Методическая разработка внеклассного мероприятия по дисциплине Информатика. Веб-квест. Методическая разработка внеклассного мероприятия по дисциплине информатика
 Скачать 38.35 Kb.
|
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА» Учитель информатики Лицея № 7 имени Д.П. Уланова г. Химки Пигарева Галина Григорьевна Веб-квест «История развития вычислительной техники» В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, способность к которым образует ИКТ-компетентность. Она формируется через системно-деятельностный подход – ключевое условие реализации ФГОС. В связи с этим, педагоги должны использовать современные образовательные технологии деятельностного типа. К ним можно отнести и образовательные web-квесты. Образовательный web-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы обучающихся с ним находится на различных веб-сайтах. Результатом работы с веб-квестом, как правило, является публикация работ в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет). Также материалы могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, мультфильма и т.д. Web-квест «История развития вычислительной техники» посвящен одной из самых познавательных тем курса «Информатика и ИКТ» - «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Цель web-квеста: расширить и закрепить знания обучающихся по теме «История развития вычислительной техники», которая входит в раздел «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Задачи веб-квеста: познакомить обучающихся с историей развития вычислительной техники на разных этапах: домеханический, механический, электронно-механический и электронный; научиться разбираться в поколениях компьютеров; научиться отслеживать этапы возникновения различных устройств для автоматизации работы с информацией; научить обучающихся работать с источниками информации, выделять главное, делать выводы и оформлять результаты своей работы; повысить интерес обучающихся к изучению дисциплины «Информатика и ИКТ». Веб-квест познакомит обучающихся 7-9 классов с возможностями сети Интернет, а также позволит отработать умения работать в сети Интернет, находить информацию с помощью различных технологий поиска, а также он направлен на отработку умений представлять свои результаты деятельности в виде публикаций в сети Интернет. Обеспечение веб-квеста: компьютерный класс, возможность выхода в сеть Интернет; презентация по теме веб-квеста «История развития вычислительной техники»; Приложение 1. Раздаточный материал с центральным заданием и руководством к действию; Приложение 2, 3, 4. Раздаточный материал с заданиями для Исследователей древности, Механиков, Электронщиков и Инженеров будущего. Файл-заготовка «Викторина»; Файл-заготовка «Таблица прохождения»; Приложение 6. Раздаточный материал с итоговой анкетой. Структура web-квеста: Введение (привлечение интереса обучающихся) – 3 мин; Центральное задание и руководство к действию (пошаговое описание процедуры того, что обучающиеся должны сделать для реализации проекта, выдача заданий, конечный продукт деятельности – 7 мин; Оценка – (приводятся критерии оценки работ обучающихся (5 мин). Работа обучающихся над веб-квестом (55 мин). Групповая защита работы (15 мин). Заключение (подведение итогов веб-квеста (5 мин). ХОД WEB-КВЕСТА I этап. Введение. Цель этапа: мобилизация внимания обучающихся, формулировка темы и основной цели веб-квеста. Длительность этапа: 3 мин. Форма организации деятельности учащихся: беседа. На экране демонстрируется цитата американского учёного, выдающегося математика и философа, основоположника кибернетики и теории искусственного интеллекта .Норберта Винера «Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен использующий её человек. <…> Но он обязан иметь идеи. » (Слайд 2). Учитель: Демонстрирует Слайд 3 и поясняет, что развитие вычислительной техники – это длительный процесс. Эта история показывает динамику научно-технического прогресса второй половины XX начала XI веков. Появление компьютеров - такое же величайшее достижение человечества, такие как письменность, книгопечатание, развитие средств связи и другие технические открытия. Дарвин считал, что труд сделал обезьяну человеком. Развитие у людей количественных представлений об окружающем мире и прежде всего методов техники счета уходит в глубокую даль веков (Слайд 4). Озвучивает тему и основную цель веб-квеста (Слайд 5). II этап. Центральное задание и руководство к действию. Цель этапа: пошаговое описание процедуры того, что обучающиеся должны сделать в рамках веб-квеста, выдача задания, описание конечного продукта деятельности. Длительность этапа: 7 мин. Форма организации деятельности учащихся: беседа. На экране демонстрируется цитата Мольера «Как приятно знать, что ты что-то узнал!» (Слайд 6). Преподаватель: Демонстрирует Слайд 7 и комментирует основные шаги прохождения веб-квеста. Первый шаг. Участникам веб-квеста предлагается выбрать для себя одну из ролей от лица которой им бы хотелось пройти веб-квест. Участники с одинаковыми ролями могут объединиться в пары. Второй шаг. Внимательно изучить задания для своей роли. Третий шаг. На каждой ролевой странице изложен краткий теоретический материал. Изучить теоретические сведения. Четвертый шаг. Выполнить последовательно, представленные на ролевых страницах задания: Комментирует количество и смысл заданий представленных на ролевых страницах (Слайды 8, 9). Задание 1. Изучить теоретический материал. Задание 2. Интерактивное задание (викторина). Задание 3. Тесты по истории развития вычислительной техники (результат оформить в среде MS Word). Задание 4. Творческое задание. Лента времени (результат оформить в среде MS PowerPoint). Задание 5. Составить краткий отчет об изученном материале в соответствии с выбранной ролью (результат оформить в среде MS Power Point). Знакомит с ролями (Слайд 