Занятие-КПМ. Методическая разработка учебного занятия практического обучения Гайнеев Эдуард Робертович занятиеконкурс
 Скачать 309.5 Kb.
|
|
Приложения Приложение 1 Поэтапная структура занятия-конкурса
Примечание: Занятие-конкурс, выполняющее функции контрольно-проверочного, состоит из трех мини-занятий производственного обучения, где на каждом из этапов проводится инструктирование, ознакомление с критериями и показателями качества выполняемых работ, подводятся итоги каждого этапа с внесением в сводную ведомость оценок (Приложение 4). Поскольку основной целью контрольно-проверочного занятия-конкурса является мониторинг качества сформированных общих (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций при выполнении заданий исполнительского, поискового и исследовательского характера, то основной дидактической целью на данном занятии является диагностика сформированности ОК и ПК в осуществлении: 1.- алгоритма выполнения выданных заданий; 2.- поиска неисправностей и определения способов их устранения; 3.- поиска оптимальных вариантов усовершенствования схемы. Поставленные цели определяют структуру учебного (занятия-конкурса), которая состоит из 3-х этапов: 1-й этап - исполнительно-репродуктивный (с элементами проблемности); 2-й этап - вариативно-поисковый; 3-й этап - проблемно-поисковый. Приложение 2 Самоанализ занятия учебной практики ОГБОУ СПО УППК. Группа № 25. Профессия 1.12. «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». В группе - 22 обучающихся. Занятия производственного обучения проводятся в две смены:1 смена -12, и 2 смена – 10 человек. Форма организации обучения – звеньевая: Психолого-педагогическая характеристика обучающихся: а) невысокий уровень мотивации на профессию: высокий уровень – 5 человек; средний уровень – 7; низкий уровень – 12; б) уровень обученности: - по теоретическому обучению за первое полугодие составил 3,2 балла; - по производственному обучению – 3,6 балла; - общий средний балл группы – 3.2 балла. Самый высокий балл в группе имеют Айзатуллов Айрат– 4,6 балла, Устохушов Рустам– 4,4 балла и Захаров Александр – 4,1 балла. в) в подгруппе по типу темперамента преобладают сангвиники - 37% и холерики - до 50%, г) уровень групповой сплоченности низкий (0,18 балла). Анализ данных характеристик предопределил: - выбор коллективных форм обучения; технологий творческого развития личности, коллективных форм творческо-конструкторской деятельности; - выбор методов самоконтроля и взаимоконтроля. Тема занятия: «Монтаж схемы реверсивного пуска асинхронного электродвигателя». Оно является завершающим занятием раздела «Монтаж схемы реверсивного пуска электродвигателя»» и итоговым занятием ПМ 1 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций». Тема интегрирует содержание двух предыдущих тем программы: «Монтаж прямого пуска асинхронного электродвигателя» и посредством магнитного пускателя» и «Реверсирование асинхронных электродвигателей посредством смены фазных проводов, пакетного переключателя, рубильника и т.п.». Цели занятия: - обучения: контроль и оценка сформированности профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций, практически освоенного опыта профессиональной деятельности предусмотренных профессиональным модулем; - воспитания: формирование устойчивого интереса к профессии; ответственности за результат своей работы; умения работать в коллективе. - развития: развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля; основ как индивидуальной, так и коллективной форм творческо-конструкторской деятельности (звено); освоении элементов производственной системы непрерывного совершенствования (СНС) «Кайдзен» - метод «Пять почему?». В соответствии с целью обучения определены следующие этапы: 1 этап – проверка сформированности ПК и ОК, освоенного практического опыта монтажа схемы реверсирования асинхронного электродвигателя; 2. этап – актуализация опыта перед выполнением творческого задания; 3 этап – творческое задание проблемного типа «Рационализация схемы». В соответствии с поставленной целью был осуществлен отбор содержание занятия, организационные формы и средства обучения. В связи с тем, что основная часть группы – сангвиники и холерики, ориентация на подбор заданий была направлена на содержание заданий, исключающих однообразие и монотонность, а также задания творческого характера. По типу – это занятие по выполнению сложных комплексных работ. Занятие-конкурс профессионального мастерства (занятие-КПМ). Занятие-конкурс, в отличие от традиционного итогового контрольно-проверочного занятия производственного обучения, позволяет избежать стрессовой ситуации, присущей всем видам и формам контрольных занятий производственного обучения, и не способствующих выявлению реального уровня профессиональной подготовки будущего рабочего. В этом - одно из важнейших достоинств занятия-КПМ, что отвечает требованиям здоровьесбережения Развитие пространственного мышления обучающихся осуществлялось при помощи использования следующих методических приемов: - анализ работы схемы (схема принципиальная - тест); - работа на реальной модели (монтаж схемы). Межпредметная связь: теоретического обучения и занятия в электромонтажной мастерской: «Ремонт и обслуживание пускорегулирующей аппаратуры»; «Основные приемы и способы выполнения электромонтажных работ», «Устройство и монтаж основного оборудования силовых электроустановок». Моя роль на занятии сводилась: - к управлению и контролю по деятельности обучающихся на занятии; - к реализации условий формирования основ ТКД; - формированию профессиональной самостоятельности обучающихся; - применению элементов Кайдзен-технологии, направленных на формирование опыта по микрорационализации, микроэкономического эффекта. Оценивание результатов обучающихся по завершении выполнения задания занятия-конкурса осуществлялось по следующим критериям: культура труда; производительность труда; качество и время выполнения задания, проявления профессиональной самостоятельности; творческого отношения к труду. По итогам занятия были выставлены следующие оценки: «Отлично» - 7 человек; «Хорошо» - 9; «Удовлетворительно» - 6. К числу достоинств занятия отношу: высокую объективность диагностики сформированности компетенций, широту диапазона и значительный объем выполненной работы в рамках одного занятия; формирование основ творческо-конструкторской деятельности в индивидуальной и коллективной формах творческой деятельности; поэтапность выполнения заданий по принципу «от простого – к сложному», от репродуктивной деятельности – к продуктивной. В целом, считаю, что запланированные цели занятия были достигнуты. Приложение 3 Производственная система Кайдзен: метод «Пять почему?» ФИО _________________________________________________________ Алгоритм определения неисправности Вопрос 1: Почему остановился фрезерный станок? Ответ 1: Потому что из-за перегрузки перегорел предохранитель. Вопрос 2: Почему возникла перегрузка? Ответ 2: Потому что смазка подшипника была недостаточной. Вопрос 3: Почему смазка была недостаточной? Ответ 3: Из-за неисправности смазочного насоса. Вопрос 4: Почему неисправен насос? Ответ 4: Потому что износилась его ось. Вопрос 5: Почему она износилась? Ответ 5: Потому что в смазке встречаются загрязняющие вещества. Повторив «почему» пять раз, удалось выявить причину и принять правильное решение: оснастить смазочный насос фильтром.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||