Учебно-иследовательская работа. Методы запоминания английских слов
 Скачать 34.3 Kb.
|
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Свирский электромеханический техникум» Учебно-исследовательская работа Тема: Методы запоминания английских слов Дисциплина: Английский язык Выполнил обучающийся Дмитриева Анастасия Принял преподаватель Нефедьева. Е.А Свирск, 2022 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Любая информация запоминается довольно плохо. Как правило, даже при безостановочной «зубрежке» усваивается лишь 20%. Но если подобрать правильную технику, которая позволит быстро выучить слова, то этот показатель существенно вырастет. Тема проекта актуальна в настоящее время, потому что словарный запас английских слов нужно пополнять каждый день и в связи с этим нужно знать какие эффективные методы для этого существу Актуальность выбранной темы заключается в повышенном интересе к иностранному языку, но запоминание иноязычной лексики является большим препятствием для учащихся. Цель исследования: выявить эффективные способы и приёмы запоминания английских слов и выражений для каждого обучающегося. Задачи: Изучить источники информации по выбранной темы Узнать способы и приёмы запоминания слов, которые используют студенты при изучении английского языка; Определить эффективные способы и приёмы запоминания слов; Определить результативность применения методов Разработать памятку способов и приемов запоминания иноязычной лексики; Создать презентацию 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1.Виды памяти С точки зрения современной психологии выделяются три вида памяти (сенсорная, кратковременная и долговременная) и три ее типа: наглядно-образная, словесно - логическая и эмоциональная. Благодаря наглядно-образной памяти, мы хорошо запоминаем лица, звуки, предметы, их цвет т.е. то, что мы видим. Словесно-логическая память помогает нам запомнить такие абстрактные понятия, как формулы, схемы, термины. И, наконец, эмоциональная память лучше всего сохраняет пережитые чувства. Все эти типы памяти, так или иначе, связаны между собой. Когда мы видим какой-либо предмет, который нам уже знаком, мы узнаем его, действует наглядно-образная память, но если бы не было словесно-логической памяти, мы бы не смогли назвать этот предмет, даже если нам будут сотни и тысячи раз повторять его название. И, если при виде этого предмета в первый раз мы что-то чувствовали, то, увидев его вновь, в нашей памяти снова воспроизведутся эти эмоции, и мы еще раз сможем пережить эти чувства. Так, например, если в нашей жизни происходило что-то, и в это время звучала какая-либо песня или мелодия, то если мы услышим ее, пусть даже через несколько лет, мы снова сможем пережить все эти эмоции, даже не помня, что именно вызвало эти чувства . В зависимости от длительности хранения информации различают память кратковременную и долговременную. При кратковременной памяти материал запоминается быстро, но не надолго, в отличие от памяти долговременной, которая требует больших усилий, но дает результаты на многие годы. Но наличие этого вида памяти не говорит о том, что мы можем запомнить что-либо, услышав только один раз. Конечно, есть исключения, но, в основном, мы так или иначе заучиваем материал. Скорость заучивания у людей разная: некоторые заучивают быстро, а некоторые – медленно. Но люди, которые заучивают медленно, помнят материал обычно дольше, т.к. этот вид заучивания требует примерно втрое больше времени. Доказано, что каждый нормальный человек при целенаправленном овладении способами запоминания может рационально увеличивать эффективность своей памяти. Учеными доказано, что каждый человек обладает феноменальной памятью. Следовательно, в каждом из нас заключены неизвестные нам возможности, но т.к. мы, в основном, не тренируем память, то это способствует забыванию . 1.2 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ В СТРУКТУРЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ Память имеет большое значение для изучения иностранного языка, т.к. в наше время знание одного языка недостаточно. Сейчас задача любого человека – выучить несколько иностранных языков. Психологию памяти надо знать каждому. Память – это психологический процесс, развитие которого происходит в течение всей жизни. В школу дети приходят с определенным уровнем развития памяти. У некоторых из них память развита, а у некоторых недостаточно. Решение проблемы памяти в младшем школьном возрасте возможно только при планомерном формировании всех компонентов учебной деятельности. Для этого учитель должен научить школьника таким способам заучивания, как смысловая группировка материала, выделение опорных пунктов, смысловое соотнесение того, что запоминается и т.