Дидактические. дидактика 2. Методы развития учебной мотивации младшего школьника. Метод Дидактические игры
 Скачать 32.52 Kb.
|
|
Богдан Нина СРС №2 1.Подберите методы и методики, с помощью которых определяют мотивацию школьников. Методы развития учебной мотивации младшего школьника. 1.Метод «Дидактические игры» - специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается найти выход. Главное назначение данного метода - стимулировать познавательный процесс. 2.Метод «Ситуация успеха» - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики. Различается успех и ожидания личности. 3.Метод «Соревнование» - это метод, при котором естественная потребность школьников к соперничеству направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. 4.Использование метода проектов. В начальной школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему, а также направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе проектов. 5.Метод создание проблемной ситуации. Сущность её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…». Создание проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов, задач, заданий поискового характера. На каждом из этапов урока можно использовать проблемные вопросы: вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия; вопросы, требующие установления сходства и различия. Для того чтобы мотивировать ребёнка к учебному процессу, нужно изучение новой темы начинать в необычной форме. Методы формирования мотивации СЛОВЕСНЫЕ (рассказ, лекция, беседа) НАГЛЯДНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ(картины,карточки с заданиями,опыты,игры, работа в группах, и т.д.) РЕПРОДУКТИВНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ (создание проблемных ситуаций) МЕТОДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ИЛИ РАБОТЫ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ (написание сообщений, написание сочинений, контрольных работ и т.д. ) Умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, т.е. способствует формированию положительной мотивации учения, а также системой отношения учителя к каждому ученику. Для изучения мотивация и построения методики ее диагностики представляется важным выделение определенных содержательных блоков, которые будут отражать наиболее существенные компоненты в мотивации обучения. Содержательная сторона предлагаемой методики изучения учебной мотивации школьников отражает сущность пяти обоснованных компонентов мотивации и взаимосвязь между ними: - наличие личностного смысла учения, - выраженность тех или иных видов мотивов (познавательные и социальные, внешние и внутренние, стремление к достижению успеха и к недопущению неудач), - целеполагание, - реализация доминирующих мотивов в поведении, -эмоциональный компонент. 2. Составить рекомендацию учителю как потдерживать положительное отношение младших школьников к учебной деятельности. С приходом ребенка в школу изменяется социальная ситуация, но внутренне, психологически ребенок остается еще в дошкольном детстве. Основными видами деятельности для ребенка продолжают оставаться игра, рисование, конструирование. Учебной деятельности еще предстоит развиться. В процессе учебной деятельности школьника необходимо приучать к тому, что школа, серьезнее, чем игра. Дети должны усвоить разницу между игрой и учебными заданиями, понимать, что «учебное задание в отличие от игры обязательно, его необходимо выполнять независимо от того, хочет ребенок это сделать или не хочет». Игра сама по себе не должна устраняться из школьной жизни ребенка.В учении младших школьников привлекают эмоциональные моменты, внешняя занимательность урока, игровые моменты в нем и - в значительно меньшей степени - познавательная сторона. 3. Раскрыть сущность правил стимулирования школьников. Сущность правил для стимулирования школьников заключается в том что бы деликатно подталкивать учеников к выполнению определенных действий, иссключая открытое давление и грубое принуждение. 4. Составить таблицу “ Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников”
Статья. Выступление на городском семинаре методического объединения учителей начальных классов от 22. 10. 2015 г. Причины снижения мотивации к учению и пути решения этой проблемы. Баркова Наталья Васильевна учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа № 34 с углублённым изучением отдельных предметов» Петропавловс-Камчатского городского округа. Статья. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЫЧНОМ КЛАССЕ. Статья ."Причины неуспеваемости и пути ее преодоления" Статья. Причины неуспеваемости младших школьников в обычном классе |