Главная страница
Навигация по странице:

  • Разговаривайте с ребенком

  • Не угадывайте

  • Изучайте собственное тело

  • Пальчиковая гимнастика

  • Тренируемся вместе

  • Расширяем горизонты

  • Цель

  • Развивающая область Цель и содержание работы

  • Показ предметов с

    		•

    Развитие речи детей раннего возаста. развитие речи конечный вариант. Методические рекомендации для педагогов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста 28


    Скачать 88.49 Kb.
    НазваниеМетодические рекомендации для педагогов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста 28
    АнкорРазвитие речи детей раннего возаста
    Дата15.02.2020
    Размер88.49 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файларазвитие речи конечный вариант.docx
    ТипМетодические рекомендации
    #108547
    страница4 из 4
    1   2   3   4

    2.2. Методические рекомендации для педагогов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста



    Основными задачами логопедической помощи детям раннего возраста являются:

    • формирования здорового образа жизни детей,

    • охрана жизни и укрепление здоровья детей,

    • обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка,

    • осуществление необходимой коррекции отклонений в разви­тии ребенка,

    • взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного раз­вития ребенка.

    Рекомендации для воспитателей:

    1. Обеспечить дальнейшее понимание речи окружаю­щих - умение понимать будущее, прошедшее, понимать смысл речи не только при наглядной ситуации, но и вне ее.

    2. Совершенствовать активную речь детей - обога­щать словарь, учить говорить предложения, пользуясь всеми частями речи, совершенствовать грамматический строй речи, улучшать ее произношение и эмоциональную выразительность.

    3. Расширять пользование речью - уметь передать словами свои впечатления, задавать вопросы и отвечать на них, расширять поводы речевого общения с взрос­лыми и детьми.

    4. Расширять ориентировку в окружающем.

    5. Развивать способность к обобщению, формировать у детей элементарные представления и понятия о явле­ниях природы, жизни животных, некоторых доступных пониманию детей явлениях общественной жизни, труде взрослых, времени, числе, пространственных отношениях, назначении предметов.

    6. Улучшать восприятие речи и слуховое внимание - умение хорошо слушать, что говорит взрослый, прослу­шать небольшой рассказ, стихотворение, различать звуки.

    7. Воспитывать навыки культурной речи - говорить
      негромко, не спеша, совершенст­вовать произношение.

    8. Развивать тонкую моторику с помощью проведения пальчиковой гимнастики. При её выполнении главное - это согласование ритма движений со стихотворным ритмом, а также нужно стараться вовлекать все пальчики, для выполнения упражнения как правой, так и левой рукой.

    Для реализации этих рекомендаций воспитателям, прежде всего, необходимо исполь­зовать естественные условия жизни и взаимоотношения с детьми во время игры, прогулки, кормления, уклады­вания спать. Необходимо обогащать чувственный опыт детей доступными впечатлениями и правильной органи­зацией их самостоятельной деятельности. Наблюдая со­вместно с детьми за какими-либо явлениями или дей­ствиями взрослых на прогулке, рассматривая кар­тинки, показывая им что-то, разговаривая по поводу их игры, необходимо не только называть отдельные пред­меты и действия, но объяснять их, устанавливать связь между отдельными фактами, определять свойства и назначение предметов.

    Для развития обобщенного значения слов, фор­мирования на основе речи понятий необходимо, одни ите же слова употреблять в различных сочетаниях и си­туациях. Например, вместо шаблонного ежедневно по­вторяемого предложения «Сейчас будем заниматься» можно сказать: «Сегодня мы будем лепить» или «Несите стулья, надо заниматься», «Сегодня будем заниматься рисованием». Вместо «Ешьте аккуратно» можно сказать: «Надо аккуратно кушать, чтобы фартучек был чистым». Необходимо говорить отом, что они могут чувственно воспринять, то есть что они видят, что можно показать в натуре, на картинке или на игрушках. В то же время можно и даже нужно говорить с детьми, рассказывать им о таких событиях, которые никогда ранее в таком сочетании не воспринимались, по отдельные элементы которых знакомы детям. Эффективность, использования упражнений пальчиковой гимнастики необходимо проводить во время чтения детям стишков, сказок, рассказов, работы с ними над потешками, прибаутками, любым речевым материалом.

