конспект. 8 урок Урок технологии. Технич.моделирование. Технологии в начальных классах. Требования к урокам технологии
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
Тема Урок технологии в начальных классах. Требования к урокам технологии. В настоящее время общество выдвигает новые требования к трудовой подготовке школьников. Основной целью школьного обучения становится формирование творческой, продуктивно мыслящей личности, владеющей универсальными учебными действиями, взаимосвязанными способами преобразующей деятельности. Это связано с тем фактом, что в современном информационно-компьютерном способе производства главенствующим становится умение осуществлять поиск оптимальных способов создания продукции. Практика трудового обучения и воспитания показывает, что учителя неохотно переходят к использованию новых средств и методов обучения. Это связано с тем, что в программах и изданных методических рекомендациях за последние годы для младших школьников по этой проблеме они находят очень скудные сведения. В основном, в методических пособиях, даются подробные инструкции о том, как изготовить конкретное изделие. То есть процесс обучения сводится к «набиванию руки». Кроме этого, в большинстве школ по рекомендации СЭС, на урок труда в начальных классах отводится одночасовое занятие. Это означает, что в один из дней недели дети могут осуществить только организационную часть технологического процесса, а реализовать задуманное на практике – через несколько дней. Таким образом, чтобы дети ушли с урока с готовым объектом труда, учителям приходится на организационную часть урока затрачивать минимум отведенного времени, а практическую деятельность организовывать по принципу «делай как я». Наблюдения показывают, что в первом классе дети имеют скудные представления о том, как организовать рабочее место, не умеют сохранять порядок на рабочем месте в процессе работы, испытывают трудности при планировании и оценке результатов труда, не знают способов преобразования и использования необходимой информации. А это неизбежно ведет к трудностям в осуществлении всестороннего развития личности ребенка. При такой организации урока технологический компонент трудовой деятельности остается за пределами педагогической организации. Происходит нарушение целостности педагогического процесса. Методические основы урока технологии в начальных классахСтуденты испытывают затруднения в разработке конспекта и в формулировке учебной задачи и определения метопредметных УУД. конкретного урока и занятия. В основном допускаются типичные ошибки – это пропуск ряда этапов урока и несоответствие в оценке деятельности детей и поставленных перед ними задач. Каждый урок представляет собой составную часть или ступень в учебном процессе, поэтому ему присущи как специфические, так и общие элементы. Наиболее общими элементами являются: организация предстоящей деятельности, постановка учебной задачи с выходом на тему и задачу урока, поиск способа решения учебной задачи, моделирование и практическое применение данного способа и итоговая часть. Основные требования к организации и проведению уроков технологииНазовем основные из данных требования. 1. Проектируя урок технологии, необходимо четко и ясно определить цель и результаты проектируемой деятельности. 2. Учитывая материальную базу кабинета, опыт учащихся и исходя из целей и задач, возрастных особенностей учащихся, отбирают учебный и наглядный материал. Выбирая объекты труда, студент должен учитывать уровень сложности который предстоит преодолеть учащимся при его изготовлении. 3. Учитывая цель урока и специфику учебного материала, студент подбирает методы обучения. 4. Проектируя этапы урока, студент распределяет время для своевременного начала и окончания урока, организации интеллектуальной и практической деятельности учащихся, определяет время динамической паузы, контроля и оценки деятельности. 5. Каждый урок технологии должен обладать развивающей и воспитывающей функциями. 6. На каждом этапе урока деятельность детей должна быть оценена. С учетом выявленных недостатков необходимо вовремя организовать коррекцию ошибочных движений и действий. Эффективность проведения урока технологии во многом зависит от его подготовки. По каждой теме студент должен уметь подбирать не только учебный, но и дополнительный учебный материал. Перед тем как приступать к изучению тем нового модуля, студент должен проверить наличие технических средств обучения, лабораторного оборудования, предметов труда, орудий труда и образца изделия, всех необходимых материалов, проверить исправность всех инструментов и приспособлений, изучить правила безопасной работы, санитарные требования к проведению уроков технологии. Непосредственно перед уроком студент подготавливает доску, проветривает класс. В программе нет жесткого разделения времени по видам обрабатываемых материалов, но желательно примерно половину времени отводить на комплексные работы – изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, т.