МП 1_1 БП. Методическая разработка по дисциплине Методическая подготовка
 Скачать 151.5 Kb.
|
|
Московская государственная академия тонкой химической технологииимени М. В. Ломоносова военная кафедра
Методическая разработкапо дисциплине: «Методическая подготовка» ТЕМА № 1. Организация боевой подготовки в частях(подразделениях) войск РХБ защиты ЗАНЯТИЕ № 1. Организация боевой подготовки в частях(подразделениях) войск РХБ защитыАвтор: полковник Гаранин А.Ф. Обсуждена на заседании военной кафедры. Протокол №___ от «____» ___________ 200 г.МОСКВА 2003 г. Учебные и воспитательные цели 1. Ознакомить студентов с требованиями руководящих документов по организации и проведению занятий по видам боевой подготовки. 2. Изучить со студентами виды занятий, основные формы и методы их проведения. 3. Воспитывать у студентов чувство ответственности за соблюдение мер безопасности при проведении занятий. Время: 2 часа. Место: аудитория. Вид занятия: лекция. Учебно-материальное обеспечение 1. Схемы, плакаты, слайды, полилюкс. Литература 1. Учебник сержанта химических войск. – М.: Воениздат, 1988 г. 2. Методика тактико-специальной подготовки химических войск. Часть 1, 2. - М.: Воениздат, 1981 г. 3. Программа боевой подготовки частей химических войск. Часть 1. – М.: Воениздат, 1988 г. 4. Программа подготовки офицеров запаса на военных кафедрах… – М.: Воениздат, 2002 г. 5. Н.Н. Ефимов, С.В. Чернеев и др. Педагогические основы военной подготовки студентов в ВУЗе. Учебное пособие. - М.: Изд. МГУ, 1986 г. Учебные вопросы и распределение времени Организационная часть 5 мин. Введение 5 мин. 1. Содержание руководящих документов по организации боевой подготовки в части (подразделении) 30 мин. 2. Виды занятий, формы и методы их проведения. Основные требования к проведению занятий. Меры безопасности при проведении занятий. 45 мин. Заключение 5 мин. Задание на самостоятельную подготовку: 1. Изучить конспект лекции. 2. Законспектировать и изучить меры безопасности при проведении практических занятий. ВВЕДЕНИЕ Процесс обучения, независимо от его содержания и профессиональной направленности, носит творческий характер с обеих сторон: и со стороны обучаемых, и со стороны обучающих. Усвоение знаний, умений и навыков не простое складирование приобретенного. Это творческая переработка всего нового, формирование собственного отношения к предметам, событиям и явлениям действительности. Каждое занятие, каждая встреча с обучаемыми не похожи друг на друга. Всякий раз они строятся с учетом многих как постоянных, так и преходящих обстоятельств и являются творчеством обучающих. Это творчество базируется на глубоком знании психологии, педагогики, особенностей обучаемых, передового опыта обучения и воспитания. Педагогика предлагает преподавателям целый ряд исходных положений, руководствуясь которыми можно успешно строить учебный процесс. Их принято называть принципами обучения или дидактическими принципами. Дидактические принципы – исходные положения, определяющие содержание, формы и методы учебной работы в соответствии с общими целями и закономерностями процесса обучения. Учебному процессу в войсках присущи те же закономерности, которые присущи учебному процессу в «гражданских» учебных заведениях. Они отличаются от принципов учебного процесса в «гражданских» учебных заведениях спецификой целей и задач, стоящих перед системой войсковой подготовки, и призваны обеспечить подготовку умелых защитников Родины, способных выполнять боевые задачи на конкретных должностях по различным военным специальностям, в том числе, по специальностям войск РХБ защиты. Методическая подготовка позволяет обучаемым приобрести опыт и навыки в подготовке и проведении занятий по основным видам боевой подготовки с подчиненными подразделениями. Таким образом, будущие офицеры запаса готовятся к роли руководителя занятий и приобретают опыт в обучении и воспитании подчиненных. Основой методической подготовки обучаемых является личный пример и опыт преподавательского состава на всех занятиях. Первые занятия по методической подготовке проводятся во втором семестре первого года военного обучения. Это позволит более качественно подготовить обучаемых к организации занятий по методической подготовке по таким дисциплинам как огневая подготовка и строевая подготовка, на которые выделяется мало времени. Темы занятий и исходные данные по той или иной дисциплинам выдаются обучаемым заранее с таким расчетом, чтобы они могли своевременно разработать план проведения занятия и подготовиться к его проведению (занятия по темам 3, 4, 5 проводятся под руководством преподавателя). На практических занятиях по методической подготовке следует создавать 2-3 учебных места и назначать из числа обучаемых 2-3 руководителя занятий. При достаточном времени следует назначить руководителей занятий по отработке 1-2 учебных вопросов с частным разбором. Это позволит привлечь к проведению занятия больше руководителей занятий из числа обучаемых. Оценки за проведение занятий следует выставлять после частного разбора. На всех занятиях обращать внимание обучаемых руководителей занятий на обеспечение мер безопасности при работе на технике, с оружием и применением имитационных средств. Следует использовать схемы-образцы планов проведения занятий по основным дисциплинам. 