    Рекомендации для родителей:

    Разговаривайте с ребенком как можно больше, проговаривайте все происходящие вокруг события и свои действия, помните, что все слова ребенок повторяет за вами, а если вы молчите – ему нечего повторить.

    Не угадывайте. Дайте ребенку возможность говорить самому за себя, не догадывайтесь обо всем, чего он хочет. Малышу нет никакого смысла начинать разговаривать, если мама по движению его глаз понимает, что он хочет на качели или скушать вот это яблочко.

    Изучайте собственное тело. Вместе с малышом старайтесь выучить, где находится носик, ротик и глазки, покажите это на всех родных и любимом мишке. Попробуйте вместе с ребенком рисовать фигурку человека, это отличный способ изучения частей тела,  сочетающий в себе речевое развитие и работу по развитию мелкой моторики.

    Пальчиковая гимнастика. От развития мелкой моторики ребенка зависит развитие его речи. Поэтому чтобы движения пальцев малыша стали свободными, лепите из пластилина, складывайте пирамидки, расстегивайте и расстегивайте пуговицы, занимайтесь со шнуровками.

    Тренируемся вместе. Организовывайте совместные дела с ребенком, например, вместе вытираем пыль, поливаем цветы, лепим пельмени или разбираем ящик со старыми вещами. Во время совместной деятельности комментируйте свои действия, рассказывайте, что именно и зачем вам нужно сделать, какую пользу это принесет.

    Расширяем горизонты. Не забывайте не только сами разговаривать с малышом, а и читать ему различные книжки, слушать аудиосказки, читать скороговорки, складывать пазлы и кубики, ходить на спектакли и в кино. Ребенку необходимо развивать фантазию, учиться понимать не только речь близких и родных людей, а и воспринимать информацию из других источников. 

    Предложенные нами рекомендации, оказывают влияние на речевое развитие детей раннего возраста.

    Для решения основных задач по развитию речи детей раннего возраста предлагаем использовать небольшой цикл занятий, основанных на развитии мелкой моторики малышей.

    Цель – создать положительный фон для развития речи детей раннего возраста.

    Задачи:

    • Создать положительный настрой детей и родителей на занятия.

    • Развитие артикуляционного аппарата.

    • Развитие мелкой моторики.

    • Формирование пространственных представлений о схеме тела и лица.

    • Развитие активной речи.

    Занятия проводятся совместно с родителями 2 раза в неделю.

    Продолжительность одного занятия 10-15 мин.

    Форма проведения—подгрупповая.

    Каждое занятие включает в себя:

    • артикуляционную гимнастику;

    • игры для развития мелкой моторики;

    • игры на развитие представлений о схеме тела и частях лица (у себя, у мамы, у куклы, у друга);

    • игры на воспроизведение звукоподражаний;

    • игры на стимулирование самостоятельного произношения ребенком слов.



    План работы

    №
    Развивающая область
    Цель и содержание работы

    1
    Развитие артикуляционного аппарата.
    1.Создание  положительного эмоционального фона на занятиях. 

    2.Воспитывать умение играть совместно с другими детьми.

    3. Развитие подвижности и переключаемости органов артикуляции. Усиление активности губ и языка «Улыбочка», «Вкусное варенье», «Заборчик», «Лошадка».

    2
    Развитие мелкой моторики.
    1.Развитие мелкой моторики, процессов ощущения, расслабления  ребенка.

    2.Снятие  эмоционального напряжения. Пальчиковая гимнастика.

    «Стульчик», «Зайка», «Солнышко». застегивание пуговиц, подушка с пуговицами, игры с карандашами, грецкими орехами, крупой, песком, водой, «Пальчиковый бассейн», «Пальчиковый театр», «Шнуровки», складывание матрешек.

    3
    Формирование пространственных представлений о схеме тела и лица.
    1.Формирование пространственных представлений о схеме тела и лица.

    2.Учить детей по просьбе взрослого показывать на игрушке части тела (уши, глазки, лапки, хвост).

