Развитие речи детей раннего возаста. развитие речи конечный вариант. Методические рекомендации для педагогов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста 28
 Скачать 88.49 Kb.
|
Глава 2. Оценка уровня развития речи детей раннего возраста в экспериментальном исследовании2.1.Экспериментальное исследование уровня развития речи у детей раннего возрастаВ исследовании принимали участие десять детей 2 – 3 лет. Базой явился детский клуб развития «ДОшкольник Плюс». В экспериментальной части нашей работы мы использовали задания из методики Архиповой, Е.Ф.[7]. Для оценки выполнения заданий используется бальная система. Блок 1 направлен на обследование фонематического слуха. Задание 1 направлено на определение уровня развития фонематического слуха. Инструкция: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Л]». Логопед произносит звуки [C], [Ш], [Л], [Р]. Задание 2 направлено на определение уровня развития фонематического слуха. Инструкция: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [С]; топни, когда услышишь звук [З]». Логопед произносит слоги: СА-ЗО-УС-ИЗ. Задание 3 направлено на определение уровня развития фонематического слуха. Инструкция: логопедом произносится фраза «Хлопни в ладоши, после того, как услышишь слово со звуком [Ш]». Логопедом произносятся слова: кошка, собака, лук, рука. Результаты сформированности уровня развития фонематического слуха. При 1 балле - ребёнок не справился с заданием. При 2 баллах - ребёнок справляется с заданием со второй попытки. При 3 баллах - ребёнок самостоятельно справляется с заданием. Блок 2 направлен на обследование слухового ритма. Задание 1 направлено на обследование воспроизведения ритма серии простых ударов. Инструкция: «Послушай и повтори». Логопедом простукивается серия простых ударов //-//……. Задание 2 направлено на обследование воспроизведения ритма серии простых ударов. Инструкция: «Послушай и повтори». Логопедом простукивается серия простых ударов ///-///………. Задание 3 направлено на обследование воспроизведения ритма серии простых ударов. Инструкция: «Послушай и повтори». Логопедом простукивается серия простых ударов //-/-//-/……... Критерии оценки обследования слухового ритма. При 1 балле - ребёнок не выполняет задание или выполняет неправильно. При 2 баллах - ребёнок справляется с заданием со второй попытки. При 3 баллах - ребёнок самостоятельно справляется с заданием. Блок 3 направлен на обследование артикуляционной моторики. Задание 1 направлено на выявление навыка удерживания язык широким и узким. Инструкция: Логопедом озвучивается просьба к ребенку улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удержать его в этом положении. После этого ребенка просят приподнять язык вверх и сделать его узким. Задание 2 направлено на выявление состояния боковых краев языка и умение касаться кончиком языка поочередно правого и левого углов рта. Инструкция: Логопедом озвучивается просьба к ребенку приоткрыть рот, улыбнуться, высунуть язык вперед и сделать им движение от левого угла рта к правому, а после наоборот, соблюдая при этом ритм маятника (тик-так). Задание 3 направлено на выявление умения переходить с одной артикуляционной позы в другую. Инструкция: Логопед просит ребенка улыбнуться без напряжения таким образом, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы, а после этого вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Итог оценки уровня сформированности артикуляционной моторики. При 1 балле - отсутствие удержания поз, трудности переключения речевых движений. При 2 баллах - незначительные трудности в удержании поз и переключении. При 3 баллах - четкое выполнение движений. Блок 4 направлен на выявление синтаксических и морфологических аграмматизмов. Задание 1 направлено на выявление умений составлять простое распространённое предложений по сюжетной картинке. Оборудование. Сюжетная картинка: «Девочка поливает цветы». Инструкция: Логопед показывает картинку и задает вопрос: «Что происходит на картинке?». Ответ ребёнка: Девочка поливает цветы. Задание 2 направлено на выявление умений согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде. Оборудование. Предметные картинки: вишня, лимон, яблоко. Инструкция: Логопед показывает предметные картинки и задает вопросы: «Лимон какой по цвету?»; «Вишня какая по цвету?»; «Яблоко какого цвета?». Ответы ребёнка: Лимон желтый. Вишня красная. Яблоко зелёное. Задание 3 направлено на выявление умений употреблять в предложении предлог под в простом предложении по сюжетной картинке. Оборудование. Сюжетная картинка: «Мячик лежит под столом». Инструкция: Логопед показывает картинки и даёт задание: «Внимательно посмотри на картинку. Ответь на вопрос: «Где лежит мячик?» Ответ ребёнка: «Мячик лежит под столом». Результат