1. СОДЕРЖАНИЕ РУКОВОДЯЩИХ ДОКУМЕНТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ В ЧАСТИ (ПОДРАЗДЕЛЕНИИ) Боевая подготовка войск РХБ защиты организуется в соответствии с требованиями: Приказа Министра обороны РФ на учебный год; Организационных указаний Главнокомандующего Сухопутными войсками РФ; Указаний Начальника войск РХБ защиты; Приказа командующего войсками военного округа (например, МВО); Приказа командира воинской части по организации боевой подготовки на период обучения. На основании этих документов составляется план боевой подготовки воинской части. В плане указываются: основные задачи по боевой подготовке на период обучения; программы, которыми необходимо руководствоваться при обучении подразделений в зависимости от их укомплектованности личным составом; порядок подготовки личного состава и слаживания подразделений в ходе выходов на полигон, батальонных полевых выходов, тактических учений, занятий в системе командирской подготовки и других мероприятий; порядок подготовки объектов учебной материально-технической базы к занятиям и всестороннего обеспечения процесса боевой подготовки; организация руководства боевой подготовкой и другие вопросы, раскрывающие порядок подготовки проведения занятий, направленные на обеспечение требований безопасности, сохранности оружия и боеприпасов и учитывающие особенности полевой выучки войск в различных регионах. В соответствии с программами обучения по специальностям войск РХБ защиты (например, ВУС 098001 «Боевое применение подразделений и частей радиационной и химической разведки», (ВУС-111000) «Применение подразделений, частей и соединений РХБ защиты», (ВУС-510200) «Эксплуатация и ремонт вооружения и средств РХБ защиты») и планом боевой подготовки части в каждом подразделении составляются расписания занятий с личным составом на неделю, в которых отражаются: день недели, дата проведения занятия, с каким подразделением проводится; предметы обучения, номера тем и занятий, их краткое содержание; место и время проведения занятий; руководитель занятия; материальное обеспечение занятия, руководства и пособия. В ротном расписании занятий указываются все перечисленные пункты для каждого взвода. Расписание занятий составляется в соответствии с распорядком дня, утвержденным командиром воинской части, начиная с подъема личного состава и заканчивая последним часом самостоятельной подготовки. Расписание занятий подписывается командиром роты и утверждается вышестоящим командиром (командиром батальона, начальником службы РХБ защиты). Особое значение в проведении боевой подготовки войск играет учебная материально-техническая база (УМТБ) воинской части. Учебная материально-техническая база – это комплекс материальных и технических средств, зданий и сооружений, обеспечивающих подготовку специалистов по установленным военным специальностям войск РХБ защиты. Она должна обеспечивать качественное проведение всех занятий, предусмотренных учебными планами и программами, полное усвоение обучаемыми изучаемого материала, приобретение ими командных, методических и практических навыков и соответствовать уровню развития военного дела, науки, техники и современной методике обучения. Основными элементами УМТБ являются: учебное вооружение и военная техника, учебно-тренировочные средства, вычислительная техника, технические средства обучения, приборы, наглядные пособия и др. учебное имущество; аудитории, классы, комнаты для хранения оружия, кабинеты, лаборатории, библиотеки и другие помещения; специальные учебно-тренировочные комплексы, учебные городки (огневые, инженерные, РХБ защиты, караульные и т.д.), стрелковые тиры, строевые плацы и другие объекты, предназначенные для отработки программ по общевоенной и специальной подготовке; учебные мастерские, автомобильные гаражи, парки для стоянки гусеничных машин, пункты технического обслуживания, склады для хранения военной техники, оружия, приборов, военно-учебного и другого имущества; учебники и учебные пособия, учебно-методические документы и другие материально-технические средства. В каждой воинской части имеются учебно-тренировочные комплексы, учебные городки и другие объекты для практической подготовки личного состава и привития им практических навыков и умений по каждой специальности войск РХБ защиты. В крупных воинских частях (соединениях), военно-учебных заведениях имеются учебные центры, оборудованные всем необходимым для обеспечения боевой подготовки личного состава. (Например, учебно-тактическое поле оборудовано окопами, ходами сообщений, макетами техники, различными знаками, ограждениями и т.д.). 2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ Основным принципом обучения в войсках является принцип обучения тому, что необходимо на войне. Данный принцип исходит из самой сущности предназначения Вооруженных Сил и отражает закономерную зависимость боеготовности и боеспособности войск от качества, содержания и направленности боевой, общественно-государственной и психологической подготовки. Эта зависимость существовала во все времена и эпохи. На нее указывали многие выдающиеся полководцы. В современных условиях суворовское изречение «тяжело в учении – легко в бою» столь же актуально, сколь оно было актуально в XVIII веке. Его значение еще больше возрастает. Оснащение войск ракетно-ядерным оружием, радиоэлектронной и вычислительной техникой позволяет наносить неожиданные удары огромной разрушительной силы. Готовность Вооруженных Сил к отражению неожиданной