Методические рекомендации по формированию ценностного отношения к искусству на уроках в начальной школе 32 заключение 34

• Название: Методические рекомендации по формированию ценностного отношения к искусству на уроках в начальной школе 32 заключение 34
• Дата: 24.09.2021
• Размер: 81.27 Kb.
• Имя файла: -1835558509.docx
• Тип: Методические рекомендации; #236325
• страница: 5 из 5

2.2. Методические рекомендации по формированию ценностного отношения к искусству на уроках в начальной школе

Одна из принципиальных задача педагога изобразительного искусства согласно требованиям ФГОС НОО – организовать образовательное пространство так, чтобы предоставить свободу в отражении в мышлении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Таким образом интересующими нас научными подходами к преподаванию ИЗО в начальной школе согласно ФГОС-требованиям, художественно-творческому развитию и познавательном интересу в изодеятельности младших школьников станутиндивидуализированный, личностно-ориентированный и когнитивный.

Так индивидуализированный, личностно-ориентированный подходспособен максимально раскрепостить чувства и мысли ребенка, создать комфортную, благоприятную и безопасную атмосферу свободного творчества: раскрепощено работать кистью и карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных художественных материалов и техник исполнения, позволяя свободно самовыражаться в поисках доступных средств коммуникации с помощью художественного образа.

При этом крайне важно не забывать, что именно художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития младших школьников.

С позиции когнитивного подхода, крайне популярного в последние годы в связи с необходимостью освоений ФГОС-требований по развитию проблемно-рефлексивного мышления процессе мыследеятельности, «художественное творчество» рассматривается исследователями:

•в опоре в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение и абстрактно-логическое, и наглядно-действенное мышление;

• главный компонент художественного творчества – эмоциональный, высшим проявлением которого является переживание человеком катарсиса, т. е. пикового переживания, воспринимаемого как очищение;

• реализуется художественное творчество в особой форме общественного сознания – искусстве, а продуктом художественного творчества выступает художественный образ, заключенный в каком-либо материальном объекте (картине, скульптуре, литературном произведении и т. п.);

• рациональная сторона художественного творчества скрыта и часто не имеет утилитарного предназначения, не требует внедрения в практику, как изобретение или новое научное знание;

• художественное творчество создает возможность многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т. д. (И. Ильин) [8, c. 19].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ценностное отношение – важнейшая характеристика личности человека, поскольку определяет его отношение к окружающему миру и поведение. Формирование ценностных ориентаций личности длительный и сложный процесс. На него оказывают влияние социальная обстановка в мире, стране, регионе, средства массовой информации, ценности малых групп и т.д. При этом важная роль в формировании ценностных ориентаций личности принадлежит образованию.

Проблема изучения сформированности ценностного отношения к искусству, в настоящее время приобретает все более комплексный характер, являясь предметом различных социальных дисциплин, и представляет собой важную область исследований, расположенную на стыке различных отраслей знания о человеке – философии, социологии, психологии, педагогики.

В первой главе подчеркивалось, что в основе ценностного отношения личности лежит определенная система ценностей, в том числе духовно-нрав­ственных, сформировавшаяся в ходе воспитания. Следовательно, воспитание у человека качеств личности означает организацию процессов осознания и принятия человеком системы существующих в обществе ценностей. Формирование ценностного отношения является неотъемлемой частью развития личности человека. Наиболее интенсивно присвоение ценностей общества личностью происходит в младшем школьном возрасте.

Духовно-нравственные ценностные ориентации обладают побудительной силой к совершению поступков, но силой более высокого порядка, т.к. концентрируют в себе осознанное, относительно устойчивое, эмоционально переживаемое отношение личности к моральным ценностям, более последовательно и целенаправленно реализуемое в повседневном поведении. Они представляют собой ориентиры поведения, составляющие ядро, суть моральной системы и определяющие его направленность.

