|
Элементы анализа
|
Характеристика урока (с примерами)
|
1
|
Основные цели.
Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками?
|
Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого ученики должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентаций.
Учитель самостоятельно поставил две лаконичные по своему содержанию цели:
1) Выявить особенности русского футуризма
2) Понять, чем же отличается футуризм от классического русла поэзии.
Конечный результат урока полностью соответствует поставленной дидактической цели урока.
Урок достиг поставленной цели.
|
2
|
Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
|
Урок получения нового знания. На этом уроке происходит знакомство с новой информацией и первичное закрепление. Сочетаются фронтальная, индивидуальная формы работ. Отведено время для самостоятельной деятельности.
Этапы: организационный, дидактический и содержательный.
Объем воспроизводящей деятельности- 15мин,
Самостоятельной деятельности – 10мин
Творческой деятельности – 20 мин
|
3
|
Какие способы мотивации применяет педагог?
|
Для мотивации использовались следующие методы:
1. Словесные
2. Методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.
3. Основные признаки изучаемых познавательных объектов были выделены, проиллюстрированы и закреплены с помощью элементов игры и ассоциаций.
|
4
|
Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? (По лекциям №1 и №2) учебного пособия
Ориентированность на стандарты нового поколения.
Развитие УУД (универсальных учебных действий).
Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др.
|
Планируемые результаты: Личностные: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: 1. Учиться принимать и сохранять учебную задачу. 2. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. 3. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные: 1. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях 2. Строить речевое высказывание в устной форме 3. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов
Коммуникативные: 1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи 2. Слушать и понимать речь других 3. Умение договариваться о сотрудничестве в группах
Оборудование, используемое на занятии: · Компьютер, Проектор, Доска, Мел, Учебники, Раздаточный материал
|
5
|
Содержание урока
Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.
|
Учитель помогает ученикам:
анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия. Класс очень сильный, учащиеся работали быстро и организованно, объём работы соответствовал потенциалу класса, уровень работы достаточно высок, но учитель опирался на возрастные особенности учащихся.
Преобладает самостоятельное применение теоретических сведений на практике.
Практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения присутствует в полном объеме.
Для актуализации в памяти изученного ранее материала использовались: работа с текстом стихотворений, с презентацией по слайдам. Структура урока предполагает связь с художественной литературой. Работа с текстами.
|
6
|
Методика проведения урока
Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
Использование диалога в качестве формы общения.
Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
Наличие обратной связи между учеником и учителем.
Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
Закрепление полученных знаний и умений в самостоятельном задании и беседе; закрепление методики изучения нового материала. Велась выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи, использование разнообразных форм закрепления знаний. Проверялось умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их.
Предлагались учащимся задания на сравнение, анализ, синтез, классификацию познавательных объектов.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель, - Какая информация вам была знакома?
постарайтесь определить…
сравните полученные ответы…
оцените…
Работает практически весь класс,так как учитель стремился обеспечить активность каждого ученика в учебной работе через вовлечение их в различные виды деятельности.
На протяжении всего урока учитель умело поддерживал учебную деятельность детей и дисциплину.
На протяжении всего урока учитель умело поддерживал учебную деятельность детей и дисциплину.
Групповые формы деятельности учащихся отсутствуют.
|
7
|
Психологические моменты в организации урока
Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению?
Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания?
Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности?
Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?
Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?
|
Система предлагаемых вопросов позволила выявить типичные пробелы в знаниях учащихся. При возникновении каких – либо затруднений были заданы наводящие вопросы.
Задания позволяют выявить степень усвоения учащимися знаний, недостатки в знаниях и причины их появления
На уроке осуществлялась смена видов деятельности, прослеживалась их сочетаемость. Предлагались задание самостоятельного типа и задания, позволяющие применить абстрактное мышление. В основе этих упражнений лежит четко спланированная последовательность действий.
Активная работа класса сопровождалась доброжелательным отношением учителя к ученикам, переутомления у учащихся не наблюдалось. Рабочая пауза позволила улыбнуться и поделиться положительными эмоциями. Учащиеся чувствовали себя комфортно и уверенно.
Информация о домашнем задании отсутствует. Следовательно, не обеспечен переход к следующему этапу урока.
| |
Скачать 21.74 Kb.