оценивания умений и навыков построения предложения, грамматического согласования слов в предложении. При 1 балле - ребёнок не справился с заданием. При 2 баллах - ребёнок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки. При 3 баллах - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопрос. Блок 5 направлен на выявление уровня развития мелкой моторики. Задание .1 направлено на выявление умения удерживать позу кисти руки. Инструкция: «Сделай как я». Логопед ставит руку на локоть, выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы, остальные пальцы зажимает в кулак. Задание 2 направлено на выявление развития тонких движений пальцев рук. Оборудование. Счетные палочки. Инструкция: Логопед выкладывает из счетных палочек кружок. Затем просит ребенка сделать тоже самое. Задание 3 направлено на выявление развития мелкой моторики, точных движений пальцев рук. Оборудование. Карандаш, рисунок. Инструкция: «Раскрась рисунок». Результат оценки развития мелкой моторики. При 1.балле - ребёнок не справился с заданием. При 2.баллах - ребёнок справляется с заданием с помощью педагога, при раскрашивании выходит за поля рисунка. При 3.баллах - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, раскрашивает аккуратно, не выходит за поля рисунка. Блок 6 направлен на обследование связной речи. Задание 1 направлено на выявление сформированности навыков пересказа. Оборудование. Книга со сказкой «Колобок». Инструкция: «Я сейчас буду читать сказку. Слушай внимательно и постарайся запомнить ее. Когда я закончу, ты должен будешь рассказать эту сказку». Результат оценки развития связной речи. При 1 балле - пересказ не доступен для ребенка. При 2 баллах - ребёнок пересказывает сказку с помощью педагога. При 3 баллах - ребёнок пересказывает сказку по вопросам. Учитывая, что диагностический комплекс состоял из 16 заданий, мы предлагаем использовать следующую шкалу для определения уровня речевого развития. При 16-29 баллах - низкий уровень речевого развития. При 30-39 баллах - средний уровень речевого развития. При 40-48 баллах - высокий уровень речевого развития. По исследованию уровня развития речи получились следующие результаты, которые представлены в Таблице №1. Таблица №1. Сводная таблица результатов уровня речевого развития.
После анализа полученных результатов мы выделили три уровня развития речи детей. У 2 детей был выявлен низкий уровень речевого развития, что составляет 20%. У 6 детей - средний уровень речевого развития, что составляет 60% У 2 детей высокий уровень речевого развития, что составляет 20%. Для наглядности результаты предоставлены в виде гистограммы (рис.1).  Рисунок 1. Уровень речевого развития детей раннего возраста Как показывает гистограмма 60% детей находятся на низком уровне, и одинаковое количество (по 20%) - на высоком и на среднем. При качественном анализе диагностики детей, можно обратить внимание на невысокий уровень речевого развития. У 6 детей отсутствует внятная речь, очень низкий активный словарный запас, односложно отвечают на вопрос, чаще всего при ответе используют мимику и жесты. Речь двоих детей характеризуется отдельными словами, недостаточным активным словарным запасом, но широким пассивным словарём, употребляют имена существительные в единственном и множественном числе, испытывают затруднения при согласовании в роде существительных и прилагательных, понятно и связно отвечают на вопросы, ответ сопровождают мимикой и жестами. У двоих детей речь характеризуется: наличием фразовой речи, достаточным объёмом активного и пассивного словаря, правильным грамматическим строем речи - употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе, согласует существительные и прилагательные. Итак, словарный запас большинства детей недостаточен. При описании картинок дети чаще используют существительные и глаголы, мало употребляют прилагательные, местоимения, предлоги, союзы, которые должны присутствовать в словаре ребёнка. Большинство детей испытывают затруднения при согласовании имён существительных в единственном числе и прилагательных в роде. Во время непосредственного обследования обратили внимание на состояние пальчиковой и ручной моторики обследуемых детей. Исходя из результатов наблюдений пришли к выводу, что у детей имеются повторения одного и того же движения, резко выраженная замедленность движения пальцев рук, что говорит о несформированности мелкой моторики кистей рук, то есть у обследуемых детей раннего возраста наблюдается недоразвитие ручной моторики. Таким образом, полученные результаты показывают, что развитие речи у младших дошкольников будет более эффективным в случае соблюдения следующего условия: использование специально организованных игровых упражнений на развитие мелкой моторики. |