Дата
|
Темы уроков
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Работа с учащимися ОВЗ
|
Формы организации образовательного процесса
|
Домашнее задание
|
Примечание
|
По плану
|
Фактич
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч.)
|
|
|
Урок 1.
Начало географического познания Земли. География в Средние века (Европа).
|
Построение модели гномона.
Измерение высоты Солнца над горизонтом.
Составление своей «Карты мира» в «Дневнике географа-следопыта». Чтение фрагмента «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.
|
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
|
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий
|
|
|
П.1,в.3 с.7-9 П.2в.4,7
|
|
|
|
Урок 2.
География в Средние века (Азия). Великие географические открытия.
|
Изучение устройства компаса.
Создание модели компаса.
Определение направлений на стороны горизонта и визирование по компасу. Работа с топонимическим словарём. Создание игры «Материки и части света».
|
Использовать понятия компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий.
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р. № 1. Нанесение на контурную карту маршрутов путешествий
|
П.3с.20
П.4 с.27
|
|
|
|
Урок 3.
Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках. Современные географические исследования.
|
Подготовка своей первой научной экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей местности – памятника природы.
Проведение, обработка результатов и подведение итогов школьной экспедиции. Изучение изображений Земли из космоса. Работа по освоению «языка» космических снимков.
|
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний
|
|
|
П.5с.33вопросы
П.6 с.39доклад
|
|
Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.)
|
|
План местности (6 ч.)
|
|
|
|
Урок 4.
Изображения земной поверхности. Ориентирование на местности.
|
Сравнение различных изображений территории музея-заповедника «Поленово». Определение изображения, дающего наиболее полную и точную информацию о местности. Подготовка самодельного оборудования для проведения ориентирования на местности.
Определение средней длины своего шага.
|
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
|
Регулятивные:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
- умение определять понятия, делать выводы;
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности,
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
П.р. №2: Определение на местности направлений и расстояний
|
П.7 с.44вопросы П.8с.48
|
|
|
|
Урок 5.
Топографический план и топографическая карта.
|
Создание игры «Топографическое домино».
Проведение чемпионата по топографическому домино во внеурочное время.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб,
Определять по плану расстояния Использовать понятия масштаб, для решения учебных задач по составлению плана местности (маршрута
|
|
|
П.9с.56
|
|
|
|
Урок 6.
Как составляют топографические планы и карты.
|
Проведение полярной съёмки пришкольного участка.
Проведение маршрутной съёмки местности и составление плана «Мой путь из дома в школу» во внеурочное время.
|
Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута) Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р№ 3 Топографический диктант.
|
П.10
|
|
|
|
Урок 7.
Изображение рельефа на топографических планах и картах.
|
Создание и работа с макетами холмов. Обозначение на макетах линий с одинаковой высотой.
Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.
Чтение топографической карты своей местности, определение относительных высот отдельных форм рельефа во внеурочное время.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: абсолютная и относительная высота. Использовать понятия, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по определению относительных высот на местности по чтению плана
Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р№ 4 Чтение топографических планов и карт
|
П.11
|
|
|
|
Урок 8.
Виды планов и их использование.
|
Создание серии схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».
Разработка плана реконструкции пришкольного участка и выбор места для установки около школы солнечных часов во внеурочное время.
|
Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
|
|
П.12
|
|
|
|
Урок 9. Обобщающее повторение по теме: План местности
|
Систематизировать и обобщить полученные знания по данной теме.
|
|
|
|
Для учащихся с ОВЗ снижен объем и сложность заданий
|
Контрольная работа №1
|
|
|
Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч.)
|
|
|
|
Урок 10.
Глобус – модель Земли.
|
Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длин экватора и меридианов, расстояний между объектами, протяжённости Африки с севера на юг.
|
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения карт различного содержания
|
Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- умение определять понятия ииспользовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, глобус.
