|
|
тест. Милосердие и сострадание. Методическая разработка по предмету Основы религиозной культуры и светской этики к учебнику А. Кураева Основы православной культуры
 
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Саратовский областной институт развития образования»
Адрес электронной почты: tata4010@yandex.ru
ОПК. Урок 12. Милосердие
|
Методическая разработка по предмету «Основы религиозной культуры и светской этики» к учебнику А.Кураева «Основы православной культуры», 2012 г.
|
|
Автор: Беляевская Татьяна Яновна, учитель высшей квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»
|
|
.04.2015
|
|
|
Модуль: Основы православной культуры
Тема урока: Милосердие и сострадание
Класс: 4
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создание условий для воспитания у младших подростков милосердия и сострадания как качественных характеристик человека православной культуры.
Задачи: - раскрыть смысл и сформировать первоначальное представление о милосердии и сострадании;
- показать проявление милосердия и сострадания в православных традициях русского народа;
-учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими взглядами и мнениями;
-развивать умение выдвигать версии, прогнозировать результат деятельности, определять средства решения проблемы;
-планировать свою учебную деятельность;
-перерабатывать полученную информацию;
-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
-развивать умение представлять информацию в сжатом виде;
-развивать умение высказывать свою точку зрения;
-способствовать формированию умения работать в группе или паре.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные: осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Методы: частично-поисковый, наглядный, АМО.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная, групповая.
Средства обучения: учебник А.В.Кураева «Основы православной культуры», рабочая тетрадь А.В.Кураева, мультфильм «Библейские притчи», интерактивный плакат, созданный в сервисе Glogster.
ТСО: мультимедиапроектор, ПК.
Методические рекомендации
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня особенно волнует общественность. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности. Поэтому и был введен предмет «Основы религиозной культуры и светской этики».
Освоение школьниками учебного содержания темы «Милосердие» в модуле «Основы православной культуры» должно обеспечить понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества. Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его – создание условий для воспитания у младших подростков милосердия и сострадания как качественных характеристик человека православной культуры.
Методы, используемые мной на уроке, разнообразны, так как это отвечает возрастным особенностям младших школьников. В ходе урока используются ИКТ-технологии, активные методы обучения, технология сотрудничества при работе в группах. Вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний–умений–возможностей с возможностями–умениями–знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных группах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения. Кроме этого, активная работа в группах, перемещение ребят по классу снимает необходимость проведения физминуток.
Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения, дидактический материал, научиться работать с сервисов Glogster.
В уроке используется видеохостинг YouTube, поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель. Преподаватель готовит дидактический материал для индивидуальной работы и работы в группах: листы с притчей о цветке, листы A3, цветная бумага, клей, ножницы, распечатка из Рабочей тетради, схемы для рефлексии.
В уроке используется интерактивный плакат, созданный в сервисе Glogster, в котором тоже надо уметь работать.
Этап «Самостоятельная работа» проходит в форме групповой работы. Учитель может разделить ребят по рядам, по жребию (цветам), с помощью игр В.М.Букатова. Это снимает психологическое и физическое напряжение на уроке.
В целях здоровьесбережения и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Мотивация и самоопределение к деятельности
(2 минуты)
|
-Ребята, сегодняшний урок я начну с вопроса:
-Представьте, вы увидели лежащего на улице человека. Он не очень хорошо одет, и не ясно, спит он или потерял сознание. Как вы поступите?
-В любом случае, что бы ни случилось, необходимо подойти к человеку и оказать ему посильную помощь.
|
Ребята высказывают свои версии и точки зрения. Ответы могут быть такими:
Я не подойду к нему, но вызову скорую помощь.
Я не буду ему помогать, вдруг он пьяный.
Я подойду к нему, посмотрю, что с ним, вызову скорую помощь или, если он сможет подняться, помогу ему дойти до дома.
|
Личностные: самоопределение к деятельности.
Коммуникативные: установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
Регулятивные: внесение корректив в своё действие, умение выдвигать версии.
|
2.Этап актуализации знаний учащихся
(5 минут)
|
-Давайте вспомним, а как об этом говорят заповеди Моисея.
-Да, ведь эта заповедь призывает нас уважать старших.
-Какая заповедь запрещает даже смотреть на человека с ненавистью, что приравнивается к убийству?
