сочинение. Сочинение, классификация сочинений, основные виды сочинений в начальной школе
 Скачать 23.58 Kb.
|
|
БОУ СПО УР «Сарапульский педагогический колледж» Сообщение по теме: Виды сочинений Выполнил: студентка группы 442 Красноперова А.Н. Проверил: Моисеева Н.Н Сарапул, 2018 г. Сочинение, классификация сочинений, основные виды сочинений в начальной школе. Школьное сочинение - творческое и самостоятельное изложение учеником своих мыслей, чувств, суждений с целью сообщить об этом другим. Обучение сочинению – это актуальный вопрос современности. Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности. Методисты Е.А. Баринова, Л.Ф. Боженкова, В.И. Лебедев предлагают следующую классификацию сочинений: В зависимости от цели сочинения бывают обучающие и контрольные. По месту выполнения сочинения могут быть классные и домашние. По источникам знаний классификация сочинений следующая: 1) сочинения на основе личных наблюдений и впечатлений учащихся; 2) сочинения по картине; 3) сочинения, проводимые в курсе литературы. По способу изложения мыслей могут быть выделены сочинения повествовательного характера, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. В начальной школе чаще всего используют сочинение-описание, сочинение-рассуждение и сочинение-повествование. Сочинение-описание Описание изображает какое-либо явление и раскрытие его признаков. Действие как таковое в описаниях отсутствует, картина чаще всего изображается статичной. Наиболее распространенными темами для сочинений-описаний являются портреты, состояния героев, природа и т. п. Среди портретов выделяют внешнее и внутреннее описание (чувства героев), которые тесно связаны между собой. Описание природы могут являться не просто фоном, а параллелью состояния героя. В описаниях наиболее важно точное словоупотребление при характеристике людей или мест. Для описательного текста характерно использование прилагательных и глаголов в настоящем времени. Самые яркие признаки, создающие образ, передаются сравнениями, метафорами, метонимиями, словами с оценочным значением, эпитетами, символами и т. п. Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своем непосредственном опыте. Картина помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы школьнику. Она облегчает ему познание жизни. Сочинения по картинам делятся на три основных вида: повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану; повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок воображению, отражая лишь один момент сюжета; описание картины. Структура описания обычно строится от общего к частному: общее описание предмета - описание характерных признаков - описание отношения к предмету. Часто используются прилагательные. Сочинение-повествование Из повествовательных сочинений в школьной практике имеет место рассказ. Как правило, рассказ используется в школе для обучения и усвоения таких понятий, как композиция, сюжет. Умение разобраться в структуре рассказа, написанного мастером поэтического слова, попытка самому написать рассказ развивают способность эстетического восприятия художественного произведения, формируют умение кратко, динамично излагать повествовательные тексты по принципу художественного рассказывания или литературного монтажа. Повествование описывает последовательные действия, рассказывает о событиях в их временной последовательности. Сочинения-повествования включают такие компоненты, как завязка (начало действия), развитие действия, кульминация (наиболее важный момент в развитии действия) и развязка (конец действия). Поскольку в повествовательном тексте на первый план выходит действие, то в нем часто употребляются лексические средства, обозначающие временную последовательность или смену явлений, а глаголы употребляются в прошедшем времени. Сочинение-рассуждение Наиболее распространенный тип сочинения. Рассуждения на литературную тему могут быть в различных жанрах: с отзыва о прочитанной книге и до литературно-критической статьи и краткого литературного обзора. Все разнообразие формулировок тем можно свести к трем основным видам: 1) Тема-понятие (явление) — это такая формулировка темы, в которой не содержится прямого указания на идею рассуждения, автор определяет ее сам. Тема-понятие дает самый большой простор для самостоятельности: автор рассуждения сам определяет проблему, заключенную в теме, сам разрешает ее, т. е. формулирует основную идею сочинения. 2) Тема-вопрос. Такая формулировка тоже выражает идеи рассуждения, но указывает прямой путь к ней. Пишущий сам определяет идею рассуждения. Причем разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос. 3) Тема-суждение. В такой формулировке уже выражена идея рассуждения, поэтому считается самой легкой. Самостоятельность и оригинальность пишущего могут проявиться только в подборке аргументов для обоснования этой идеи в расположении материала. Существуют так же и «нетрадиционные» жанры сочинений: Сочинение-реклама – изложение достоинств предмета в понятной, лаконичной и интересной форме. Особенности – важность заголовка, “живой” текст, интересные, запоминающиеся факты, простота восприятия на слух. Сочинение -дневниковая запись – опус в литературно-бытовом жанре. Повествование обязательно ведется от первого лица. Повествуется о текущих событиях, повествование здесь соседствует с описанием и рассуждением. Записи всегда датируются. Сочинение-эссе –произведение небольшого объема, в котором автор передает свои личные впечатления. На первом плане в эссе всегда личность автора. Сочинение-письмо – текст, написанный адресату, разговор с отсутствующим. Для данного жанра сочинений характерно наличие вводных слов, обращений, информации личного характера, эмоциональность, открытость. На сегодняшний день такой вид упражнения по развитию речи учащихся, как сочинение используется достаточно редко. Это связано с тем фактом, что в действующих программах по русскому языку этому виду работы отведено мало часов. Используемая Литература 1. Балашова Т. Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению-описанию животного // Начальная школа. - № 10 – 1998. – с.70-75. 2.Васильева Р. А., Суворова Г. Ф. Картины по развитию речи. 1 класс. – М., 1973. 3.Гуськов Т. В. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень» // Начальная школа. - № 9.- 2004.- с. 23-27. 4.Елисеева М. Т. Работа над изложением и сочинением// Начальная школа. - № 5.- 2005 - с. 26. Электронный ресурс 1. Виды сочинений для начальной школы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/vidy_sochineniy_dlya_nachalnoy_shkoly.-506774.htm (Дата обращения: 26.12.2018) |