Будучи основными ценностно смысловыми образованиями морального мировоззрения, ценностное отношение в развитом моральном сознании тесно взаимодействуют с другими вне моральными компонентами и в единстве с ними отражают социальные условия жизнедеятельности личности.

Однако, о сформированности ценностных отношений у исусству у младших школьников, вероятно, говорить не приходится, так как нравственное формирование человека начинается с рождения и продолжается всю его жизнь. Поэтому можно судить лишь о формировании представлений учащихся о ценностях в ходе учебного процесса в целом и, в частности, на уроках изобразительного искусства, ведь на каждом уроке закладываются основы духовности и нравственности, так как знакомят и учат жить эти уроки по конкретным законам Добра, Истины и Красоты.

ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Абрамова Н. А.. Патриотическое воспитание школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях - М., 2009-56с.
   
2. 
   Агапова И. Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. М.: Айрис Пресс,2002.-224с.
   
3. 
   Багдасарян К.Б. Патриотическое воспитание в школе/ К.Б. Багдасарян//Образовательная политика.-2008.-№12.-68 c.
   
4. 
   Батурина, Г. И. Условия эффективности воспитания в многонациональном социуме: (нац. шк.) // Научные труды Государственного научно - исследовательского института семьи и воспитания. - М.: Гос.НИИ семьи и воспитания. - 2004. - Т.1. -65 с.
   
5. 
   Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. / М. Бетенски; Пер. с англ.М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 256 с.
   
6. 
   Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студентов высших Педагогических Учебных Заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 192 с.
   
7. 
   Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / под ред. Н. К. Беспятовой, Д. Е. Яковлева. - М. : Астрель, 2006. - 192 c.
   
8. 
   Бобахо, В.А. Левикова С.И. " Культурология" -М.: Фаир - Пресс, 2000. - 400 с.
   
9. 
   Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фкельдштейна / Л.И. Божович - М.: Международная педагогическая академия, 2004. – 212 с.
   
10. 
    Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений/Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издат. Центр «Академия», 2005. – 320 с.
    
11. 
    Воронцов А.В, Педагогические условия приобщения учащхся к ценностям в процессе обучения в школе. — Дис. канд. пед. Наук: Самара, 2002.-228 с.
    
12. 
    Всемирная энциклопедия/ Под ред.А.А.Грицанова. – Мн., 2001, с.1199
    
13. 
    Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. - 942 с.
    
14. 
    Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - Москва. АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЭКСМО – ПРЕСС. 2004, - 159 с.
    
15. 
    Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2 / Л.С. Выготский Вопросы общей психологии / Гл. ред. А.В.Запорожец. — М.: Педагогика, 2002. – 120 с.
    
16. 
    Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. Монография. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006.-208с.
    
17. 
    Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин // Педагогика. 2001. №1. — С. 63-66.
    
18. 
    Гизатуллина А. Г. Совершенствование изобразительной деятельности младших школьников : Дис. . канд. пед. наук:- Омск, 2002. 191 с.
    
19. 
    Журавлёва H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в Российском обществе: монография. М.: ИП РАН, 2006. 335 с.
    
20. 
    Кардашов В.Н. Художественно-творческое развитие личности в детстве // Искусство и образование. 2000. - № 4.
    
21. 
    Крэйг Г. Психология развития. – СПб. – 2000. – 992с., с.263
    
22. 
    Кузин B.C., Сиротин В. И. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа.- М.: Дрофа, 2000 — 224 с.
    
23. 
    Лутовинов В.И. Проблемы воспитания патриотизма/ В.И. Лутовинов, С.И. Мешкова// Педагогика.-2008.-№7.-С.50-53.
    
24. 
    Магомеддибировой З.А. — Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. № 1. — Махачкала, 2011.- С. 58-61.
    
25. 
    Мартынов, В.Ф. Мировая художественная культура: учеб. пособие. - 3-е изд., стереотип. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 288 с.
    
26. 
    Мухина, В. С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2000.
    