агрессии требует высокой выучки личного состава, их умения действовать в сложной обстановке боя с применением средств массового поражения. Современный бой требует от специалиста любого рода войск, в том числе специалиста войск РХБ защиты, высокой технической грамотности, умения владеть совершенной боевой техникой и оружием, высокой моральной стойкости, способности действовать и управлять подчиненными в условиях чрезвычайно больших психологических нагрузок. Для этого необходимо соответствующим образом организовать подготовку личного состава, имея цель привитие ему высоких боевых качеств. Это значит, что полевой и практической выучке личного состава следует придавать первостепенное значение и отводить на это большую часть учебного времени. Занятия по тактике, на боевой технике, по радиационной, химической и биологической защите необходимо проводить в обстановке, максимально приближенной к боевой действительности. Следует всячески изживать упрощения, послабления и условности в учебе, возлагая на личный состав значительные физические, моральные и психологические нагрузки. К другим принципам, определяющим содержание, формы и методы проведения занятий, относятся: научность обучения. Это означает, что обучение должно базироваться на проверенном наукой материале. Он требует, чтобы преподавание велось на строго научной основе, с учетом последних достижений науки и техники. сознательность и активность обучаемых. Сознательное усвоение знаний обеспечит их прочность. Приобретаемые знания будут играть свою роль лишь в том случае, если они глубоко осмыслены, приняты за истину и станут частью сознания человека. Сознательное усвоение преподаваемого материала формируется всем учебным процессом на базе глубокого понимания личным составом личной ответственности за защиту Родины, важности и необходимости военных знаний и умений. Сознательность в усвоении изучаемого материала рождает познавательную активность. Подчиненные становятся более внимательными на занятиях, больше задают вопросов. Сочетание сознательного усвоения материала с высокой учебной активностью обеспечивает успех в подготовке высококвалифицированных специалистов. наглядность обучения. Натуральная наглядность обеспечивается использованием на занятиях конкретных образцов боевой техники, оружия, аппаратуры, устройств и приспособлений. К средствам изобразительной наглядности относятся схемы, плакаты, рисунки, фотографии, макеты, тренажеры, слайды, диафильмы, учебные кино (видео) фильмы. систематичность, последовательность и комплексность в обучении. Учебный процесс, вооружая подчиненный личный состав определенным количеством военных знаний, умений и навыков, готовит коренное качественное изменение, поскольку превращает их в военных специалистов. Закономерный переход количественных изменений в качественные и лежит в основе принципа систематичности и последовательности обучения. Этот принцип требует, чтобы учебный материал был расположен в строгой логической последовательности по годам, периодам обучения, по каждому учебному предмету и каждому занятию. Логическая последовательность должна быть присуща не только подготовке специалистов в целом, но и преподаванию любой учебной дисциплины. (Например, изучение образца оружия: назначение – боевые свойства – основные узлы и механизмы – принцип работы – взаимодействие частей и механизмов – возможные неисправности и способы их устранения). Систематичность и последовательность теснейшим образом связаны с комплексностью в обучении. Эта связь обусловлена необходимостью строить учебный процесс таким образом, чтобы он на любой стадии развития целенаправленно способствовал формированию военных специалистов строго определенных специальностей, т. е. Знания, навыки и умения должны подаваться в тесной взаимосвязи – в едином комплексе, призванном обеспечить формирование специалиста. преподавание на уровне доступной трудности. Принцип доступности обучения требует, чтобы учебный материал по своему объему и глубине был по силам подчиненному личному составу, соответствовал уровню их общего развития и имеющимся знаниям. Принцип доступной трудности обучения предполагает знание командиром уровня подготовки личного состава и требует в преподавании строго руководствоваться правилами, которые предписывают следовать от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному. коллективизм и индивидуальный подход в обучении. Учебные занятия в армейском коллективе носят коллективный характер. Учебный процесс приобретает высокую эффективность, если офицеру-преподавателю (в том числе, командиру взвода) удастся сформировать положительное отношение личного состава к изучаемым дисциплинам, потребность их глубокого изучения, стремление подражать лучшим, товарищескую взаимопомощь и взаимовыручку, всеобщее осуждение негативных явлений. Вместе с тем успех учебного процесса в значительной степени зависит от индивидуальных качеств обучаемых. Это требует глубокого знания командиром каждого подчиненного, его способностей, особенностей познавательных и волевых процессов, общего уровня развития и уровня специальной подготовки, интересов, состояния здоровья и физического развития, отношения к воинской службе и изучаемым военным дисциплинам. Знание индивидуальных особенностей каждого студента обеспечивает возможность командиру конкретно и целеустремленно вести учебно-воспитательную работу. |