10-12). Исследователь древности – специалист, разбирающийся в истории образования и эволюционировании вычислительных устройств, их структур и характерных особенностей. Механик – специалист, разбирающийся в домеханических устройствах счета и механических приборах XVII-XVIII веков. Электронщик – на протяжении XVIII в. появились новые, более совершенные модели вычислительных устройств, но принцип механического управления вычислительными операциями оставался тем же. Идея программирования вычислительных операций пришла в голову специалистам по электронной технике. Инженер будущего - прогресс в развитии вычислительной техники с первого по четвертое поколение был связан с развитием элементной базы. Переход к компьютерам пятого поколения предполагает переход к новым технологиям и архитектурам, ориентированным на создание искусственного интеллекта. Результатом выполнения данной работы будет углубление и расширение представления участников квеста о периодах развития вычислительной техники, различных поколениях ЭВМ, об ученых, внесших вклад в развитие техники и о возможных перспективах дальнейшего её развития. Участники проекта получат хороший опыт в поиске и переработке информации в сети Интернет, научаться грамотно представлять её и затем публично защищать. Также квест призван развить навык совместной деятельности и чувства ответственности за команду. Огромная роль в организации коллективной работы отведена учителю. Организаторские умения учителя-воспитателя неразрывно связаны с коммуникативными, от которых зависит установление педагогически целесообразных взаимоотношений педагога с учащимся. Одна из особенностей деятельности педагога в ходе этого мероприятия в том и состоит, что решение педагогических задач происходит на фоне непрерывно осуществляющегося педагогического общения. Такое общение — есть система приемов социально-психологического взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Причем, педагог выступает как активатор этого процесса, организуя его и управляя им. В процессе общения педагога и ученика не только реализуются функции обучения и воспитания, но и решаются другие, не менее важные, педагогические задачи. В процессе непосредственного общения с учащимися очень важно учителю проявлять способность ясно и четко излагать учебный материал, учитывая специфику предмета, уровень подготовленности учащихся, их жизненный опыт и возраст; логически правильно строить и вести конкретный рассказ, объяснение, беседу, проблемное изложение; органично сочетать использование индуктивного и дедуктивного путей изложения материала; формулировать вопросы в доступной форме, кратко, четко и выразительно; применять технические средства, электронно-вычислительную технику и средства наглядности; выражать мысль с помощью графиков, диаграмм, схем, рисунков; оперативно диагностировать характер и уровень усвоения учащимися нового материала с использованием разнообразных методов; перестраивать в случае необходимости план и ход изложения материала. III этап. Оценка. Цель этапа: описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Длительность этапа: 5 мин. Форма организации деятельности учащихся: беседа. Преподаватель: Демонстрирует Слайды 13-17 и комментирует основные критерии и параметры оценки web-квеста. Указывает на наличие бумажного варианта с критериями оценивания в раздаточном материале. IV этап. Работа обучающихся над web-квестом. Цель этапа: изучить материал, выполнить задания, подготовить отчет по изучаемому материалу. Длительность этапа: 55 мин. Форма организации деятельности учащихся: выполнение заданий, работа за компьютером. V этап. Групповая защита работы. Цель этапа: знакомство с работами других обучающихся, представление своей собственной работы. Длительность этапа: 15 мин. Форма организации деятельности учащихся: обсуждение работ. VI этап. Заключение. Цель этапа: демонстрация «Таблицы прохождения web-квеста», озвучивание результатов работы. Длительность этапа: 5 мин. Форма организации деятельности учащихся: обсуждение результатов работы. Критерии оценивания веб-квеста «История развития вычислительной техники»
Приложение «Итоговая анкета» Веб-квест «История развития вычислительной техники» завершается. Вы приобрели новые знания, потренировались в решении сложных заданий, попробовали себя в новых ролях, приобрели опыт работы с офисными приложениями. А сейчас ответьте, пожалуйста, на вопросы итоговой анкеты. ИТОГОВАЯ АНКЕТА Представьтесь пожалуйста ______________________________________ (фамилия, имя) Ваша группа ______________________________________________ (щифр группы) Понравилось ли Вам участвовать в проекте «История развития вычислительной техники»? Да, было очень интересно; Понравилось; Понравилось, но было немного трудно выполнять задания; Не совсем, было очень трудно выполнять задания; Не понравилось. Какую роль Вы выполняли в ходе проекта? Исследователь древности ; Механик; Электронщик; Инженер будущего Какое задание Вам показалось наиболее трудным? Самостоятельное изучение теоретического материала; Выполнение интерактивных заданий; Работа в группе; Творческий прект; Создание отчета; Другое _____________________________________________________ Какое задание показалось Вам наиболее легким? Самостоятельное изучение теоретического материала; Выполнение интерактивных заданий; Работа в группе; Творческий проект; Создание отчета; Другое _____________________________________________________ Чему Вы научились, участвуя в проекте «История развития вычислительной техники»? Самостоятельно работать с новой информацией в Интернете; Выделять главное в большом объеме теоретического материала; Работать в группе; Разбираться в поколениях компьютеров; Представлять эволюцию информационно-коммуникационных средств передачи, хранения и обработки информации. | ||||||||||||||||||||||||