    3.Побуждать детей к активным действиям с игрушкой и диалогу.

    Упражнения «Водичка, водичка!», «Покажи у куклы (мишки, зайки)».

    4
    Развитие импрессивной речи.
    1.Формировать умение вслушиваться в речь.

    2.Развитие пассивного словаря «Покажи, где много цветов, а где один», «Покажи, где один заяц, а где много белок», «Покажи, где девочка выходит из дома», «Покажи, где мальчик катается на велосипеде».

    Показ предметов с их называнием («Чудесный мешочек», «Кто в домике живет»).

    5
    Развитие экспрессивной речи.
    1. Развитие стремления к звукоподражанию.

    2.Развитие умения самостоятельно произносить слова.

    3.Воспитывать умение играть совместно с другими детьми.

    4.Побуждать детей к активным действиям с игрушкой и диалогу.

    Игра "Птицы разговаривают", игра "Гости", игра "Кто там?", игра «Кто пришел с тобой на занятие», «Кто изображен на фото» и др.

    6
    Развитие высших психических функций.
    1.Развитие слухового внимания.

    2.Развивать наглядно-действенное мышление на основе предметно - манипулятивной деятельности. «Найди звучащую игрушку», «Куда спряталась кукла», «Возьми  желтый мяч», «Посади зайку на свой стул».

    Заключение

    Раннее детство - это особый период в жизни ребёнка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребёнка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребёнка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Качественные преобразования, которые претерпевает ребёнок за первые три года, очень значительны.

    Все процессы развития в раннем детстве тесно связаны с развитием речи. Данный период детского развития является сензитивным для развития именно этой психической функции. Формирование речи на протяжении первых трёх лет жизни ребёнка, как показывают многочисленные исследования, - не просто количественное накопление словаря. Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребёнка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым.

    На развитие речи оказывает влияние огромное количество факторов. Такие исследователи, как Н.М. Аксарина, О.Э. Литвинова, Е.А. Янушко, Л.С. Выготский и многие другие доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребёнка.

    Была создана экспериментальная группа для проведения эксперимента. с помощью методик, разработанных Е.Ф. Архиповой было проведено исследование уровня развития речевой активности детей раннего возраста. Изучение характера нарушений речи, показало, что большая часть детей имеет ярко-выраженные нарушения различных компонентов речи, которые связанны с трудностями понимания речи, низкого объема активного и пассивного словаря недостатками звукопроизношения и фонематического восприятия, отставании от возрастной нормы формированием грамматического строя речи и связной речи, а также у большинства обследуемых детей наблюдается недоразвитие ручной моторики.

    С целью создания положительного фона для развития речи детей раннего возраста была проведена работа по подбору методических рекомендаций для педагогов, занимающихся развитием детей раннего возраста, и родителей.

    Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, а предполагаемая гипотеза о том, что исследование развития речи детей раннего возраста позволят выявить на ранних этапах имеющиеся отклонения в развитии речи, получила практическое подтверждение.

     

    Список использованной литературы





    1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н. Аванесова. - М.: Просвещение, 2005. - 176с.

    2. Авдеева, Н.Н., Мещерякова, С.Ю. Вы и младенец / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. - М.: Просвещение, 2011. - 213с.

    3. Агранович, З. Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа / З.Е. Агранович. - М.: Детство-Пресс, 2015. - 514 c.

    4. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. - М.: Медецина 2007. - 304с.

    5. Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: АСТ, Астрель, 2018. - 217 c.

    6. Анищенкова, Елена Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников / Елена Анищенкова. - М.: АСТ, 2015. - 771 c.

    7. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. Учеб. Пособие. М. , Астрель, 2007.

    8. Бельтюков, В. И. О закономерностях формирования речевой функции в онтогенезе // Вопросы психологии, №5. – М., 1984. ЭБСhttp://www.studmed.ru/beltyukov-vn-o-zakonomernostyah-razvitiya-rechevoy- funkcii-v-ontogeneze_2e50196b78f.html

    9. Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи. / В. И. Бельтюков. – М., 1964. http://www.twirpx.com/file/257035/

    10. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педобщество, 2013. - 240с.

