ФМОБиология медрекомендации к экзаменам. Методические рекомендации для подготовки к курсовому экзамену (для студентов 1 курса специальностей лечебное дело, педиатрия стоматология)
 Скачать 275.5 Kb.
|
|
Методические пособия, рекомендации 1. Биология. Учебно-методическое пособие/ А.А. Карачева, М.Н.Максимова, Л.С. Смирнова, В.А.Чиненков, Г.П. Гаевская, Н.Н. Дегерменджи, Т.С. Подгрушная. - Красноярск: КрасГМА, 2001 2. Краткий генетический словарь/ А.А. Карачева, Л.С. Смирнова. - Красноярск: КрасГМА, 2002 3. Контрольно-обучающие тестовые программы по паразитологии// А.А. Карачева, Г.П.Гаевская, Т.С. Подгрушная. - Красноярск: КрасГМА, 2003 4. Лекции по биологии/ А.А. Карачева. - Красноярск: КрасГМА, 2005 6. Приложение ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ ДЛЯ студентов ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Для студентов педиатрического факультета с учетом профессиональной направленности следует обратить особое внимание на Экзаменационные вопросы, связанные с биологией развития, особенно коснуться постэмбрионального периода онтогенеза, его основных процессов: роста, формирования дефинитивных структур, полового созревания (Раздел III. Организменный (онтогенетический) уровень организации биологических систем, вопрос № 16). Уделить внимание необходимо критическим периодам в онтогенезе. Аномалиям и порокам развития, их классификации, значению нарушения частных и интегративных механизмов онтогенеза в формировании врожденных пороков развития. Иметь конкретные представления о значении тератогенеза и канцерогенеза в процессе развития организма (Раздел III. Организменный (онтогенетический) уровень организации биологических систем, вопрос № 18). При изучении медицинской экологии обратить внимание на появление нового типа заболеваний человека – экологические зависимые, проявляющиеся часто у детей, иметь представление об экологической безопасности человека (Раздел V. Биогеоценотический и биосферный уровни организации биологических систем, вопрос №4). Подготовка материала по паразитарным болезням человека требует особого внимания студентов педиатрического факультета к паразитам, поражающим развивающийся организм в утробе матери и преимущественно поражающих детский организм (Раздел V. Биогеоценотический и биосферный уровни организации биологических систем: вопрос №14 – дизентерийная амеба; вопрос № 15 – лейшмании, вызывающие висцеральный лейшманиоз; вопрос №16 – лямблии; вопрос № 17 – токсоплазмы; вопрос №23 – карликовый цепень; вопрос № 25 – аскарида, острица). Необходимо обратить внимание на ситуационные задачи по теме «Паразитизм и паразитарные болезни человека » с профессиональным уклоном: Медицинская протистология – задачи № 7,9,10,12,18; Медицинская гельминтология – задачи № 10, 15, 17, 19, 22, 23, 27; Медицинская арахноэнтомология – задачи № 2,3.6,7,11,12,15. ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Для студентов стоматологического факультета с учетом профессиональной направленности и меньшего объема времени при освоении курса «Биология с экологией» следует обратить внимание на исключение некоторых вопросов и изменение трактовки ряда экзаменационных вопросов. 1.1. Раздел I. Общая характеристика жизни Исключен: Вопрос № 3. Биологические (живые) системы – особый этап развития и формы движения материи. Общая теория систем, теория биологических систем. Организация открытых биологических систем в пространстве и во времени (хронобиология). 1.2. Раздел II. «Клеточный и молекулярно-генетический уровни организации жизни» Изменены трактовки вопросов № 5, 6, 7, 11, 13: Вопрос № 5. Поток информации, энергии и вещества в клетке. Вопрос № 6. Реализация генетической информации в клетке. Вопрос № 7. Регуляция активности генов у про- и эукариот Вопрос №11. Митотический (пролиферативный) цикл клетки. Фазы митотического цикла, их характеристика и значение. Регуляция митоза. Особенности клеточных циклов тканей и органов ротовой полости. Вопрос № 13. Геномные мутации, причины и механизмы их возникновения. Классификация геномных мутаций. Значение геномных мутаций. 