к. в этих изделиях наиболее ярко проявляются изменения свойств, сформированные ранее умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях. Главная задача учителя – забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании, которое раскрывается через формирования метапредметных УУД. К метапредметным УУД относятся: регулятивные УУД, познавательные УУД, и коммуникативные УУД. Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и коррекция, оценка и волевая саморегуляция. Перечисленные этапы учащиеся проходят на каждом уроке технологии. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий, учатся осуществлять анализ, контроль и оценку собственной деятельности. Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, и действия постановки, решения проблем. При подготовке к выступлению, при выполнении проектной деятельности учащиеся учатся искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска. При выполнении изделий дети учатся сравнивать, классифицировать объекты, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей по общению, умение слушать, вступать в диалог и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Задание: прочитайте материал, законспектируйте его. Прочитайте материал по техническому моделированию. Выберите из данных карточек по одному виду изделия и выполните его из плотной бумаги по размерам. Это задание на три урока. Выполните по чертежам объемные модели автомобиля, летающей и плавающей техники, а также архитектуры. Виды технической документации: 1.Графическое изображение (условная передача образа с помощью точек, штрихов, линий). 2. Художественный рисунок (предмет изображается такой, какой мы его видим, пространство, светотень). 3. Технический рисунок (более точно, но и более условно передает форму предмета, можно передавать и невидимый контур.) 4. Чертеж (изображения передаются по правилам проецирования). Проекции бывают: горизонтальная, фронтальная, профильная. На чертеже эти проекции называют: вид спереди, вид сверху, вид слева. Чертеж — это документ, содержащий изображения предмета, в нескольких проекциях. Чертеж выполняется по стандартам, с помощью чертежных инструментов. 5. Эскиз - это изображение предмета, выполненное по правилам прямоугольного проецирования, от руки, приблизительно сохраняя пропорции. Выполняться может на классной доске. Технический рисунок, эскиз, чертеж – содержат линии установленные ГОСТами. Линии чертежа: Основные: -разметочные (разметка сетки, определение габаритных размеров); - размерные (линии над которыми проставляют размеры). Вспомогательные: - осевые, (делят деталь на равные части); - монтажные (след от предыдущей операции, могут быть в виде стрелок, указывающих направления сгиба). 3. Рабочие линии: линии надреза, линии сгиба, места склеивания, места прокола. 4. Цифровые буквенные и другие условные обозначения ___________ размерная - сплошная тонкая. ___________ линия видимого контура - сплошная основная, толстая. _____ . ____ осевая - штрихпунктирная. ___ . . _____ линия сгиба - штрихпунктирная с двумя точками. Развертка Изделия из бумаги могут быть плоскими и объемными. Разметка плоских изделий не вызывает затруднений. Сложна развертка объемных изделий. Обычно объемные изделия изготавливают из разверток. Развертка — это плоская выкройка объемной фигуры с припусками для клапанов или щелевидных замков. Во избежание ошибок целесообразно вырезать образец – пробный. Такой образец мы используем в качестве выкройки (шаблона). Прежде чем приступить к вырезанию развертки, надо определить способ соединения граней. При монтаже объемного изделия наиболее приемлемы клапаны, для склеивания. При построении выкроек следует учитывать припуски на клапаны. Пример: развертка куба, развертки многогранников, упаковок. Для выполнения обьемных предметов по разверткам используют разметку с помощью чертежных инструментов.   Развертки простых геометрических фигур   Куб пирамида   Пирамида цилиндр Карточки с чертежами автомобиля. Модель грузовика Модель трактора Модель тягача Модель трактора Т - 4 А Модель автобуса Модель легкового автомобиля         |