дидактическая играЮный генетик. Юный генетик2. Методическая разработка внеклассного мероприятия Юный генетик
 Скачать 1.78 Mb.
|
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Юный генетик» по дисциплине Биология  Разработал: преподаватель биологии Рыбачек Мария Александровна Новочеркасск 2021 Содержание Введение 3 1. Внеклассная работа по дисциплине ОУД.13 Биология 5 2.Организация мероприятия 8 3.План-сценарий конкурса «Юный Генетик» 10 Заключение 18 Список литературы 19 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Фотоотчет 20 Введение Основной целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на рынке труда. Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, все больше отстает от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его способным самостоятельно принимать управленческие решения. К выпускникам средних профессиональных образовательных учреждений предъявляются высокие требования при поступлении в высшие учебные заведения или устройстве на работу. Они должны уметь адаптироваться в сложном современном мире: им нужны не только полученные знания, но и умения их находить самим, ощущать себя компетентными людьми в любой области, творчески мыслящими, чтобы успешно утвердиться в жизни. Соответственно одна из целей образования – воспитание самостоятельной, активной личности с исследовательским типом мышления, неравнодушным к проблемам окружающего мира, способным к постоянному самообразованию и решению личных и профессиональных проблем. Творческая личность всегда обладает познавательной активностью. Учебно-познавательный интерес означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента к обучению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интереса к деятельности преподавателя и других обучающихся. Активизация познавательной деятельности — это постоянный процесс побуждения к целенаправленному обучению. Современный педагог, осознавая задачи обучения, должен использовать различные пути его активизации, сочетать разнообразные формы, методы, средства обучения, которые стимулируют активность и самостоятельность учащихся. Выбор педагогической технологии обучения оказывает решающее влияние на формирование психологической атмосферы на уроке. Стрессовая педагогическая тактика, авторитарный стиль преподавания могут привести к деформации подростковой психики, увеличению заболеваемости неврозами. Одним из важнейших аспектов является психологический комфорт учащихся во время урока. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание студента выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор— вот арсенал педагога, стремящегося к продуктивному совместному творчеству с учащимися. Не менее важным является момент мотивации к познавательной деятельности, ориентация учащихся на положительные эмоции, на успех, который актуальнее проводить в начале урока, перед активной мыслительной деятельностью. Важно в начале урока мотивировать ориентировать учащихся на положительные эмоции, на успех, настраивать на реализацию своего потенциала. Организационная форма урока. Плотность урока не должна превышать 80%, не целесообразно настраивать учащихся на непрерывную активную мыслительную деятельность в течение всего урока. Вероятнее всего умственное переутомление сделает вторую половину занятия малопродуктивной. Для снятия нагрузки необходимо чередование видов учебной деятельности, продолжительность вида деятельности не более 10 минут. Это могут быть: опрос устный или письменный, чтение, рассказ, беседа, изучение наглядных пособий, решение упражнений и задач, практические задания. Нормой считается 4 – 7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению учащихся. Внеклассная работа по дисциплине ОУД.13 Биология Внеклассная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, одна из форм организации свободного времени учащихся. Цель внеклассной работы заключается в комплексной реализации трудового, нравственного, духовного и интеллектуального потенциала учащегося. Внеклассная работа преследует общеобразовательные и воспитательные задачи. Образовательные задачи внеклассной работы: расширение и углубление химических знаний; формирование экспериментальных навыков и технических умений; развитие технического творчества, способностей учащихся в области науки и техники; Воспитательные задачи внеклассной работы: формирование у учащихся интереса к химии; воспитание любви и уважения к труду, воспитание