    11. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада /Под ред. Т.И. Оверчук. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", - 2013. - 136 с.

    12. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1982. ЭБСhttp://www.knigafund.ru/books/49816 (Дата обращения 25.08.2018).

    13. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. / Л. С. Выготский. – СПб., 1997. ЭБС http://www.studfiles.ru/preview/3567440/

    14. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. - СПб.: Детство - Пресс, 2007. - 472 с.

    15. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев – М., 2007.

    16. Герасимова, А.С. Уникальное руководство по развитию речи / под ред. Б.Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2014. - 160 с.

    17. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 241 с.

    18. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова, А.И. Максаков. - М.: Просвещение, 2018. - 128 c.

    19. Дмитриева, В. Загадки для развития речи / В. Дмитриева. - М.: Астрель, Сова, 2018. - 128 c.

    20. Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Альбом 1. Звуки С, 3, Ц / Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. - М.: АСТ, Астрель, 2016. - 497 c.

    21. Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Альбом 2. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ / Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. - М.: АСТ, Астрель, 2018. - 302 c.

    22. Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Альбом 4. Звуки П, Б, Т, Д, К, Г, Х, В, Ф / Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. - М.: АСТ, Астрель, 2015. - 156 c.

    23. Кановская, М. Игры и скороговорки для развития речи / М. Кановская. - М.: Астрель, 2015. - 201 c.

    24. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб. - метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. воспитания / Г.Г. Григорьева и др. - М.: Просвещение, 2013. - 253 с.

    25. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Айрис-пресс, 2015. - 412 с.

    26. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.

    27. Логоша Г. Е., Симонова Е. С. Развитие мелкой моторики у малышей // Молодой ученый. — 2017. — № 46. — С. 299-302. — URL https://moluch.ru/archive/180/46472/ (дата обращения: 28.10.2018).

    28. Макарова, В.Н. Диагностика развития речи дошкольников / В.Н. Макарова. - М.: Педагогическое общество России, 2018. - 787 c.

    29. Новиковская, О.А. 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи / О.А. Новиковская. - М.: АСТ, 2015. -667 c.

    30. Новиковская, Ольга Игры и упражнения для развития речи. Ничего никому не скажу! Маленькие подсказки для родителей / Ольга Новиковская. - М.: Сова, АСТ, 2018. - 200 c.

    31. Петрова, В.А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет / В.А. Петрова. - М.: Просвещение; Издание 3-е, доп., 2018. - 136 c.

    32. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 1. Младшая и средняя группы / Т.И. Петрова, Е.С. Петрова. - М.: Школьная Пресса, 2015. - 128 c.

    33. Розенгарт-Пупко, Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г. Л. Розенгарт-Пупко. – М., 1963 ЭБС http://pedlib.ru/Books/1/0265/1_0265- 219.shtml (дата обращения: 28.08.2018).

    34. Сохин, Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф. А. Сохин – М., 2002

    35. Теплюк, С.Н. Кто тут? Развитие речи 1-3 года / С.Н. Теплюк. - М.: Карапуз, 2017. - 608 c.

    36. Цетлин, С. Н. Язык и ребенок / С. Н. Цетлин. – М., 2002

    37. Шахнарович, А. М. Проблемы психолингвистики / А. М. Шахнарович. – М., 1987 ЭБС http://www.twirpx.com/file/695816/(дата обращения: 17.08.2018).

    38. Шаховская С. Н., Шостак Б.И. Обследование детей с нарушениями речи в условиях медико-педагогических комиссий. М., МГПИ, 1978.

    39. Эльконин, Д. Б. Психологическое развитие в детском возрасте / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., 1995 ЭБС http://pedlib.ru/Books/1/0336/1_0336- 1.shtml (дата обращения: 16.08.2018).

    40. Логоша Г. Е., Симонова Е. С. Развитие мелкой моторики у малышей // Молодой ученый. — 2017. — № 46. — С. 299-302. — URL https://moluch.ru/archive/180/46472/ (дата обращения: 28.10.2018).

    41.  Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 424 c.


    1   2   3   4

    написать администратору сайта