Использовать понятия масштаб для решения учебных задач по определению расстояний
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса, их различия по масштабу
|
|
|
П.13
|
|
|
|
Урок 11.
Географические координаты. Географическая широта.
|
|
Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов
|
|
|
П.14-15
|
|
|
|
Урок 12.
Географические координаты. Географическая долгота.
|
|
Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р№5 Определение географических координат по географическим картам
|
|
|
|
|
Урок 13.
Определение расстояний и высот по глобусу.
|
Изготовление масштабной линейки для школьного глобуса.
Измерение расстояний по глобусу с помощью масштабной линейки.
Изготовление кольцевой подставки для школьного глобуса.
Ориентирование глобуса в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север-юг».
Создание рельефной карты Африки в технике бумагопластики.
|
Определять по глобусу расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, и местоположение географических объектов
|
|
|
П.16
|
|
|
|
Урок 14.
Географическая карта.
|
Изучение правил работы с контурными картами.
Обозначение положения географического объекта на контурной карте, показ направлений на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, географическая карта,
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения
|
|
|
П.17
|
|
|
|
Урок 15.
Географические карты и навигация в жизни человека.
|
Создание игры «Картографическое домино».
Изготовление самодельного эклиметра.
Определение географических координат школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).
Проведение чемпионата по картографическому домино.
Измерение высоты Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).
|
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
|
|
|
П.18
|
|
Раздел II. Геосферы Земли (19 ч.)
|
|
Литосфера (6 ч.)
|
|
|
|
Урок 16.
Минералы.
|
Работа с коллекцией минералов и горных пород.
Описание свойств одного минерала, определение его твёрдости.
Запись результатов изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта».
|
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения физических карт
|
Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- умение определять понятия ииспользовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора.
.
.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.
.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей
местности из разных источников
|
|
|
П.19
|
|
|
|
Урок 17 .
Выветривание и перемещение горных пород.
|
Заочное знакомство с известняковыми пещерами.
Подготовка и проведение опыта по выращиванию сталактита и сталагмита.
Наблюдение первых результатов опыта.
|
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
|
|
|
П.20
|
|
|
|
Урок 18.
Рельеф земной поверхности. Горы суши.
|
Описание географического положения Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление плана описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.
Описание Кавказских гор с использованием плана, разработанного на уроке.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: рельеф, горы,
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание гор , их ГП
|
|
|
П.21
|
|
|
|
Урок 19.
Равнины и плоскогорья суши.
|
Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление плана описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана, разработанного на уроке.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: равнины
Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание равнин, их географического положения
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р №6 Описание гор и равнин по географической карте
|
П.22
|
|
|
|
Урок 20.
Рельеф дна Мирового океана.
|
Изучение рельефа дна Чёрного моря с целью определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.
Построение упрощённого профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода.
|
Приводить примеры форм дна Мирового океана
|
|
|
П.23
|
|
|
|
Урок 21. Урок обобщающего повторения по теме: «Литосфера»
|
Систематизировать и обобщить полученные знания по данной теме.
|
|
|
Для учащихся с ОВЗ снижен объем и сложность заданий
|
Контрольная работа №2
|
|
|
|
Атмосфера (7 ч.)
|
|
|
Урок 22.
Как нагревается атмосферный воздух.
|
Исследование условий нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощенной модели.
Определение суточной амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды.
Сравнение значений амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Объяснение отмеченных различий.
|
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления
|
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
ииспользовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению суточной температуры воздуха
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
|
|
П.24
|
|
|
|
Урок 23.
Атмосферное давление.
|
Изучение устройства и правил работы с барометром-анероидом.
Измерение атмосферного давления на разных этажах здания.
Определение высоты по разности атмосферного давления.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера
Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению атмосферного давления
Устанавливать взаимосвязи между температурой воздуха и атмосферным давлением
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления
|
|
|
П.25
|
|
|
|
Урок 24.