27. 
    Набиулина Н.Г. Аксиологизация цикла психолого-педагогических дисциплин в средних специальных учебных заведениях. – Уфа, 2003. – 116с., с.12
    
28. 
    Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / Под. ред. Т.С. Комаровой. М.: Изд-во Российское педагогическое общество, 2000. — 256 с.
    
29. 
    Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов ВПУЗ: Кн.1: Общие основы психологии / Р.С. Немов. – 2006. - 688с.
    
30. 
    Огонькова Т.В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий. Начальная школа плюс до и после. №1 с.40. 2003.
    
31. 
    Осипова М.П., Панасевич З.М. Школа человечности. Диагностика нравственно-этической культуры младших школьников// Начальная школа. – 2002. - № 4. – С.23.
    
32. 
    Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе [Текст] : методическое пособие / сост. А. К. Быков, И. И. Мельниченко. - М. : ТЦ Сфера, 2007. - С. 208.
    
33. 
    Раджабов И.М. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой активности школьников. — Махачкала, 2004. 78 с.
    
34. 
    Рогов Е.И .Общая психология: Курс лекций для первой степени педагогического образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 448 с.
    
35. 
    Розанов В.В. Цель человеческой жизни. М.: Грааль, 2001- 66с.
    
36. 
    Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2002.- 720 с.
    
37. 
    Савинова Л. Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Санкт-Петербург, 2003-198 c
    
38. 
    Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576с.
    
39. 
    Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.Издательский центр «Академия», 2003.- 192с.
    
40. 
    Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов – М., 2005. – 230 с.
    
41. 
    Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие. М.:Академия, 2006. -364 с.
    
42. 
    Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., 2007.
    
43. 
    Солдатенков А.Д. Поликультурное образование в многонациональной школе основа диалога культур и стабилизации общества. Психолого-педагогический сборник. Выпуск I. М.,. 2000,- С. 33.
    
44. 
    Толкачева Т.М. Гражданское воспитание младших школьников в учебном процессе: Методические указания. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. -14 с.
    
45. 
    Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. – М., 2005. – 120 с.
    
46. 
    Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного Детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования // Образование и общество. №2155. Март-апрель 2009, 83с.
    
47. 
    Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.
    
48. 
    Юсупхаджиева Т.В. Развитие эмоционально-ценностных отношений у младших школьников средствами изобразительной деятельности. Методическое пособие. Грозный, 2010. - 22 с.
    
49. 
    Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: Автореф. дисс. . д-ра психол. Наук. Новосибирск, 2000. - 41 с.
    
50. 
    Яновский Р. Г. Патриотизм: о смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству. - М.: Книга и бизнес, 2004. - 527 с.
    
51. 
    Яшина Н.Ю. Методы и приемы нравственного развития личности младшего школьника// Педагогическое обозрение. – 2001. - № 1. –96 с.
    
52. 
    Яшина Н.Ю. Формирование нравственных представлений у младших школьников// Педагогическое обозрение. – 2001. - № 2. –126 с.
    
53. 
    Библиотека методических материалов для учителя[Электронный ресурс]: http://infourok.ru (дата обращения: 26.02.2015)
    
54. 
    Вестник образования [Электронный ресурс]:http://vestnik.edu.ru/ (дата обращения: 4.10.2014)
    
55. 
    Все для студента [Электронный ресурс]:http://nsportal.ru// (дата обращения: 2.02.2015)
    
56. 
    Министерство образования и науки [Электронный ресурс]: http://минобрнауки.рф/(дата обращения: 14.12.2014)
    
57. 
    Равные возможности образования [Электронный ресурс]: http://znaem-mozhem.ru// (дата обращения: 14.12.2014)
    
58. 
    Социальная сеть работников образования «Наша сеть» [Электронный ресурс]: http://nsportal.ru/ (дата обращения: 22.01.2015)
    
59. 
    Учительская газета [Электронный ресурс]: http://www.ug.ru/ (дата обращения: 19.01.2015)
    
60. 
    Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/(дата обращения: 26.10.2014)
    

ПРИЛОЖЕНИЕ