Методические рекомендации для родителей, обучающих ребенка грамоте. С помощью этих рекомендаций можно закрепить навыки, сформированные на занятиях в детском саду, или обучать ребенка самостоятельно

• Название: Методические рекомендации для родителей, обучающих ребенка грамоте. С помощью этих рекомендаций можно закрепить навыки, сформированные на занятиях в детском саду, или обучать ребенка самостоятельно
• Дата: 14.11.2022
• Размер: 277 Kb.
• Имя файла: kartoteka_zadaniy_po_gramote.doc
• Тип: Методические рекомендации; #788225
• страница: 4 из 5

за зо зу зы

зуб таз воз ваза зима зонт коза тазы заноза мимоза магазин У Зины заноза. У Зои мимоза.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.


21. Ш ш

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш] из этого стихотворения (Шура, шубку, шарф, шапку).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, на­чинающихся со звука [Ш] (шапка, шары, шарф, шишка, штанга).
   
4. 
   Предложите ребенку вспомнить имена, в которых есть звук [Ш] (Маша, Даша, Паша, Саша, Наташа).
   
5. 
   Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш]. • Звук [Ш] — согласный твердый глухой.
   
6. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ш] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Ш], и синий фла­жок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: шар, стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, стро­ить, стоять, штопать, шелковый.
   

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов ша, шу, душ, в комментировании своих действий. Например:
• В слове душвсего три звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ш] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. 
   Предложите ребенку определить место звука [Ш] в сло­вах мышка, камыш, штанга.
   
9. 
   «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ш ш в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
   

10. 
    Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ш на бу­маге и в воздухе.
    
11. 
    Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ш] в названиях. Печатными буквами подпишите все картин­ки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ш в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
12. 
    Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?», поупражняйте его в выкладывании слогов и слов с новой буквой.
    

13. Крупно напишите фломастером:

ша шу шо ши

Даша Маша Саша Паша Миша шуба шапка мишка каша шкаф камыш шашки шут душ Кошка на шкафу. У Миши шубка и шапка.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

22. Ж ж

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Жора и Женя в роще гуляли, Желтые желуди в травке искали.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ж] из этого стихотворения (Жора, Женя, желтые, желуди).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ж] (жук, желудь, жираф, жаворонок, жаба, желток).
   

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ж].

• Звук [Ж] — согласный твердый звонкий.

5. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ж] и [3]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ж], и поднимает руки вверх, услышав звук [3]. В игре используйте ряд слов: жираф, заяц, коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, ми­моза, пиджак.
   
6. 
   Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: жу, жа, кожа, комментируя свои действия. Например:
   

• В слове кожавсего четыре звука; первый звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ж] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвер­тый звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. 
   Предложите ребенку определить место звука [Ж] в сло­вах журавль, пожар, флажок.
   
8. 
   «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ж ж в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
   
9. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ж на бумаге и в воздухе.
   

10. 
    Предложите ребенку нарисовать картинки со зву­ком [Ж] в названиях. Печатными буквами подпишите все кар­тинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ж в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
11. 
    Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Можно предложить такой вариант игры: подумать, какое слово получится из слогов ба, жа (жаба),из слогов жа, лу (лужа),из слогов жи, но, ки (ножики).
    

12. Крупно напишите фломастером:

жа жу жо жи

жук нож уж ужи ножи жаба кожа жду жбан багаж дожди дождик

Жук жужжит. Под дубом жаба. У Вани ножик. Под кустом ужи.

Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложе­ний с новой буквой.
23. Э э

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик Едут на велосипеде.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо).Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].
   
4. 
   Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.
   

• Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.

• В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] — твер­дый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком.

6. Напишите в тетради и на магнитной доске большую и маленькую буквы Э э. Обратите внимание ребенка на то, из каких элементов они состоят, что они «открыты» влево.

7. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Э на бумаге и в воздухе.
   

7. 
   Предложите ребенку нарисовать страуса эму. Пусть ре­бенок сам подпишет картинку.
   

9. Крупно напишите фломастером:

эта это эти эхо эму Эдик Эмма эскимо эскимос Это Эдик. У Эдика эскимо. Это эскимос. У эскимоса сани.

Поупражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой

24. Повторение и закрепление пройденного

1. 
   Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произно­сим, а буквы видим и пишем. Звуки бывают гласными и со­гласными. Гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]. Мы обозначаем их красным кружком. Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], [К], [Б], [Д], [Г], [Ф], [В], [X], [С], [3], [Ш], [Ж]. Мы обозначаем их синим кружком. Мягкие согласные звуки: [Т’], [П’], [Н'], [М'], [К'], [Б'], Щ'], [Г’], [Ф'], [В'], [X'], [С’], [3']. Мы обозначаем их зеленым кружком.
   
2. 
   Выясните, помнит ли ребенок, что согласные звуки бы­вают звонкими и глухими. Звонкие согласные произносятся с участием голоса. Когда их произносят, «в горлышке становит­ся шумно». Например: [Б], [Д], [Г], [3], [Ж]. Глухие согласные произносятся без голоса, «в горлышке тихо». Например: [П], [Т], [К], [С], [Ш].
   