Движение воздуха.
|
Определение преобладающих направлений ветра в различных российских городах. Разработка маршрута кругосветного путешествия на воздушном шаре.
Изготовление воздушного шара.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления Определять по статистическим данным преобладающие направления ветра.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения направления и скорости ветра
|
|
|
П.26
|
|
|
|
Уроки 25 - 26.
Вода в атмосфере. Водяной пар. Влажность воздуха Виды атмосферных осадков. Измерение осадков
|
Проведение опыта, показывающего, как образуется туман.
Описание результатов опыта в «Дневнике географа-следопыта». Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснение причин выявленных особенностей годового распределения осадков
.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий водяной пар, влажность воздуха
Использовать понятия водяной пар, влажность воздуха для решения учебных задач по определению условий образования тумана
Приводить примеры видов облаков
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения видов облаков
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосферные осадки
Использовать понятия атмосферные осадки, для решения учебных задач по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Приводить примеры видов атмосферных осадков
Определять по статистическим данным характер годового хода атмосферных осадков.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения атмосферных осадков
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
|
|
П.27-28
|
|
|
|
Урок 27.
Климат.
|
Составление карты климатических рекордов Земли.
Поиск и анализ основных климатических показателей своей местности.
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: климат
Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
|
|
Пр.р№7 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности
|
П.29
|
|
|
|
Урок 28.
Обобщающее повторение по теме «Атмосфера»
|
Систематизировать и обобщить полученные знания по данной теме.
|
|
Для учащихся с ОВЗ снижен объем и сложность заданий
|
Контрольная работа №3
|
|
|
Гидросфера (2 ч.)
|
|
|
Урок 29.
Воды Мирового океана.
|
Составление карты «Глобальный океанический конвейер».
Поиск примеров влияния нарушений в «работе» конвейера на климат Земли.
Составление плана описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.
Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке.
|
-осознание роли
глобального океанического конвейера для природы и человека;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения физических карт
|
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Познавательные:
-умениесоставлять описание океанов и рек Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
|
Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера,
Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов
Составлять описание океанов, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
|
|
П.30
|
|
|
|
Урок 30.
Воды суши.
|
Описание географического положения реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
|
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки,
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин
Отбирать источники географической информации для составления описаний рек
Составлять описание рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для источников питания и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р. № 8: Определение по карте географического положения реки
Пр.р. № 9: Описание реки
|
П.31
|
|
|
|
Урок 31
Озера. Подземные воды. Болота.
|
Описание географического положения озера Байкал по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
|
|
|
|
|
|
|
Биосфера и почвенный покров (1 ч.)
|
|
|
Урок 32.
Биологический круговорот. Почва.
|
Изучение механического состава и кислотности почвы на пришкольном участке. Отражение результатов исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта».
|
будет развиваться опыт практической деятельности по определению механического состава почвы.
|
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Познавательные:
-умениесоставлять описание почв Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
|
Использовать понятия биосфера для решения учебных задач по определению механического состава почвы.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы,
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
|
Для учащихся с ОВЗ дифференцированы практические задания
|
Пр.р. 10: Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности
Пр.р. № 11: Исследование механического состава почв школьного приусадебного участка
|
П.32
|
Объединить уроки №32 и 33, так как не хватает времени для прохождения программы
|
Географическая оболочка Земли (1 ч.)
|
|
|
Урок 33.
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.
|
Описание представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксация выводов о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта».
|
-формирование целостного мировоззрения о современном мире
|
- Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные:
анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.
Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.
Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.
Приводить примеры представителей различных рас.
Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе
Составлять описание представителей различных рас.
|
|
|
П.33с.184-185
|
|
|
|
Урок 34.
Обобщающее повторение по курсу
|
Повторение
|
|
|
|
Для учащихся с ОВЗ снижен объем и сложность заданий
|
Итоговая контрольная работа №4
|
|
|
Скачать 2.15 Mb.