д. Первоначально у ребенка преобладает образная память, значение которой уменьшается с возрастом . Также различают память непроизвольную. В школьном обучении непроизвольное запоминание играет большую роль. Изучение его показало, что от класса к классу увеличивается объем этого запоминания. Дети запоминают больше сказок, стихов, предметов. Непроизвольное запоминание зависит от интереса к предмету. В начальной школе стоит задача формирования произвольного запоминания. Ученые считали, что произвольное запоминание в этом возрасте – механическое. Оказалось, что это не так. Детям данного возраста механически запомнить труднее, чем взрослым, т.к. это требует воли. Выяснилось, что они легко запоминают бессмысленный материал – считалки или необычные рассказы. Здесь на запоминание влияет новизна. Дети не владеют приемами мнемотехники. Главная задача – сформировать произвольное и осмысленное запоминание. Оно связано с развитием воли и развитием специальных умений по запоминанию. Одним из главных умений является деление материала на части. Дети младшего школьного возраста делят текст по предложениям, т.к. не умеют выделять главную мысль из отрывка. Воспроизведение материала подменяется в этом возрасте узнаванием. Дети не знают, что запоминать материал надо не только путем чтения. Успех чтения зависит от владения техникой чтения. Слабые дети, читая несколько раз, не запоминают материал, не работают с материалом. Сильные ученики каждый раз читают текст по-новому. В этом возрасте у многих детей есть явление реминисценции, которая связана, прежде всего, с внутренней работой по осмыслению заученного материала и овладению им. Реминисценция наиболее ярко обнаруживается на материале, вызывающем интерес. В действительности память у первоклассника оказывается лучше через 7 месяцев, чем сразу после заучивания. Психологи объясняют это осмысленностью запоминания. В старшем же школьном возрасте запоминание происходит более осмысленно. У школьников этого возраста преобладает словесно-логическая и эмоциональная память. Они легко запоминают формулы, схемы, термины. Если говорить об эмоциональной памяти, то следует отметить, что у старшеклассников эмоциональная память более яркая и долговременная, а чувства, которые были пережиты глубоко и бурно, надолго остаются в памяти, а, следовательно, детям этого возраста будет легко вспомнить прочувствованный материал. 2.МЕТОДЫ ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ На запоминание слов и фраз очень сильно влияет тип личности, способности, предыдущая тренированность памяти и мотивация, то есть настрой на запоминание. Кроме этого, важно уяснить, визуал вы, аудиал, или кинестетик. Например, кинестетику лучше запоминается, когда он в процессе запоминания ходит, пишет или печатает.Кинестетик - тот, кто воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений. Аудиалу желательно чаще прослушивать аудио и видео записи (даже намеренно закрыв глаза). Аудиалы – это такие личности, которые слушают мир вокруг себя! Главные органы, через которые аудиалы познают мир – это органы слуха. В первую очередь аудиал услышит, а лишь потом почувствует и увидит. Чаще всего можно заметить человека данного типа во время общения, он даже может позволить себе отвернуться от собеседника, но это не будет означать, что он не слушает, а наоборот прислушивается к каждому слову. Настоящий аудиал имеет плохую память на местность и лица, но он хорошо распознает голос, движение и стук. Визуал- человек, воспринимающий большую часть информации с помощью зрения. Визуалы - это те, кто видит мир через призму "картинок". Он видит мир как видео изображения Существует большое количество интересных методов, которые облегчают процесс запоминания иноязычной лексики. 1. Метод ассоциаций. Ассоциативный метод или метод ассоциаций основан на том, что к изучаемому иностранному слову подбирается созвучное слово в родном языке и создаётся смысловая связка. Желательно, если эта связка будет нелепая и красочная – такой образ легче запомнить. Например, запоминаем слово “commodity”, означающее «товар, предмет потребления». Слово созвучно русскому слову «комод». Представляем себе комод с открытой дверцей, из которой вываливаются коробки, свёртки, пакеты и т. д. Когда нам потребуется вспомнить, как по-английски будет слово «товар», в памяти возникнет комод, полный товаров. Использовав это слово пару раз, про комод можно забыть, слово и без того осядет в памяти. Комод больше не нужен, не держать же в уме тысячи таких комодов для каждого слова! Слово, как по волшебству, запомнится очень быстро. 2. Использование рифмовок, стихов и пословиц. Для запоминания правильной артикуляции английских звуков и запоминания слов используются: рифмовки; короткие стихи; пословицы. 