умения трудиться целенаправленно, рационально использовать время. Развивающие задачи: развитие познавательной активности школьников, развитие самостоятельности и инициативности; развитие метапредметных умений. формирование коммуникативных навыков. Кроме того, внеклассная работа по химии предполагает организовать досуг учащихся. Внеклассная работа по химии должна строиться на основе следующих принципов: осуществление тесной связи с содержанием курса химии ( именно на уроках преподаватель ставит вопросы, которые должны стимулировать любознательность учащихся, даёт первые импульсы к чтению дополнительной литературы, вызывает стремление собственными руками осуществить то, о чём говориться в учебнике и книге); соответствие возрастным (физическим и психическим) возможностям учащихся и уровню их подготовленности (уровню образованности и развития); добровольность выбора внеклассных занятий с учётом различных интересов и запросов студентов, их общей подготовки, индивидуальных наклонностей; сочетание разных форм и видов работы; включение элементов занимательности; соблюдение принципов научности, доступности и наглядности. Формы и виды внеклассной работы Основные формы внеклассной работы по химии- массовая, групповая и индивидуальная. Они различаются не только числом учащихся, но и содержанием и методикой проведения. Формы организации внеурочной деятельности следующие. Индивидуальная работа: работа с дополнительной литературой, написание рефератов, подготовка сообщений, докладов; творческое сочинение, рассказ – задача, кроссворд и т.п. работа по оборудованию кабинета, изготовление наглядных пособий; экспериментальные исследования учащихся. Групповая работа: выпуск стенгазеты; работа по оформлению кабинета; кружок любителей биологии; групповые исследовательские работы. Массовая работа : Викторины, турниры, конкурсы; Конференция; Экскурсии по биологии; Олимпиада; Неделя (декада, месячник) биологии. Внеклассная работа направлена на углубление и закрепление знаний учащихся с последующим применением их на практике. Она расширяет кругозор и формирует мировоззрение учащихся. Не менее важным в воспитательной работе является развитие навыков самообразования, организация культурного досуга и отдыха, развитие творческих способностей студентов. Внеклассная работа способствует развитию у обучающихся желания участвовать в различных видах деятельности, формирует активную жизненную позицию. 2.Организация мероприятия 2.1 Цели мероприятия дидактические - систематизировать знания по разделу «Основы генетики и селекции»; -диагностировать возможные пробелы в знаниях по изученным темам; -сформировать единую научную картину мира; -развить познавательный интерес к дисциплине. развивающие: создать условия для развития творческих способностей студентов, эстетического вкуса, развитие речевых навыков, организаторских способностей, умение работать в команде, коммуникабельности, инициативности, активности; навыков самостоятельного умственного труда; развития зрительной и слуховой памяти; навыков логического мышления (метапредметных умений: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы) воспитательные: создать условия для воспитания ответственности (за свою работу в команде), дисциплинированности при работе на уроке, осознанного и положительного отношения к процессу обучения; творческого отношения к выбранной профессии; воспитание уважения к партнеру; воспитание гуманного отношения к субъектам образовательной деятельности. воспитание гуманного отношения к биологическим объектам 2.2 Планируемые образовательные результаты Личностные: понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования; владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановки цели и выборе путей её достижения в профессиональной сфере; способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами к работе в коллективе; Метапредметные: способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно - коммуникационных технологий; способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; Предметные: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; 2.3. Оснащение занятия Проектор, компьютер с установленной программой Power Рoint , презентация по теме; плакаты для конкурсов «Собери клетку» и «Помоги дереву расти». 2.4 Основные этапы мероприятия Организационный момент-2 мин Проведение мероприятия- 40мин Подведение итогов занятия-2 мин Проведение самоанализа (этап рефлексии) - 1мин 3.