3. 
   Повторите с ребенком все пройденные буквы, поупраж­няйте его в составлении из магнитных букв или кубиков с буквами слогов и слов. Особое внимание уделите осознанному чтению слов и предложений.
   
4. 
   Проверьте, сможет ли ребенок определить количество звуков в словах ива, дым, осы, нос, вата, определит ли их порядок, сумеет ли правильно обозначить их кружками.
   

25. Й й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:

Чайка, зайка и сарай Чем похожи? Угадай!

Ответ.Во всех этих словах есть звук [Й].

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).
   
3. 
   Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспом­нит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).
   
4. 
   Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].
   

• Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май,комментируя свои действия.

• В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый со­гласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. 
   Предложите ребенку определить место звука [Й] в сло­вах сарай, лужайка, чай.
   
7. 
   «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
   
8. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Й й на бу­маге и в воздухе.
   
9. 
   Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
   

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов чай, ка (чайка),ник, чай (чайник),жай, лу, ка (лужайка).

11. Крупно напишите фломастером:

май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка

У Вовы зайка.

У Зои новый зонт.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

26. Е е

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Е е.

Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Е и маленькая буква е пишутся по-разному.

Ежевику ела Ева,

Кустик справа, Ева слева.

2. 
   Попросите ребенка показать слова с буквой Е в этом стихотворении (ежевику, ела, Ева, слева).
   
3. 
   Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Е е (енот, ежи, ель, ерши, Емеля, ежевика). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Е е, а потом показать другие зна­комые буквы, прочитать некоторые слова.
   
4. 
   Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок цветной бумаги, из палочек, в рисовании буквы Е е на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка на то, что буква «открыта» вправо.
   

5. Предложите ребенку запомнить: Ее — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:

ем еда Ева енот ежи ежата ежевика едут место тесто У ежа ежата. Под сосной енот.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

27. Ё ё

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ё ё. Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Ё и маленькая буква ё пишутся по-разному. Может ли ребенок сказать, на какую букву похожа буква Ё ё и чем от нее отличается?

Ёж под ёлочкой лежал

И от холода дрожал.

2. 
   Попросите ребенка показать слова с буквой Ё ё в этом стихотворении (ёж, ёлочкой).
   
3. 
   Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях ко­торых первой пишется буква Ё ё (ёж, елочка, ёрш).Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ё ё, а потом показать другие знакомые буквы.
   
4. 
   Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ё ё на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка, что буква «открыта» вправо.
   

5. Предложите ребенку запомнить: Ё ё — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:

ёж ёжик ведёт везёт Мишка ест мёд. Мишка везёт мёд. Ёжик ведёт за собою ежат.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

28. Ю ю

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотво­рения пишется новая буква Ю ю.

Юра с Юлей не играл,

Он юлу ей не давал.

2. 
   Попросите ребенка показать слова с буквой Ю ю в этом стихотворении (Юра, Юлей, юлу).
   
3. 
   Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ю ю (юла, юрта, юбка).Под­пишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ю ю, а потом показать другие знакомые буквы.
   
4. 
   Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ю ю на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов со­стоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
   

5. 
   Предложите ребенку запомнить: Ю — гласная буква.
   
6. 
   Крупно напишите фломастером:
   

юг даю юнга дают утюг мою пою моют поют каюта

У Анюты юбка.

Дети моют ноги.

Дети поют песню.

Юнга моет каюту.

Папа несёт тюк.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
29. Я я

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.

Яна Яшу поздравляла, Яше якорь вышивала.

2. 
   Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).
   
3. 
   Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях кото­рых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды).Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в сло­вах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.
   
4. 
   Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
   

2. 
   Предложите ребенку запомнить: Я я — гласная буква.
   
3. 
   Крупно напишите фломастером:
   

як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк Яна ест ягоды. У Яши баян.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

30. Ц ц

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Цапля в цирке выступала, Трёх цыплят дрессировала.

2. 
   Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц] из этого двустишия (цапля, в цирке, цыплят).
   
3. 
   Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цапля, цыпленок, цирк, циркуль, цветы).
   
4. 
   Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц]. • Звук [Ц] — согласный твердый глухой.
   
5. 
   Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ц] и [С], [Ц] и [T']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туло­вища влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, носок, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос(для различе­ния звуков [Ц] и [С]); тишина, цветет, циркуль, котенок, петь, цель, тень, цвет, цепной, теплый (для различения звуков [Ц] и [Г]).
   
6. 
   Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов ца, цу, комментируя свои действия. Например:
   

• В слоге цавсего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. 
   Предложите ребенку определить место звука [Ц] в сло­вах кольцо, цветы, палец.
   
8. 
   «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ц ц в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
   
9. 
   Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ц ц на бу­маге и в воздухе.
   

10. 
    Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ц] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ц в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
    
11. 
    Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: це, пи [цепи);на, це (цена);ни, цы, нож (ножницы).
    

12. Крупно напишите фломастером: