|
|
Методические рекомендации для учителя авторского коллектива под руководством Т. А. Ладыженской
VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
1 класс
(33 часа из расчёта 1 час в неделю)
Тема урока
|
Дата
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 16 часов)
|
Речь в жизни человека.
Знакомство с учебной тетрадью.
|
|
1
|
Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н).
Познакомиться с учебником (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П).
Объяснять, зачем нужны вывески (Н).
Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н).
Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н).
|
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.
|
|
2
|
Вывески, их информационная роль.
|
|
1
|
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА
|
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.
|
|
2
|
Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н).
Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н).
Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
|
Давайте договоримся
|
|
1
|
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
|
Говорим – слушаем, читаем – пишем.
|
|
1
|
Называть виды речевой деятельности (Н).
Различать устную и письменную речь (П).
|
Устная речь. Громко–тихо.
Быстро–медленно.
Узнай по голосу.
Правила разговора по телефону.
Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.
|
|
2
1
1
|
Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н).
Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. (Н).
Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н).
Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н).
Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н).
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П).
Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н).
Называть правила вежливости при разговоре (Н).
Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П).
Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения (П).
Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.
Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д.
|
Прощаемся в разных ситуациях общения.
|
|
1
|
Правила вежливого поведения во время разговора.
|
|
1
|
Благодарим за подарок, услугу.
Повторение и обобщение.
|
|
1
1
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
|
Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.
|
|
4
|
Различать текст и набор предложений (Н).
Определять тему текста (Н).
Объяснять роль заголовка (Н).
Озаглавливать текст (Н).
|
Извинение.
|
|
1
|
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П).
Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П).
Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н).
Выделять незнакомые слова в тексте (Н).
Выяснять значение непонятных слов (Н).
Определять основную мысль текста (Н).
|
Очень важные слова.
|
|
1
|
Знакомые незнакомцы.
|
|
1
|
Ключ к тексту (основная мысль текста).
|
|
1
|
Оформление текста на письме. Знаки в тексте.
Абзацы.
|
|
2
|
Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н).
|
Как построен текст.
|
|
2
|
Выделять начало, основную часть, конец текста (Н).
Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н).
Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П).
Называть изученные признаки текста (Н).
Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н).
Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей
(Н).
|
Обращение.
|
|
2
|
Повторение и обобщение.
|
|
2
|
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 класс
(34 часа из расчёта 1 час в неделю)
Тема урока
|
Дата
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
2а
|
2б
|
2в
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
|
Проверь себя. (Повторение
изученного в 1-м классе.)
|
|
|
|
1
|
Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н).
Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).
|
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА
|
Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)
Говорит–пишет.
Твои речевые роли.
|
|
|
|
3
|
Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).
Называть адресанта, адресата высказывания (Н).
Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н).
Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).
|
|
|
|
|
|
|
КАК МЫ ГОВОРИМ
|
Темп. Громкость. (Повторение.)
То же слово, да не так бы молвить (тон речи).
Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.
|
|
|
|
4
|
Называть несловесные средства общения (Н).
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧУСЬ СЛУШАТЬ
|
Мы слушаем – нас слушают.
Сигнал принят, слушаю!
Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.
Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!
|
|
|
|
5
|
Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н).
Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н).
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н).
Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н).
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н).
Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н).
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
|
Вежливая просьба.
Скрытая просьба.
|
|
|
|
2
|
Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).
Называть речевые формулы вежливой просьбы (П).
Характеризовать особенности скрытой просьбы (П).
Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).
|
|
|
|
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
|
О чём нам говорит шрифт.
Рисунки, иллюстрации,
таблицы, схемы…
|
|
|
|
2
|
Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).
Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н).
Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).
|
|
|
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
|
Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.
|
|
|
|
3
|
Определять тему и основную мысль текста (Н).
Озаглавливать текст (Н).
Выделять опорные слова в тексте (Н).
Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).
|
|
|
|
|
|
|
ПЕРЕСКАЗ
|
Подробный пересказ.
Краткий пересказ.
План.
|
|
|
|
3
|
Различать подробный и краткий пересказ (П).
Пересказывать текст подробно (Н).
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н).
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).
Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н).
Составлять план текста для пересказа (Н).
|
|
|
|
|
|
|
ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ
|
Согласие или отказ.
Отказывай, не обижая.
Ответы на отказ.
|
|
|
|
2
|
Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).
Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П).
Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П).
Оценивать степень вежливости отказа (П).
Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н).
Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).
|
|
|
|
|
|
Типы текстов
|
|
|
|
1
|
Различать повествование, описание, рассуждение (П).
Объяснять, чем они отличаются (Н).
|
РАССУЖДЕНИЕ
|
Рассуждение.
Примеры в рассуждении.
Ссылка на правило, закон.
Точные и неточные объяснения.
|
|
|
|
3
|
Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П).
Называть части рассуждения (Н).
Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н).
Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н).
Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).
Различать точные и неточные рассуждения (Н).
|
|
|
|
|
|
|
ОПИСАНИЕ
|
Описание, признаки предмета.
Описание в объявлении,
загадки-описания, сочини
загадку.
|
|
|
|
2
|
Определять тему, основную мысль описания (Н).
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).
Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).
Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).
|
|
|
|
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ
|
Было или придумано,
части рассказа.
Хочу вам рассказать.
|
|
|
|
2
|
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).
Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).
Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
|
Чему мы научились на
уроках риторики?
|
|
|
|
1
|
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).
Разыгрывать риторические игры (П).
| |
|
|
Скачать 327.5 Kb.