План-сценарий конкурса «Юный Генетик» В игре участвуют 2-3 команды. Для этого аудиторию готовят заранее, ведут перестановку мебели, установку компьютерного оборудования. Конкурс 1:Приветствие. Оценивается домашнее творческое задание Название – 1б Эмблема – 1б Приветствие -1б Конкурс 2. Разминка В основе заданий 2.1.,2.2,2.3 - методика определения творческих способностей старшеклассников (методика амер. психолога Д.Торренса) На выполнение каждого этапа отводится 2 минуты. Задание 2.1Генерирование признаков Напишите названия биологических объектов, отвечающих двум признакам: Спиралевидные и круглые 1 ответ-0,5 б Задание 2.2.Аналогия Укажите в чем сходство пары объектов: ДНК и РНК 1 ответ -0,5 б Задание 2.3. Видение проблемы Напишите проблемы, возникающие в связи со следующей темой: ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА и БИОСФЕРА 1 ответ- 0,25 б Конкурс 3. «Это-комплементарность!» Команда выбирает 1 участника, который ведет работу у доски. Задание для 1 команды: Дописать последовательность второй комплементарной цепи ДНК и к ней синтезированной матричной РНК, если первая цепь ДНК представлена в виде Т-А-Г-Г-Ц-А-А-А-Т-Т-Т-Г-Ц-Ц-Ц. Задание для 2 команды: Дописать последовательность второй комплементарной цепи ДНК и к ней синтезированной матричной РНК, если первая цепь ДНК представлена в виде Ц-Т-А-Т-Т-Т-Г-Ц-А-Т-Г-Г-Ц-А-А Ответ записывается на доске. Правильный ответ оценивается в 4балла. Конкурс 4. «Микроскоп». Командам выдаются микроскопы с микропрепаратами. Команды должны рассмотрев клетки, определить к каким живым объектам они относятся- растительного, животного или грибного происхождения 1 команда получает микропрепарат кожицы лука, 2 команда- микропрепарат ткани животного. Правильный ответ- 1 балл Конкурс 5.«Кроссворд» Командам выдаются кроссворды на плакатах, на разгадывание отводится 10 минут. За каждый правильный ответ 0,5 балла.  По горизонтали: 2. Факторы внешней среды, вызывающие мутацию 4. Схема наследования признака у человека в ряду поколений 8. Наука о создании новых сортов растений и пород животных 10. Мутация, связанная с изменением 1 гена ( его нуклеотидной последовательности) 11. Границы изменчивости признака-…реакции 13.Выбор человеком ценных в хозяйственном отношении особей животных и растений По вертикали: 1. Изменчивость, возникающая в результате образования новых комбинаций генов 3.Явление повышенной урожайности у гибридов 1 поколения 5. Изменчивость, которая затрагивает только фенотип и проявляется в зависимости от условий окружающей среды 6 Отбор, который происходит в природной среде. 7.Мутация, связанная с перемещением участка хромосом. 9. Изменения ДНК организмов, приводящие к изменению их генотипа. 12. Отбор группы организмов. 14. Мутация, связанные с изменением числа хромосом Правильные ответы:
Конкурс болельщиков «Биологические вопросы и загадки» Проводится в то время, пока команды решают кроссворд. За каждый ответ болельщик получает 1 балл. Вопросы Как называют молекулы органических веществ, которые встречаются только в живой природе? (Биомолекулы). Какие вещества являются прекрасными теплоизоляторами? (Липиды). Какое вещество клетки хранит и передает наследственную информацию из поколения в поколение? (ДНК) Какие вещества являются полимерами, состоящими из остатков аминокислот? (Белки). Эта форма жизни не нуждается в питании. (Вирус). У этой внеклеточной формы жизни есть головка и хвост.(Бактериофаг) У них ДНК плавает прямо в цитоплазме. (Прокариоты) Как называется процесс образования в клетках органических веществ из неорганических под действием света? (фотосинтез). Какой пигмент растений участвует в фотосинтезе? (Хлорофилл). Некоторые бактерии вырабатывают органические вещества без участия света. Как называется этот процесс? (Хемосинтез). В результате этого процесса клетка синтезирует 38 молекул АТФ (Энергетический обмен) Из этого соединения строится клеточная стенка растительных клеток (целлюлоза). Биологические загадки