3. Стикеры.На стикеры вы пишете английские названия различных предметов, которые находятся у вас в комнате и расклеиваете их на соответствующие предметы интерьера. Встречаясь взглядом на развешанные повсюду «маячки», вы автоматически будете запоминать английские слова и, практически не предпринимая никаких специальных усилий и не выделяя специального времени на запоминание слов, вы достаточно быстро сможете существенно пополнить свой словарный запас. 4. Карта памяти. Более прогрессивный метод — карты памяти (Mind Maps) или, по-другому, блок-схемы, которые помогают учить слова тематически. Берем большой лист бумаги (например, формата А3), пишем в центре тему, по которой будем собирать слова. Например, тема «Путешествие». Теперь от этого слова рисуем лучики — подтемы – транспорт, отель, экскурсии. Следующий слой — еще более конкретный: самолет, завтрак, памятник. В итоге получается центрированная логичная схема, вмещающая в себя десятки, если не сотни слов, связанных по смыслу и графически друг с другом. Кстати, такая центрированная схема — не единственно возможный вариант, вполне подойдет и схема в форме пирамиды или многоугольника, разбитого на сектора. Главное, чтобы карта была логичной и наглядной. Часть слов вам запомнится уже в самом процессе рисования схемы, остальные будут освоены, если схему почаще внимательно разглядывать и размышлять над связями и зависимостями, а также воспроизводить по памяти . 5. Тематические карточки.Такое запоминание английских слов очень эффективно, поскольку при написании от руки тематических карточек и постоянном их использовании используется память воспроизведения, и слова автоматически запоминаются. Например: Тематические карточки по теме: «Домашние питомцы». 6. Аудиолингвистический метод.Он подходит тем людям, у которых хорошо развита слуховая память. Суть метода заключается в том, чтобы учить язык посредством устного усвоения английского текста. Это возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем просмотра фильмов на английском языке. Лучшим вариантом является именно просмотр фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на английском. Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что таким образом язык можно учить практически в любое время, например, по дороге на работу, на утренней пробежке и т.д. 7. Метод физического действия. Так удобно запоминать глаголы. Хорошо также тренировать временные формы глагола. Вы называете определенное действие и совершаете его. I am striking a match - я зажигаю спичку (сейчас, в этот момент). 8. Пассивное восприятие слов. Запишите на диск несколько десятков слов с переводом или текст, который Вам необходимо запомнить. Слушайте эту запись в любой удобный для Вас момент времени. Этот способ хорош тем, что его можно совмещать с обыденными делами, т. е. прослушивать запись, когда чистишь картошку или едешь в транспорте. После многократного прослушивания слова как бы сами запомнятся. 2.1 ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ Я с удовольствием учу английский язык. Но мне, как и многим ученикам, трудно запомнить огромное количество лексики. Поэтому приходится использовать традиционные способы запоминания. Так как они занимают много времени и требуют концентрации внимания, мне бы хотелось найти эффективные способы запоминания лексики. Своё исследование я решила начать с анкетирования своих одноклассников, чтобы узнать их отношение к английскому языку и способы заучивания лексических единиц. В анкетировании приняли участие 25 учеников. Проанализировав ответы своих друзей, я выяснила, что только 10 участников анкеты с удовольствием учат английский язык: 7 обучающимся он дается легко, а остальным - сложно. Основные причины, почему обучающимся нравится английский язык: он будет нужен при поступлении в высшие учебные заведения; необходим при работе с компьютером; в будущем иметь хорошую работу и хорошую карьеру. 12 учащихся не любят учить английский язык, так как им трудно запоминать слова и писать словарные диктанты. Особую трудность у них вызывает грамматика, перевод и необходимость запоминания новых слов У всех есть свои способы запоминания слов. В основном они делятся на три группы: первая – просто «зубрю», как стихотворение повторяю и повторяю, пока не запомню. Второй – пишу слова на листке несколько раз и повторяю про себя. Третий – запоминаю прямо на уроке – после многократного повторения за учителем, и при последующем выполнении упражнений 2.2 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ 1.