Тема урока
|
Дата
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
3а
|
3б
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
|
НАУКА РИТОРИКА
|
Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.)
С какой целью? Зачем?
(Задачи общения.)
|
|
|
4
|
Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. (П).
Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).
Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П).
Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П).
Называть задачи общения (Н).
Называть некоторые коммуникативные профессии (Н).
Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н).
Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н).
|
|
|
|
|
|
|
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
|
Неподготовленная речь. Подготовленная речь.
Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко.
|
|
|
5
|
Различать подготовленную и неподготовленную речь (П).
Анализировать примеры неподготовленной речи (Н).
Называть приёмы подготовки устного высказывания (П).
Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н).
Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)
|
Похвала (комплимент).
|
|
|
1
|
Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П).
Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П).
|
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ
|
Слушаем, вдумываемся.
Слушаем по-разному.
|
|
|
2
|
Называть задачи слушания (П).
Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации (П).
Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя (П).
Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах (Н).
Оценивать свои особенности как слушателя (Н).
|
|
|
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ
|
Читаем учебные тексты.
Учимся писать, редактировать.
Как исправить текст?
(Правка текста.)
|
|
|
3
|
Анализировать роль различных выделений в учебных текстах (П).
Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П).
Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П).
Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).
Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н).
|
|
|
|
|
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
|
Что такое вежливость.
Добрые дела – добрые слова.
|
|
|
2
|
Давать определение вежливости (П).
Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П).
Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П).
|
|
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
|
Проверь себя. Тексты разные нужны.
Диалог и монолог.
|
|
|
2
|
Называть признаки текста, типы текстов (Н).
Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П).
Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н).
Различать диалог и монолог (П).
Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П).
|
|
|
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
|
Пиши правильно!
Произноси правильно!
Употребляй слова правильно!
|
|
|
3
|
Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению (П).
Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего (Н).
Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н).
|
|
|
|
|
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА
|
Пересказ.
Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)
Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).
|
|
|
4
|
Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста (П).
Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П).
Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П).
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста (П).
Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П).
Вводить в пересказ эффективные цитаты (Н).
Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н).
|
|
|
|
|
|
|
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…
|
Поздравляю кого?
С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?
С днём рождения!
С Новым годом!
С праздником 8 Марта!
|
|
|
2
|
Анализировать структуру поздравления – устного и письменного (П).
Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации (П).
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление (П).
|
|
|
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
|
Рассуждение,
вывод в рассуждении.
Правило и цитата в доказательстве.
|
|
|
2
|
Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом (П).
Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении (П).
Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами (П).
|
|
|
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
|
Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные тексты.
|
|
|
3
|
Анализировать сравнительные описания, их структуру (Н).
Называть правила сравнения (П).
Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П).
Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение (П).
Реализовывать сравнительное описание разными способами
(П).
|
|
|
|
|
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
|
Риторический праздник.
|
|
|
1
|
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).
Разыгрывать риторические игры (П).
|
Скачать 327.5 Kb.