|
|
Методическая разработка Формы и методы обучения на современном учебном занятии по истории
Малина Елена Анатольевна
МБОУ Школа № 20
Саров
Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по истории» должна включать следующее:
№ п/п
|
Обязательный элемент методической разработки
|
Содержание
|
1.
|
Тема учебного занятия с указанием класса
|
Обществознание 10 класс
Тема: Мораль.
|
2.
|
Предметные и метапредметные результаты обучения
|
личностные:
осознание важности моральных факторов в жизнедеятельности общества и личности;
навыки грамотного обсуждения проблем нравственного сознания и нравственного поведения;
позиция социально обоснованной оценки нравственных ситуаций и коллизий во взаимоотношениях со сверстниками в учеб- ном коллективе, в неформальных отношениях, а также с родителями и старшими;
понимание связей между моралью и другими формами общественного сознания, роли морали в истории и на современном этапе общественной жизни;
метапредметные (УУД):
навыки рефлексии структурных особенностей морали, её рациональных и эмоциональных проявлений;
умение уверенно пользоваться основными нравственными категориями и приводить примеры их проявлений;
позиция аргументированной оценки нравственно-этических ситуаций и моральных оснований поступков;
установка на понимание иной точки зрения и объективную оценку моральных мотиваций окружающих;
умение сравнивать источники социальной информации, различные признаки теоретических понятий, выявлять существенные признаки каждого из них, их сходство и различия и на этой основе давать свою характеристику основных признаков морали;
предметные:
знание основных исторических этапов в развитии нравственного сознания человечества;
уяснение смыслового различия понятий «мораль», «нравственность», «этика», «долг», «нравственный императив», «смысл жизни», «нравственный идеал»;
умение приводить примеры нравственных коллизий и обоснованно формулировать свою позицию по отношению к ним;
навыки работы с информацией в таблицах.
Раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственная куль тура личности».
Называть моральные категории.
Характеризовать изменчивость моральных норм, особенности принципов морали и значение моральной регуляции отношений в обществе. Давать моральную оценку
конкретных поступков людей и их отношений. Иллюстрировать примерами
ситуации морального выбора. Аргументировать собственный моральный выбор.
|
3.
|
Этапы учебного занятия с описанием:
- учебных заданий,
- форм работы на разных этапах учебного занятия
|
Урок носит комбинированный характер: сочетает объяснение учителя, эвристическую беседу, работу с текстом учебника и выполнение творческих заданий.
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
I. Что такое мораль?
-Определение морали
- Подходы к происхождению морали
- 3 этических принципа морали
-Нравственные (моральные) идеалы.
II. Мораль и право
III. Добро и зло
IV. Нравственная культура личности.
-Определение нравственной культуры личности
-3 этапа формирования нравственной культуры
V. Заключение.
|
1. Организация урока.
2. Подготовка к изучению нового материала.
- Итак, хочется начать наш урок с притчи “Яма”. Послушайте её внимательно.
- Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку?
- С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня остановимся более подробно.
- Откройте тетради, запишите тему урока “Мораль”.
- План нашего урока вы видите на экране.
- Давайте исходя из плана сформулируем цель нашего урока.
I. Что такое мораль?
Ребята, сформулируйте определение понятия “мораль”? Укажите ваше понимание морали.
Сравним с определением, которое дается в учебнике
Мораль –это совокупность норм и принципов поведения, особая форма общественного сознания способное регулировать действия и поступки человека.
Следующий этап урока, делим класс на 4 группы
группа - анализируют период древности
группа - анализирует период средневековья
группа - анализирует период нового времени
группа - анализируют период новейшей истории
задание: используя текст параграфа и знания по истории каждой группе необходимо:
-проанализировать подход к происхождению морали и основные моральные принципы;
-найти понятие нравственного идеала для данного периода времени
-сформулировать понятие морали для данного периода
Учитель: мы приходим к выводу, что с изменением исторической ситуации меняется и само представление о морали и нравственности.
II . Мораль и право
И так чем мораль отличается от права
Давайте вспомним, что такое право?
Право - система общеобязательные правил поведения, установленных государством.
Что объединяет понятия мораль и право, и что их отличает?
Задание:
Когда впервые появляется мораль и когда право?
Что было раньше и почему?
Что является общим, а в чем отличия
Выслушав точку зрения учеников учитель делает вывод:
Общим является:
Мораль и право относится к социальным нормам;
выступает мерой свободы в обществе;
регулирует общественные отношения.
Отличия:
Право возникает позже морали
нормы морали добровольные, а права обязательные
мораль поддерживает общественные отношения
право регулирует отношения которые подконтрольны государству .
III. Добро и зло - аргументы на 2 варианта
Метод «Дебаты». (устно 4 человека)
IV. Нравственная культура личности.
Работаем с учебником учитель дает «шапку» таблицы (выводим на экран)
V. Заключение.
Давайте подведем итоги и проиллюстрируем конкретными примерами взаимосвязь морали и права.
1.Мораль возникла раньше права
2.Исходя из исторической ситуации меняется само понятие морали и нравственные идеалы, понятие добра и зла.
3.Выделяется 3 основных этапа в формировании нравственной культуры
Учитель:
В заключении хочу сказать: прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной? Поэтому стоит всегда задумываться о своих поступках, не забывать золотое правило нравственности.
Д/з параграф 12, эссе на тему: «Высоконравственный человек это ….»
|
4.
|
Формы оценивания и примеры заданий для оценивания
|
Самостоятельная работа с учебником, элементы метода «дебаты», домашнее задание - эссе.
| |
|
|
Скачать 27 Kb.