-Какая заповедь, прежде чем взять вещь, велит спросить разрешение у хозяина; всегда возвращать чужое; довольствоваться тем, что у тебя есть?
-Какая заповедь говорит нам: никогда не лги, ложь порождает ложь.
-Какая заповедь велит нам не хвастаться, делиться с другими людьми; уметь радоваться чужой радостью.
|
Дети могут произнести заповедь: почитай отца и мать свою.
-Не убий.
-Не укради.
-Не лги.
-Не завидуй.
|
Познавательные: анализ с целью выделения признаков.
Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.
|
III. Этап постановки учебной задачи
(3 минуты)
|
-Какое чувство испытывали вы, когда видели лежащего на улице человека? Почему вы решили ему помочь? Что вас толкало?
-Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
-Откройте урок 12.
-Прочитайте тему урока.
-Сформулируйте цели урока.
-Сравните их с вопросами автора учебника. Совпадают ли они?
|
-Жалость, сострадание.
Может быть, кто-то скажет: милосердие.
-Милосердие и сострадание.
-Узнать, что такое милосердие, как поступают в различных ситуациях милосердные люди.
-Отчасти.
|
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные-формулирование познавательной цели.
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(10 минут)
|
-Как вы думаете, как образовалось слово «милосердие»?
-Прочитайте, как об этом говорит автор нашего учебника.
-Что же такое милосердие?
-Сейчас мы посмотрим небольшой мультфильм. Он называется «Притча о добром самарянине».
-Но перед просмотром вы получите задание, которое выполните в парах:
1 ряд – выпишет слова, которые радуют вас, потому что вы согласны со сказанным;
2 ряд – слова, которые печалят вас, потому что так поступать тяжело;
3 ряд- почему священник и левит прошли мимо. Кто такой самарянин?
Проверка записей после просмотра.
-Что вы выписали?
-Кто был ближе к путнику: священник, левит или самарянин?
-Так кто же такой ближний?
-Найдите ответ в книге и сравните со своим ответом.
-Это обязательно член твоей семьи?
-Что сказал Иисус законнику?
-Как же мы должны поступать?
|
-Милое сердце.
Дети читают вступление.
Сверяют со словами на плакате.
-Это любовь, жалость, сострадание, помощь нуждающемуся.
Показ мультфильма «Притча о добром самарянине». По ходу мультфильма, учащиеся делают записи (6 минут)
1 ряд: самарянин подошел к человеку, омыл и перевязал его раны, отвез в гостиницу, дал хозяину денег за лечение.
2 ряд: разбойники напали на человека, прошли мимо священник, левит.
3 ряд: ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи.
-Самарянин.
-Это наши родные, друзья.
Может быть, кто-то из детей скажет: все люди! или:
-Ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи.
-Нет.
-Иди и поступай также.
-Помогать людям.
|
Познавательные: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные: определять средства решения проблемы;
планировать свою учебную деятельность.
|
V. Первичное закрепление
(6 минут)
|
1.Работа по картине
У. Смолла «Добрый самарянин»
-Прочитайте автора и название картины.
-Кого вы видите на картине?
-Где происходят события?
-Как вы думаете, когда?
-Что говорит об этом?
-Опишите главных героев картины? Какие они? Как одеты? Кто они? Что чувствуют?
-Почему художник назвал эту картину «Добрый самарянин»?
|
-У.Смолл «Добрый самарянин».
-На картине изображены люди: взрослые и дети.
-События происходят где-то в пути, около дороги.
-Это скорее 19 век или начало 20 века.
-На переднем плане мы видим хорошо одетого мужчину. Он склоняется над больной девочкой. Скорее всего он –доктор.
Девочка находится на руках у матери. Рядом стоит ее отец, потому что он участливо смотрит на врача и на девочку и держит за руку меньших детей. Отец, мать, дети очень плохо одеты. Дети босые, на мужчине старый пиджак. Девочку мать завернула в старое одеяло. Сзади мы видит шалаш и костер, на котором варится похлебка в котелке. Семья остановилась из-за болезни девочки. Мимо проезжал доктор. Он решил помочь этой семье, зная, что денег ему не заплатят. Т.е. он поступил так же, как и самарянин.
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение развивать свои суждения и доказывать их;
Личностные: понимание и сопереживание чувствам других людей, соотнесение своих поступков с поступками других людей.
