Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Время (минуты)
|
1.
|
Организационный момент
Цель-активизация учащихся.
|
Проверяет готовность к уроку, настраивает детей на работу. Проверка посещаемости.
|
Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на работу
|
Личностные: умение организовываться к работе
|
1
|
2.
|
Проверка домашнего задания
Цель- проверка усвоения пройденного материала.
|
Раздает листочки с заданиями по вариантам (приложение 1). Через 5 минут предлагает поменяться листочками и провести взаимопроверку. Собирает листочки
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
40-59% - удовлетворительно «3»;
менее 40% - неудовлетворительно «2»;
|
Выполняют задание на листочках, меняются листочками. Проверяют ошибки товарища по парте, выставляют оценки.
|
Познавательные: находят пути для решения поставленной задачи; умение оценить выполненные задания
|
6
|
3.
|
Мотивация учебной деятельности
|
Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока.
Прием подводящий диалог.
На экране слайд с логотипами мировых брендов тогда и сейчас «Эволюция логотипов» и слайд с очередью за iPhone
Учитель задает наводящие вопросы
Ребята, что изображено на экране?
(ответы- картинки известных фирм, логотипы )
Для чего были созданы логотипы? (что бы все узнавали товар и покупали его)
Какие экономические процессы вы увидели?
- (ответы учеников Обмен, торговля, реклама
- Как вы думаете, о чем сегодня речь пойдет на уроке? (ответы : торговля, реклама… )
- На какие вопросы нам предстоит ответить? ( ответы детей……….)
1) Выясним причины обмена между людьми;
2) Обсудим роль торговли и рекламы в жизни современного человека;
3) Познакомимся с новыми терминами и понятиями;
4) Результатом работы будет создание рекламы и собственного бренда при помощи онлайн- программы
|
Опираясь на вопромы дети формируют цель и задачи урока Записывают тему и план урока в тетрадь
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его
Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск существенной информации
|
4
|
4.
|
Актуализация знаний
|
Корзина понятий, терминов. Сбор информации происходит по плану. Учитель задает детям прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить все, что им известно по этому поводу (или высказать свои предположения).
Учащиеся фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения в краткой форме.
Попарно или в мини-группах дети обсуждают свои записи.
Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину понятий» на доске.
Организует диалог с учащимися по вопросам:
-Что создается трудом? Как влияет на экономику разделение труда? Кто выигрывает от торговли- продавец или покупатель?
|
Отвечают на вопросы и собирают «Корзину понятий»
|
Познавательные: формулируют осознанное речевое высказывание в устной форме об основных понятиях экономики.
Коммуникативные: сотрудничают с другими учащимися в поиске необходимой информации; вступают в диалог; умеют слушать и слышать; выражают свои мысли , строят высказывание в соответствии с задачами коммуникации
|
4
|
5.
|
Изучение нового материала
|
Показывает и поясняет слайды презентации "Обмен, торговля, реклама". Просит детей записать новые понятия и термины.
Просмотр фрагмент Ералаша “Давай меняться»
1. Какое действие совершали герои данного видеоролика?
2. А вам приходилось меняться?
Форма обмена, которая была показана в видеоролике называется бартер.
Что необходимо, чтобы обмен состоялся? – (Необходимо произвести экономический продукт, вынести его на рынок) Записываем тетрадь новые понятия: Бартер, стоимость.
|
Просматривают презентацию, делают записи в тетради
|
Познавательные: дополняют и расширяют имеющееся представление о торговле и рекламе
|
8
|
|
Первичное применение нового знания
Цель- уметь воспринимать наглядно-образное изображение
|
Представляем класс в виде рынка, где учащиеся должны придумать себе товар для продажи и покупки. Задание совершить обмен и ответить на вопрос
Какие же могут быть недостатки у обмена?
Заполняем таблицу + и – бартера
Проводит беседу по вопросам:
-Как зародилась торговля?
-К чему привело развитие торговли?
-
|
Отвечают на вопрос и заполняют таблицу
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Познавательные: находят пути для решения познавательной задачи, анализируют, строят логическую цепь размышлений, ведут поиск и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
6
|
|
Самостоятельная работа в группах
|
На экране 1 слайд «Эволюция логотипов»
Учитель делит учащихся на творческие группы. поясняет условия задания. Необходимо разработать собственный логотип товара, который будет пользоваться огромным спросом через 10 лет. Каждая группа представляет свою рекламу. Всеобщим голосованием выбираем лучший логотип
Проблемный вопрос:
-Почему реклама является двигателем торговли?
|
Работают в группах, подготавливают рекламный ролик на товар, проводят презентацию своего логотипа, голосуют за лучший логотип и рекламу, отвечают на вопрос.
|
Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.
Коммуникативные: сотрудничают с другими учащимися в поиске необходимой информации; вступают в диалог; умеют слушать и слышать; выражают свои мысли.
|
8
|
|
Первичное осмысление и закрепление
|
Мозговой штурм.
- Как обмен решает задачи экономики?
- Что необходимо для выгодного обмена?
- Зачем люди и страны торгуют?
- Для чего нужна реклама товаров и услуг.
|
Выполняют задания.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
|
Итоги урока. Рефлексия.
|
Проводит беседу по вопросам:
- Как и почему взаимосвязаны понятия обмен, реклама, торговля в экономической жизни общества? Оценивает учащихся за работу на уроке.
Прием “Пятерочка “ Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. Большой палец – для меня важно и интересно; Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось ); Средний – для меня было недостаточно; Безымянный палец – мое настроение; Мизинец – мои предложения.
|
1. Отвечают на вопросы
2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозируют уровень усвоения изучаемого материала.
|
4
|
|
Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание. Используя онлайн- программу logaster.ru создать эксклюзивный логотип.
|
Записывают домашнее задание
|
|
3
|
Скачать 67 Kb.