1.3. Раздел III. «Организменный (онтогенетический) уровень организации биологических систем» Изменены трактовки вопросов № 3, 4, 7, 8, 16, 18, 19, 20: Вопрос № 3. Моно-, ди- и полигибридное скрещивание. Их цитологические и статистические основы. Условия менделирования признаков. Наследование отдельных стоматологических признаков. Вопрос №4. Взаимодействие неаллельных генов в детерминации признаков: полное и неполное доминирование. Множественные аллели. Наследование групп крови у человека. Вопрос №7. Наследование пола и признаков, сцепленных с полом. Наследование отдельных стоматологических признаков. Вопрос №8. Изменчивость и ее формы. Мутагенез. Антимутагенные механизмы. Проявление мутаций среди болезней зубочелюстной системы. Вопрос №16. Постэмбриональный период онтогенеза. Основные процессы: рост, формирование дефинитивных структур, половое созревание, репродукция, старение. Возрастные изменения лицевого черепа и зубочелюстной системы. Вопрос №18. Критические периоды в онтогенезе человека. Вопрос №19. Проявление гомеостаза на разных уровнях организации биологических систем. Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биологических систем на уровне организма. Вопрос №20. Физиологическая и репаративная регенерация. Особенности регенерации органов ротовой полости. 1.4. Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организации живых систем Исключены вопросы № 8 и № 9: 8. Основные направления и способы морфофункциональных преобразований покровов тела в процессе эволюции. Причины и клеточные механизмы онто-филогенетически обусловленных пороков развития покровов тела у человека. 9. Основные направления и способы морфофункциональных преобразований скелета хордовых в процессе эволюции. Причины и клеточные механизмы онто-филогенетически обусловленных пороков развития скелета у человека. Добавлен вопрос: Эволюция начального отдела пищеварительной системы позвоночных (ротовая полость, язык, зубы, слюнные железы). 1.5. Раздел V. Биогеоценотический и биосферный уровни организации биологических систем Исключены вопросы №5 и №6: Вопрос №5. Биосфера как естественно-историческая система. Эволюция биосферы. Современные концепции биосферы: биохимическая, биогеоценологическая, термодинамическая, геофизическая, кибернетическая, социально-экономическая. Вопрос № 6. Функции биосферы: окислительно-восстановительная, газовая, концентрационная, биохимическая. Живое вещество биосферы. Количественная и качественная характеристика. Роль в природе планеты. Изменена трактовка вопросов № 20, 22, 26, 27: Из вопроса №20 исключен китайский сосальщик. Вопрос № 20. Сибирскийсосальщики. Систематическое положение, сравнительная морфология, особенности циклов развития, лабораторная диагностика, профилактика. Распространение в Западной и Восточной Сибири. Из вопроса №22 исключены кровяные сосальщики. Вопрос №22. Легочный сосальщик. Систематическое положение, морфология, цикл развития, лабораторная диагностика, профилактика. Из вопроса №26 исключены кривоголовка и некатор. Вопрос №26. Власоглав. Систематическое положение, морфология, цикл развития, лабораторная диагностика, профилактика. Распространение в Восточной Сибири, патогенное значение. Из вопроса №27 исключена ришта. Вопрос № 27. Трихинелла. Систематическое положение, морфология, цикл развития, лабораторная диагностика, профилактика. Распространение в Восточной Сибири, патогенное значение. 2. Набор задач по медицинской паразитологии 2.1. Медицинская гельминтология Исключены ситуационные задачи раздел – задачи № 6 и № 7. 3. Задачи по генетике Обратить особое внимание на задачи по генетике с профессиональным уклоном: 3.2 Наследование менделирующих признаков (моно-, дигибридное скрещивание) задачи 3.2.4., 3.2.5., 3.2.6., 3.2.7., 3.2.9., 3.2.23. 3.3. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов задача 3.3.1. 3.7. Пенетрантность и экспрессивность задача 3.7.2. Дополнительные задачи для стоматологического факультета 1.Выступающие зубы наследуются как доминантный признак, не выступающие - как рецессивный. Какова вероятность рождения детей с выступающими зубами, если один из родителей гетерозиготен по этому признаку, а другой имеет невыступающие зубы? 2. Расщепление твердого нёба может наследоваться Х-сцепленно рецессивно. Карий цвет глаз доминирует над голубым. Голубоглазый мужчина, прооперированный в детстве по поводу расщелины неба, женился на здоровой кареглазой девушке (известно, что у её матери была расщелина нёба, а у отца были голубые глаза). Определите вероятность рождения: здоровых и больных детей. Какой цвет глаз может быть у них? 3. Потемнение зубов может определяться двумя доминантными генами, один из которых расположен в аутосоме, другой в Х-хромосоме. В семье родителей, имеющих темные зубы, родились девочка и мальчик с нормальным цветом зубов. Определите вероятность рождения в этой семье следующего ребенка тоже без аномалий, если удалось установить, что темные зубы матери обусловлены лишь геном, сцепленным с Х-хромосомой, а темные зубы отца – аутосомным геном по которому он гетерозиготен. 7. Критерии качества ответа по результатам собеседования и курсовому экзамену КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ОТВЕТА ПРИ УСТНОМ СОБЕСЕДОВАНИИ Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала. Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности. Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к. профессиональной деятельности по окончании ВУЗа без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ОТВЕТА ПО КУРСОВОМУ ЭКЗАМЕНУ В соответствии с принятым КрасГМА решением по рейтинговой системе оценки знаний, оценка по курсовому экзамену складывается из 4-х компонентов: 1. текущая успеваемость 2. тестовый экзамен 3. практические навыки и умения 4. устное собеседование 1. Текущая успеваемость определяется по результатам трех рубежных контрольных и текущей успеваемости на практических занятиях, каждая из которых оценивается в баллах (2; 3; 4; 5 балла). Сумма баллов, разделенная на число оценок – это средний балл по годовой текущей успеваемости (это цифра может быть как целой, так и с десятыми долями). В рейтинговой оценке это значение составляет 30% от итоговой оценки. 2. Тестовый экзамен. Оценка, полученная студентом при тестировании, выражена целым числом, оценивается в баллах (2; 3; 4; 5 балла). От этого балла в итоговую оценку берется 20%. 3. Практические навыки и умения. Средний балл находится от суммы оценок каждого из практических умений и навыков, перечень которых предоставлен в зачетной книжке по практическим умениям (1.техника микроскопирования; 2. определение препаратов; 3. кариотип; 4. анализ родословных; 5. решение задач), разделенной на количество навыков (5). Эта оценка так же может быть как целой, так и с десятыми долями. От среднего балла в итоговую оценку курсового экзамена берется 10%. 4. Устное собеседование. Оценка за собеседование выражается целыми единицами, оценивается в баллах (2; 3; 4; 5 балла). В итоговую оценку курсового экзамена берется 40%. Оценка студента на курсовом экзамене по биологии представляет сумму названных выше рейтинговых показателей. Примечание К итоговому показателю могут быть добавлены баллы, набранные студентами, активно занимающимися в течение года УИРС и НИРС на кафедре, или по результатам олимпиады. Ниже предлагаются данные по дополнительным баллам: I. Олимпиада. Призовые места
II. Научно-исследовательская работа студентов (НИРС)
III. Учебно- исследовательская работа студентов (УИРС)
IV. Организационно-техническое обеспечение НИРС и УИРС также предполагает повышение рейтинга на 0,1-0,5 балла. V. Рейтинговая оценка снижается за пропуски лекций и практических занятий по неуважительной причине – 0,1 за каждую лекцию и практическое занятие. |