нуж. Методические рекомендации педагогам по организации экологических праздников и развлечений с дошкольниками
 Скачать 377 Kb.
|
|
Часть репертуара, включающая сюрпризные моменты, несложные игры и инсценировки готовится с детьми незадолго до праздника. Подготовка к праздникам проходит на разных занятиях, в различных видах художественной деятельности. С детьми проводят беседы о предстоящем празднике, читают соответствующие рассказы, разучивают стихи, проводят экскурсии; тема праздника отражается в рисунках, поделках. Экскурсии – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой, особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Во время экскурсий ребенок наблюдает в естественной обстановке явления природы, сезонные изменения, видит, как человек преобразовывает природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит людям, поэтому экскурсия – это ещё и своего рода занятие под открытым небом. Пребывание детей на свежем воздухе содействует укреплению их здоровья. Во время экскурсий дети собирают природный материал для уголка живой природы, наблюдений и работы на занятиях. Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы во время экскурсий приучить детей к пониманию того, что они идут в гости к «братьям нашим меньшим», в их большой дом, а поэтому должны следоватьзаповедям, которые необходимо соблюдать гостям природы: 1 заповедь: соблюдение тишины; 2 заповедь: терпение (умение длительное время внимательно наблюдать за растением или животным); 3 заповедь: внимательность (учим находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей). Преимущество экскурсий в том, что здесь дети имеют возможность видеть растения и животных в их естественной среде обитания. Экскурсии помогают формировать у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание, а также наблюдательность. Красота природы вызывает глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств. На этой основе у дошкольников возникает любовь к Родине и родной природе, бережное отношение к ней. Целесообразно проводить экскурсии в одни и те же места, но в разные времена года с целью показать детям сезонные изменения в природе. Таким образом, содержательная систематическая и хорошо организованная работа всего педагогического коллектива детского сада по подготовке, организацию и проведению экологических праздников и развлечений, различного содержания экскурсий способствует обогащению жизни ребенка яркими, эмоциональными впечатлениями и обеспечивает экологическое воспитание, экологическое образование и экологическую культуру дошкольников. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность и наблюдательность. Праздники и развлечения помогают педагогам дать детям установку на правильное поведение в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению. 2.3 Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников - одна из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. Полноценный воспитательный эффект достигается тогда, когда детский сад и семья действуют в одном направлении. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Цель работы: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим её. И, кроме того, отношение к себе как к части природы. Понимание ценности жизни и здоровья и их прямой зависимости от состояния окружающей среды. Задачи: развивать познавательный интерес к природе, воспитывать любовь к окружающему миру и потребность в сохранении экологического равновесия в природе, показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Ожидаемые результаты: повышение роли родителей в экологическом воспитании детей; увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных экологических мероприятий; повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы. Цели и задачи экологического воспитания дошкольников во взаимодействии с родителями. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает в первую очередь их физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье; во-вторых, эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо; в-третьих, условия развития, которые включают в себя общение, возможности ползать, ходить, бегать, лазать, играть, а также получать новые впечатления. Цель экологического воспитания в современном ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, формирование ответственного отношения к окружающей среде. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека. Вышеуказанные цели достигаются по мере решения в единстве следующих основных задач: образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). Детский сад является первой ступенью в системе непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ непрерывно осуществляется через весь педагогический процесс, как в повседневной жизни, так и во время образовательной деятельности. В реализации задач экологического воспитания дошкольников большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это и уголки природы во всех группах, и комната природы, и зимний сад, и правильно оформленный и возделанный участок, которые дают возможность постоянного непосредственного контакта с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участках ДОУ создаются специальные площадки, естественные уголки природы с декоративными культурными и дикорастущими растениями, экологические тропинки, уголки “Зеленая аптека”, а также альпийские горки, ручейки, бассейны и т. п. Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых: родителей и воспитателей. Зачастую, вырастая, дети поступают так же, как когда-то поступали их родители. Если в семье будут уделять внимание вопросам экологического воспитания, то у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. «Учи показом, а не рассказом», - говорили древние. «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому», - более современный вариант народной мудрости. Следует помнить, что каждое указание взрослых на необходимость выполнения того или иного действия должно сопровождаться объяснением, почему это нужно выполнять. Родители должны это очень хорошо понимать. Сотрудничество с семьями детей по вопросу экологического воспитания, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и целостность педагогического процесса, способствуют осознанию родителями ответственности за формирование у ребёнка бережного отношения к природе, но и вносят в этот процесс так необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй. В работе с родителями необходимо использовать как традиционные, так и нетрадиционные формы и методы, но все они должны основываться на основе педагогики сотрудничества. Необходимо активно привлекать родителей к решению вопросов экологического воспитания детей, совместному поиску правильных ответов. Эту работу следует проводить в двух направлениях: педагог – родитель и педагог – ребенок - родитель. Формы работы с родителями по экологическому воспитанию многообразны: анкетирование и проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности; беседы-диалоги за круглым столом; родительские собрания в нетрадиционной форме (ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон); консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка; календарь интересных дат – совместные досуги, праздники, КВНы, викторины; домашнее задание (участие в выставках, смотрах-конкурсах, почтовый ящик и т.п.); привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы; выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок - передвижек. Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит сформировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности. Планируя работу по экологическому воспитанию дошкольников, педагог может разработать проект, который направлен на работу с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Он позволит сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей и педагогов. Цель такого проекта: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания детей. Актуальность: сохранность окружающей природы: улиц, леса, парка; экологическое воспитание детей и родителей, создание позитивного образа чистого города. Задачи проекта: подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношений человека с природой и последствий деятельности человека в ней; расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно, поэтому очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять; повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений; побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды города и микрорайона; формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе; учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее. Ожидаемые результаты: посильное участие родителей в экологическом образовании детей; участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий; повышение уровня знаний в семьях дошкольников об экологии родного города, охране природы. Участники проекта: дети, родители, педагоги. Перспективный план проекта
Формы и методы работы с родителями: консультации и сообщения экологической тематики для родительского уголка; оформление папки «Люби и охраняй природу»; изготовление фотоальбома; привлечение родителей к пополнению уголка живой природы; участие родителей в различных мероприятиях на экологические темы; участие родителей в проведении субботников и экологических акций; проведение совместных экологических экскурсий; анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности. Таким образом, семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье закладываются и формируются основы духовного и культурного облика, вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает их физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье, эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо. Зачастую в семьях дошкольников есть домашние животные. Уход за животными является примером бескорыстной заботы. И приучать к самостоятельному уходу за домашними любимцами нужно ребенка как можно раньше. Это поможет ему быстрее научиться проявлять сочувствие к ближним, а также жалость к раненым и брошенным животным. Для ребенка сострадание начинается с любви к животным, и если ребёнок несет домой больных животных с улицы и пытается самостоятельно о них заботиться, то родители должны понимать, что не нужно его за это ругать. Не для всех родителей это может быть вполне приемлемо, но такой поступок означает, что ребенок растёт добрым, сочувствующим человеком и понимает, что такое милосердие. Перед педагогами ДОУ не случайно встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Детский сад является первым, а потому и таким важным звеном системы непрерывного экологического образования. Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитание экологически грамотного человека. ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Следовательно, основная задача педагога – вырастить и воспитать здорового человека, способного видеть необычное в привычном, знающего и защищающего природу, а также умеющего по-хозяйски распоряжаться её богатствами. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир, в котором он живёт, помогают наладить взаимоотношения с ним. В работе были изучены проблемы экологического воспитания в ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. В работе также был проведен анализ методов организации экологических праздников и развлечений с дошкольниками, даны методические рекомендации по их организации. Самые важные в жизни человека детские годы, и как они пройдут зависит не только от родителей, но и от нас, педагогов. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Аджи А.В. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Образовательная область «Познавательное развитие». Воронеж: ООО «Метода», 2018. – 144с. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2018. – 352с. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение. 2016. – 272с. Виноградова Т.А., Маркова Т.А. Опыт организации экологического образования в детском саду: Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство – Пресс, 2017. Грехова Л.И., Баранник М.М., Борисова Т.С., Поварова С.И., Заика Г.Н. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры-занятия и развлечения с детьми. М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2018. – 320с. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Якобсон С.Г. Программа: Радуга. М.: Просвещение, 2017. – 224с. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: Гуманитарный издательский цент «ВЛАДОС», 2017. – 311с. Кондратьева Н.Н. Программа: Мы. – СПб: Детство-пресс, 2015. – 240с. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь: Сфера, 2015. – 201с. Николаева С.Н. О некоторых подходах к экологическому воспитанию детей. // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 10. – С.50. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 213с. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2016. – 317с. Руднева С.Д. Музыкальные игры и пляски в детском саду. Л.: Учпедгиз. 2017. – 400с. Рыжова Н.А. Программа: Наш дом – природа. М.: Карапуз-дидактика,2015. – 192с. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Издательский дом «Карапуз», 2016. - 420с. Рыжова Н.А. Экологизация развивающей предметной среды // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 3. – С.22. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2017. – 213с. Методические рекомендации для педагогов ДО по экологическому воспитанию дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe. Анализ современных дошкольных образовательных программ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/analiz-parcialnih-i-kompleksnih-programm-po-ekologicheskomu-obrazovaniyu-detey-doshkolnogo-vozrasta. Приложение 1 Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?» 1.Ф.И.О.___________________________________________________________ 2.Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего города?____________________________________________________________ 3.Считаете ли вы, что в нашем городе существуют экологические проблемы? Какие?____________________________________________________________ 4.На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?__________________________________________________________ 5.Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу?__________________________________________________________ 6.Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы?_______________________________________________________________ 7.Какие мероприятия на экологические темы Вы могли бы предложить провести в группе?________________________________________________ 8.Как вы считаете, в нашем городе существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие?____________________________________________________________ Приложение 2 Примерная тематика бесед-диалогов и консультаций с родителями по экологическому воспитанию дошкольников 1. Не причиняя вреда природе! (Обсудить правила поведения в природе). 2. Пусть цветут цветы и травы! (Познакомить с травянистыми растениями, рассказать об их пользе, о том, как их беречь). 3. Поклонись ягодке. (Поговорить о ягодах, рассказать, какие знания можно дать детям, правила сбора ягод, их охрана). 4. Крылатые доктора. (Познакомить с птицами, за которыми можно проводить наблюдения; на что обращать внимание, какую помощь можем оказать им зимой; чем можно кормить). 5.Сокровища леса. (Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; чем помочь лесу). 6. Ядовитые растения. (Познакомить с ядовитыми растениями и правилами обращения с ними). Приложение 3 Материал для проведения круглого стола для родителей «Сбережем родную природу вместе!» Предложить родителям обсудить следующие вопросы; Оказывает ли природная среда влияние на развитие общества? Оказывает ли общество влияние на природную среду? Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе? Разобрать следующие ситуации: Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Павлик увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно ее рассмотреть и запомнить внешний вид. «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название». Вопросы: 1. Правильно ли поступила мать? 2. Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей? 3. Чему способствовала мать постановкой такой задачи? 4. Как Вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспитывается в детях при этом? 5. Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми? Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду, заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске. Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе. Вопросы: 1. Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает? 2. Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе с взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям? 3. Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети? Концерт, подготовленный детьми «Цветы – радость жизни». Обсуждение с родителями увиденного концерта. Согласны ли Вы, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремлению беречь ее? Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрасного? «Прекраснее всего сама природа. В неё-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле... Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность... Обращайтесь... к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому». (К. Станиславский). Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду). Приложение 4 Формы и методы работы по экологическому воспитанию старших дошкольников в ДОУ
|