Конкурс 6.«Генетические вопросы» Командам попеременно задаются вопросы, на обдумывание 10 секунд. Если команда не отвечает правильно, то могут ответить соперники. Правильный ответ- 0,5 балла. 1.Сколько групп сцепления в кариотипе человека?(23) 2.Какие существуют виды взаимодействия аллельных генов(Полное, неполное доминир, кодоминирование) 3.Какие существуют виды взаимодействия неаллельных генов(эпистаз, полимерия, плейотропия ) 4.Что такое эпистаз? Аллель 1 гена подавляет действие другого, неаллельного ему. 5. Что такое Полимерия?(развитие признака обусловлено нескокими неаллельными генами) 6. Что такое Наследственность? 7. Что такое Изменчивость? 8. Изменчивость, имеющая следующие свойства: носит групповой характер, адаптивный характер, образут непрерывный ряд значений) (Модификационная) 9. Изменчивость, имеющая след свойства: внезапность возникновения, неадекватный характер, передается по наследству(мутационная или генотипическая) 10.Какие мутации называются генными? (связаны с изменениями последовательности нуклеотидов в процессе репликации) 11.Какие мутации называют хромосомными?(Изменяется структура хромосом, выпадение, перемещение, удвоение участков) 12.Геномные мутации ?(Изменение числа хромосом). 13.Полиплоидия?(Кратное увеличение числа хромосом). 14.Что такое морганида?(единица расстояния между генами). 15.В перечне признаков выберите те, которые обладают узкой нормой реакции: Рост растений; Вес животного; Окраска зрачка человека; Размеры ушной раковины зайца; Окраска шерсти тюленя; Размер головного мозга лягушки; 16.Назовите заболевания наследуемые сцеплено с полом (гемофилия, дальтонизм) 17.В чем особенности передачи в поколениях у-сцепленных (голандрических ) признаков (От отца к сыну) 18.Мутации, возникшие в гаметах и передающиеся по наследству половым путем, называются соматическими или генеративными? 19.Является ли болезнь Дауна проявлением геномной мутации? Полиплоидной?(Анэуплоидной) 20.При какой мутации возникает синдром Тернера(45 хромосом)(Геномная) Конкурс 7. «Генетика и селекция» Командам предлагается слайд презентации, на которой представлены логические цепочки. В течение 3 минут команды должны заполнить пробелы.  Правильные ответы:  ЗАКЛЮЧЕНИЕ В условиях современного общества, чтобы добиться успеха в профессиональной деятельности, специалист должен обладать гибкостью, навыками самообразования, нестандартным мышлением. А для этого необходимо воспитывать независимую личность, способную принимать решения, делать выбор, отвечать за результаты своей деятельности. Для этого мало научиться дисциплине. Надо стать компетентным специалистом в своей сфере. Условия для формирования компетенций можно создать на занятиях по биологии. Проводя внеклассные мероприятия с использованием игровых технологий, педагог достигает несколько целей. В ходе мероприятия была проведена систематизация , обобщение знаний студентов , а также диагностирование возможных пробелов в знаниях. Конкурс «Разминка» оценивал не только знания по дисциплине «Биология», но и был направлен на формирование метапредметных учебных умений . Игровая форма мероприятия позволила сформировать умение применять предметные знания в новых условиях, содействовала активизации мыслительной деятельности и эмоциональной разрядке учащихся, вовлекая их в работу, освобождая от ощущения тревожности. Чередование различных видов деятельности, переключение с одного вида деятельности на другой позволили сохранить высокую работоспособность. Мероприятие было насыщено различными видами деятельности, что увеличило двигательную активность студентов, что является основным принципом здоровьесберегающих технологий обучения. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Ахраменко Е. В. Здоровьесберегающие технологии: здоровье учащихся // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 910-912. 2. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н. Материалы курса «Здоровьесберегающая школа»: лекции1-4. - М.: Педагогический университет. «Первое сентября», 2006 г. - 48с. 3. М.В. Буланова-Топоркова, Л.Д. Столяренко и др. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие, 3-е издание, перераб. и допол. Ростов-на-Дону, Феникс, 2006г 4.М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнёва и др. Педагогические технологии. Уч. пособие для студентов педагогических специальностей. М: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону:Изд. Центр «Март», 2004г Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164. 6.Кукушин В.С. Педагогические технологии. http://www.univer5.ru/pedagogika/pedagogicheskie-tehnologii-kukushin-v.s.html 7. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы.- 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.- 93с. 8. Слободчикова Т.В. Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии. // Наука, техника и образование. Олимп.- 2014.-№5.-С.41-42 |