Познавательные: умение извлекать информацию, изложенную в графическом формате.
|
VI.Самостоятельная работа
(10 минут)
|
Работа в группах по раздаточному материалу.
-У вас на столах лежит листочек с текстом. Прочитайте текст и заполните лепестки качествами милосердного человека.
-Прочитайте, что у вас получилось?
-Что можно сказать о работах? Оцените свою работу по шкале от 0 до 10.
|
Работа в группах.
Ребята читают притчу:
«Рос красивый цветок и радовался жизни, но его сорвал мальчик и выбросил, цветку было обидно, что его вот так без всякой пользы и смысла лишили солнечного света. Но и в этот самый плохой момент своей жизни цветок думал не о себе, а о том мальчике, который погубил его. Он сказал: «Как хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик обжёг бы себе руку».
На листах А3 составляют цветик-семицветик, на лепестках которого пишут качества милосердного человека.
|
Регулятивные: умение планировать и организовывать свою работу, выполнять самооценивание;
Коммуникативные: умение управлять поведением партнера.
Познавательные: выделение качеств милосердной личности.
Личностные: соотнесение со своими качествами.
|
VII. Включение в систему знаний.
(5 минут)
|
Дифференцированная работа.
По выбору:
1. Прочитать с.45 об Ульяне Муромской. Составить 5 вопросов.
2.Работа по РТ.
(Работа будет проверена на следующем уроке)
|
Ребята выбирают задание и выполняют его в учебнике или тетради.
|
Познавательные: умение извлекать и анализировать информацию.
Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: понимание мнения автора.
|
VIII. Рефлексия деятельности
(2 минуты)
|
-Раскрасьте цветным карандашом свой путь познания. Расскажите о нем.
|
Учащиеся работают со схемой.
|
Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
|
IX.Итог урока
(1 минута)
|
-Большое спасибо за активную работу. В конце урока я хочу напомнить вам слова отца Иоанна (Крестьянкина):
«…самое малое может произвести огромное действие. Вот почему не надо пренебрегать мелочами в добре и говорить себе: "Большое добро не могу сделать – не буду заботиться и ни о каком добре”. Большое добро есть лишь крыша, возведенная на стенах – кирпичиках – малого добра. Так спасается человек: от малого происходит великое».
|
|
Личностные: самоопределение в жизненных ценностях.
Познавательные: рефлексия
Коммуникативные: воспринимать на слух информацию, данную в явном виде.
|
X. Домашнее задание
(1 минута)
|
Прочитать урок 12,
По выбору:
1.Написать список милосердных дел, которые вы можете сделать.
2.Написать примеры милосердия в литературе, в жизни.
|
Выбирают домашнее задание.
|
Личностные: самоопределение.
|
Литература и ресурсы:
1.А.В.Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы : учебник для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2012.
2.А.Я.Данилюк. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. – М. : Просвещение, 2010.
3. И.Крестьянкин. Высказывании о милистыне и милосердии: http://st-elizaweta.ucoz.ua/publ/vyskazyvanija_o_milostyne_i_miloserdii/1-1-0-4
4.Г.Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы : рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2014.
5.О картине У.Смолла «Добрый самаритянин»: http://gypsy-life.net/museum_16.htm
Приложение
1.Задание в РТ:
Найди свою пару
Учись доброму добро и делай.
Сделаешь худо худое на ум не пойдёт.
Добро желаешь не жди добра.
Добрый человек добру и учит.
За добро себя веселить.
Добро творить добром и платят.
Живи для людей, хорошо.
С добрым жить поживут люди для тебя.
Как правильно поступить?
Нельзя поступать по принципу:
|
Как ты поступишь
|
Как ты ко мне, так и я к тебе
|
|
Так тебе и надо
|
|
Получай по заслугам
|
|
Продолжите предложение:
1) В сострадании и милосердии нуждаются ……………………………………..………………………………………………………………………………………………
2) Близкими нам являются …………………………………………………..……………………………………………………………………………………
3) Милосердие не выбирает людей по …………………………………………………………………………………………………………………………………..
4) Каждый человек обязан быть милосердным, потому что ……………….…………………………………………..…………………………………………………….
2.Рефлексия деятельности:
 |
|
|
Скачать 132.91 Kb.