ситуациях, оценка эффективности управления, обучения и воспитания, лечения, рекламы и пропаганды, профилактика неблагоприятных состояний и расстройств, выбор направления и методов психологической коррекции, психотерапии и консультирования, профориентация и профотбор. Решение данных задач требует объективных, надежных и научно обоснованных методов психологической диагностики. Общие представления о психосемантической диагностике Процессы восприятия, мышления, памяти и другие опосредуются системой значений, существующих в индивидуальном сознании в разных формах (в виде знаков, символов, образов, вербальных формулировок). Психосемантическая диагностика направлена на оценку категориальных структур индивидуального сознания, на реконструкцию системы индивидуальных значений и личностных смыслов, на выявление индивидуальных различий в процессах категоризации. Общие представления о психосемантической диагностике Информация, получаемая с помощью психосемантических методов, опирается на субъективные оценки. А. Анастази называет эти методы феноменологическими, так как они отражают влияние феноменологической психологии, в которой основное внимание уделяется тому, как события воспринимаются индивидом. Общие представления о психосемантической диагностике Как семантические методы, так и опросники требуют от испытуемых навыков рефлексии, самоанализа, самонаблюдения. А. Г. Шмелев[3] родственность этих методов видит также и в том, что они воспроизводят одни и те же универсальные черты (факторы) личности, оценивая таким образом сходные стороны личностного знания. Общие представления о психосемантической диагностике Принимая во внимание все рассмотренные черты сходства психосемантических методов с традиционными опросниками, К. М. Гуревич объединил их в одну группу строго формализованных методов, названную опросниками. Наиболее известные методы психосемантических исследований Среди наиболее часто используемых в психологии методов психосемантики выделяют: 1) метод субъективного шкалирования 2) ассоциативный эксперимент 3) метод семантического дифференциала 4) личностные семантические дифференциалы 5) методику личностных конструктов (метод репертуарных личностных решеток) Дж. Келли
МЕТОДЫ ПСИХОСЕМАНТИКИ
МЕТОДЫ ПСИХОСЕМАНТИКИ Семантический дифференциал (англ. semantic differential) — метод построения индивидуальных или групповых семантических пространств (англ. semantic space). Координатами объекта в семантическом пространстве служат его оценки по ряду биполярных градуированных (трех-, пяти-, семибалльных) оценочных шкал (англ. rate scale), противоположные полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Эти шкалы отобраны из множества пробных шкал методами факторного анализа. Метод семантического дифференциала (Ч.Осгуд); Метод семантического дифференциала был введён в психологические исследования Чарльзом Осгудом (англ. Charles E. Osgood) в 1952 году[1]. Ч. Осгуд обосновывал использование трёх базисных оценочных семибалльных шкал: «оценка»: хороший 3 2 1 0 −1 −2 −3 плохой «сила»: сильный 3 2 1 0 −1 −2 −3 слабый «активность»: активный 3 2 1 0 −1 −2 −3 пассивный Метод семантического дифференциала (Ч.Осгуд); Развитие метода и его варианты В. Ф. Петренко были выделены следующие факторы: «оценка», «сила», «активность» (Осгудовский базис) и, кроме того, «упорядоченность», «сложность», и ещё один особенный фактор, названный «комфортность». Независимо от Чарльза Осгуда, сходная методика была разработана в рамках психотерапевтической практики Джорджем А. Келли[4] и его последователями. Метод семантического дифференциала (Ч.Осгуд); Лингвистический ассоциативный эксперимент — один из методов психолингвистики. Берёт начало в методе свободных ассоциаций, одном из первых проективных методов психологии. З. Фрейд и его последователи предполагали, что неконтролируемые ассоциации — это символическая или иногда даже прямая проекция внутреннего, часто неосознаваемого содержания сознания. Лингвистический ассоциативный эксперимент Сэр Фрэнсис Гальтон, английский учёный и двоюродный брат Чарльза Дарвина, первым попробовал провести ассоциативный эксперимент в 1879 году. Он выбрал 75 слов, написал каждое из них на отдельной карточке. Затем он брал карточки по одной и смотрел на них. Он записал эти мысли для каждого слова из списка, но отказался публиковать результаты. «Они обнажают, — писал Гальтон, — сущность человеческой мысли с такой удивительной отчетливостью, которые вряд ли удастся сохранить, если опубликовать их». Лингвистический ассоциативный эксперимент Контент-ана́лиз (от англ. contents — содержание, содержимое) или ана́лиз содержа́ния — стандартный метод исследования в области общественных наук, предметом анализа которого является содержание текстовых массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции. Контент-анализ Выделяют два основных типа контент-анализа:
Контент-анализ Методика контент-анализа нашла широкое применение в информационную эпоху, однако история метода не ограничивается эрой автоматической обработки текста. Термин content analysis впервые начали применять в конце XIX — нач. XX вв. американские журналисты Б. Мэттью, А. Тенни, Д. Спиид, Д. Уипкинс. У истоков становления методологии контент-анализа стоял также французский журналист Ж. Кайзер. Контент-анализ Применения контент-анализа Необходимым условием применения методики анализа содержания является наличие материального носителя информации. Во всех случаях, когда существует или может быть воссоздан такой носитель, допустимо использование методики контент-анализа. Контент-анализ Метод семантического радикала — это один из объективных методов анализа значения языковых выражений путём выделения его ассоциативных полей. Семантический радикал А.Лурии Суть метода семантического радикала (СР) (детектор лжи) – фиксация и интерпретация неконтролируемых физиологических реакций человека (объективный метод) в ответ на значимые стимулы. Предполагается, что реакция распространяется и на стимулы, семантически связанные со значимыми. Таким образом, фиксация реакции дает информацию о семантических связях стимулов (семантическом поле). Семантический радикал А.Лурии В наиболее известной модификации А. Р. Лурией и О. С. Виноградовой (Лурия, Виноградова, 1998) записывались плетизмограммы (наполнение капилляров) пальцев рук. Ряд понятий (скрипка, мандолина) определенного семантического класса (музыкальные инструменты) сопровождался ударом электротока (отрицательное подкрепление). В дальнейшем предъявление понятий этого класса вызывает у испытуемого оборонительную или ориентировочную реакцию. В современной практике чаще всего используется регистрация кожно-гальванической реакции (КГР), частоты дыхания (ЧД), частоты сердечных сокращений (ЧСС), микродвижения мышц речедвигательного аппарата. Семантический радикал А.Лурии
Список литературы |