Гармошка — отличный способ для визуалов и любителей организации и порядка. Возьмите лист бумаги, на котором у левого края напишите в столбик слова на английском. Проведите линию и подпишите перевод. По линии согните лист и около перевода сделайте еще столбик с английскими словами (но уже по памяти). Снова согните и напишите по памяти перевод. Чередуйте эти действия пока не закончится лист. После окончания обязательно проверьте себя. Уже к концу задания вы запомните 90% списка. Карточки для запоминания английских слов Одним из самых популярных методов были и остаются английские словарные карточки. С ними можно учить и слова, и словосочетания, и неправильные глаголы, и даже грамматику. Они могут быть как бумажными, так и электронными. Если вы кинестетик и любите физически взаимодействовать с тем, что учите, то создайте их самостоятельно: с одной стороны на карточке пишем слово, с другой — перевод. Тем, кто уже не новичок советуем добавить предложение с примером использования данного слова. Плюс карточек в том, что можно их отложить, а через время потратить всего лишь несколько минут на повторение. Какие они, идеальные карточки для запоминания слов? Короткие (2-3 слова и пример) Простые (и перевод, и пример не должны содержать непонятных слов и конструкций) С контекстом (уместный и простой контекст цементирует слово в вашей памяти) С ассоциациями (маленькие изображения на карточках эффективны для визуалов) Если вы не фанат handmade, используйте приложения с уже готовыми карточками и примерами. Одни из самых популярных: Anki, Memrise, Quizlet. Электронные карточки хороши тем, что приложение вам регулярно напоминает о них по принципу интервального повторения. Если повторение проходит успешно, время до следующего возрастает. Если же слово забыто, то приложение напомнит о нем пораньше. 2.Стихи с английскими словами Для тех, кто обучает детей (или сам хочет учить и веселиться) есть различные смешные стихи на русском, но с заменой некоторых слов английскими. Кажется, что это не серьезно, однако именно ритмомелодика и забавные сюжеты помогут быстро запомнить слово. Слива тут и слива там, Слива по-английски plum. Мне во сне сказала фея: Груша по-английски pear. Возле river старый house. В нем живет grandmother mouse. Mouse дарит вкусный cheese. — Дай мне cup, grandmother, please. — Thank you, очень вкусный tea. Five o’clock — пора идти. С помощью стишков намного проще запомнить неправильные глаголы: Спит ленивый толстый кот, Он мышей не catch, caught, caught (ловить). Стюардесса чай несет — По-английски: bring, brought, brought (приносить). В жизни часто выбор сложен, Как нам все же choose, chose, chosen (выбирать)? Будет талия у дам, Коль зарядку do, did, done (делать). Вот уже который год Я английский learn, learnt, learnt (учить). 3. Метод АйвазовскогоАйвазовский не рисовал море «с натуры». Он долго всматривался, запоминал детали и уже дома приступал к работе. В этом методе мы тоже будем запоминать детали и черты, но уже для того чтобы задействовать выученные слова или отыскать новые. Для начала выберите тематику, которая интересна вам (города, автомобили, люди). Найдите любое изображение из этой тематики в интернете или в жизни (например, пока едете в транспорте) и хорошенько рассмотрите его. Закройте глаза и постарайтесь описать увиденное в деталях английскими словами, отчетливо воображая этот объект перед собой. Например: A bed: black brown; double; modern; cozy. A man at the station: angry; grey hair; blue eyes; big nose; brown coat; suitcase; to wait for a train. Такая техника приучит ваше мышление к подкреплению выученных слов конкретными образами и объединит их в тематические блоки, которые будут придуманы вами лично. А также заставит вас постоянно задействовать слова из разных тем и не забывать их. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе исследовательской работы я поняла, что эффективные способы и приёмы запоминания иноязычной лексики способствуют успешному овладению английским языком. В результате проделанной работы я изучила источника информации о запоминании английских слов. Мы выяснили способы и приёмы запоминания слов, которые используют студенты при изучении английского языка. Самые популярные из них: гармошка, стихи с английскими словами и метод Айвазовского. Изучив источники информации, проведя исследовательскую деятельность, мы выявили самые эффективные способы и приёмы запоминания слов СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.,1980 Зайцев В. Помогите слабым! Как развить память у первоклассника // 3. Учительская газета. – 1998. – № 13. 4. Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. – Д.; Сталкер, 2003. –304с. 5. Обучение и развитие. Экспериментально-педагогическое исследование, под ред. Л. В. Занкова. – М., 1975. С. 75 - 77 6. .http://ru.wikipedia.org |