Тема урока
|
Дата
|
Коли-чество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
ОБЩЕНИЕ
|
Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.
|
|
2
|
Называть компоненты речевой ситуации (П).
Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным (П).
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении (П).
Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. (П).
|
Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).
|
|
|
Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику (П).
Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения (П).
|
Особенности говорения.
Речевые отрезки и паузы.
|
|
2
|
Называть словесные и несловесные средства устной речи (П).
Объяснять роль пауз, логических ударений (П).
Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении (П).
Демонстрировать уместное употребление несловесных средств (П).
|
Успокоить, утешить словом.
Утешить – помочь, утешить – поддержать.
|
|
2
|
Называть этикетные формулы утешения (П).
Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации (П).
Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом (П).
|
Какой я слушатель.
|
|
1
|
Оценивать себя как слушателя (П).
|
Я – читатель.
|
|
1
|
Оценивать себя как читателя (П).
|
|
ТЕКСТ
|
Типы текстов.
Яркие признаки текста.
Абзацные отступы, завершающий абзац.
|
|
3
|
Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев (П).
Называть признаки текста (П).
Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам (П).
|
Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.
|
|
1
|
Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации (П).
Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения (П).
|
Знаки вокруг нас, дорожные знаки.
Знаки-символы и знаки-копии.
|
|
2
|
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни (П).
Различать знаки-символы и знаки-копии (П).
Называть языковые знаки (П).
Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков (Н).
Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное (Н).
|
Опорные конспекты.
Составляем опорный конспект.
|
|
2
|
Описание – деловое и
художественное.
Вежливая оценка.
|
|
1
|
Различать описания разных стилей (П).
Реализовывать описания двух разных стилей (П).
Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости (П).
Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д. (П).
|
Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).
Во-первых, во-вторых, в-третьих …
Вступление и заключение.
|
|
3
|
Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении (П).
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств (П).
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами (П).
|
|
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ
|
Словарная статья.
|
|
2
|
Анализировать словарную статью (П).
Реализовывать словарную статью к новым словам (Н).
|
Рассказ.
Хочу рассказать.
|
|
2
|
Анализировать типичную структуру рассказа (П).
Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни (П).
|
Служба новостей, что такое информация.
Газетная информация, факты, события и отношение к ним.
Информационные жанры: хроника, заметка.
Подпись под фотографией.
|
|
4
|
Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию (П).
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров (П).
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям (П).
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. (П).
|
|
ОБОБЩЕНИЕ
|
Говорю, пишу, читаю, слушаю.
Речевые жанры.
Этикетные жанры и слова вежливости.
Этикетные диалоги, речевые привычки.
|
|
4
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности (П).
Называть изученные речевые жанры (П).
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются (П).
Называть этикетные речевые жанры (П).
Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам (П).
Оценивать свои речевые привычки (П).
Формулировать правила эффективного общения (П).
Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач (П).
|
Скачать 327.5 Kb.