Смысловое чтение доклад. Диагностика сформированности смыслового чтения
 Скачать 58.84 Kb.
|
Диагностика сформированности смыслового чтения.Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется: -владением техникой чтения, -приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, -умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной), знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, -сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Задачи ФГОС позволяют выявить основные умения смыслового чтения: умение осмысливатьцели чтения; умение выбиратьвидчтения в зависимости от его цели; умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; умение определятьосновнуюивторостепеннуюинформацию;  умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;умение пониматьиадекватнооценивать языковые средства массовой информации. В связи с этим становится актуальной диагностика уровня сформированности указанных умений и навыков у младших школьников и уровня читательской грамотности. Для оценки уровня сформированности читательской грамотности предлагаю использовать следующие методики: «Тест на оценку сформированности навыков чтения» (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой); «Тест грамотности чтения художественных текстов», цель которой выявить начальный уровень сформированности аналитических читательских умений младших школьников; анкету «Хороший ли я читатель?» позволяющую увидеть уровень самооценки учащихся. Поэтапно реализуемая работа с текстами даёт свои реальные результаты. В конце учебного года у школьников проверяется состояние читательских умений, где большинство заданий ориентировано на работу с текстом. Чаще всего это комплексные проверочные работы. Цель комплексной проверочной работы (мониторинга) - оценка достижения планируемых результатов учеников начальной школы по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». В следующей таблице представлены результаты комплексной проверочной работы (мониторинга) на за 3 года.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||