Методические рекомендации по использованию разработок курса внеурочной деятельности Знакомство с искусственным интеллектом
 Скачать 5.14 Mb.
|
|
2.2. Проектирование и разработка методического обеспечения курса внеурочной деятельности «Знакомство с искусственным интеллектом» на уровне начального общего образования Время, отводимое на внеурочную деятельность, согласно ФГОС НОО с изменениями и дополнениями 2022 г. составляет до 1350 часов за четыре учебных года. Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Если учесть, что внедряемая образовательная робототехника в рамках дополнительного образования «отвечает» только за общеинтеллектуальное направление развития обучающегося, то необходимо оставить время и для развития других направлений. Согласование расписания запланированных занятий в соответствии с графиком работы учителей начальных классов и преподавателя кружка является трудоемкой задачей, что накладывает некоторые ограничения на объем дополнительного образования. Это важно и с точки зрения соблюдения принципов обучения, чтобы не было перегрузки детей. Поэтому было решено организовать деятельность кружка робототехники в рамках внеурочной деятельности продолжительностью в один академический час один раз в неделю (в учебный год это составит не более 126 часов). По мнению И.М. Чередова, «организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные»[45, с.13]. Для успешной работы учащихся и педагога в рамках проведения занятий образовательной робототехники целесообразно остановиться на групповых формах обучения. Особенно это касается обучения в начальной школе, так как для старшеклассников большую значимость имеет самореализация, а значит и индивидуальная работа с конструкциями ЛЕГО-роботов. Младшие школьники еще не обладают знаниями и умениями, что старшие подростки, а также способностями к самоорганизации. Поэтому в начальной школе учитель — это руководитель кружка, который сможет успешно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся класса, если они будут разделены на группы. Так, Г.Ю. Ксензова выделяет «ряд преимуществ при коллективном способе обучения или групповой работе: - в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимание; - в процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; - каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; - повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результат коллективного труда; - формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; - обсуждение информации с несколькими партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение». Группы можно подразделить на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые. Звеньевые формы обучения предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся. При бригадной форме организуется деятельность специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп учащихся. Кооперированно-групповая форма предполагает деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания. Дифференцированно- групповая форма обучения имеет ту особенность, что как постоянные, так и временные группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков. Деятельностью учебных групп учитель руководит как непосредственно, так и опосредованно через своих помощников, звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учетом мнения учащихся. При этом легче контролировать разделение обязанностей в малых группах, чтобы в конечном итоге получилась продуктивная работа. Необходимо также учесть, что работа с младшими школьниками организовывается как познавательная игра, не принуждающая к определенным и регламентированным действиям учеников в отличие от обычных уроков. Без лекционных занятий работа кружка не представляется возможной, так как предполагается, что обучающиеся должны постепенно осваивать новый терминологический аппарат, правила работы с конструктором, законы механики, пневматики, последовательность действий при сложных конструкциях. Не секрет, что игра, хоть и познавательная, имеет продуктивный характер, когда известны ее правила. Следовательно, необходимо установить второстепенный вид организационной работы кружка в виде фронтального обучения, при котором учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Педагог организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Ее результативность повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность школьников. Однако фронтальная работа не рассчитана на учет их индивидуальных различий. В качестве исключения, возможно поддерживать и индивидуальный вид организационной работы. Ведь нередко попадаются ученики с огромным интеллектуальным потенциалом, который может вылиться в качественную работу, но исключительно при индивидуальном обучении. На первых порах многие ученики, испытывая трудности в освоении материала, стесняются спрашивать педагога на занятии и, поэтому, обращаются к нему с интересующими их вопросами на перемене или после занятия. В таких педагогических ситуациях нельзя не учитывать индивидуальный вид работы. Внеурочная деятельность предполагает возможность её проведения не только в учебное время, но и в каникулярный период, когда модули могут быть реализованы методом «погружения». Данное решение фиксируется в пояснительной записке к программе внеурочной деятельности и становится основанием для планирования. Так как программа реализуется в каникулярный период, дети приходят по желанию. Учащийся имеет право посетить все занятия модулей, или отдельный модуль, или принять участие в работе одного дня. Поэтому целесообразно использовать такие программы для организации внеурочной деятельности классов параллели или всей начальной школы. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса «Знакомство с искусственным интеллектом» 1. Программа курса «Знакомство с искусственным интеллектом» для 3-4 классов. 2. Методические рекомендации для педагогических работников, которые содержат методику реализации учебного курса, направленного на изучение основ систем искусственного интеллекта для начального общего образования. 3. Текстовые учебные материалы учебного курса «Знакомство с искусственным интеллектом» для 3-4 классов. 4. Материалы заданий для практической и самостоятельной работы, заданий для промежуточной и итоговой аттестации. Материалы предназначены для формирования и закрепления у обучающихся предметных и универсальных учебных действий. 5. Тематические видеоролики. При прохождении курса рекомендуется использовать следующие ресурсы: Академия искусственного интеллекта для школьников. – Режим доступа: www.ai-academy.ru Всероссийский образовательный проект «Урок цифры». – Режим доступа: www.урокцифры.рф Ресурс «Эксперименты с Google» Режим доступа: https://experiments.withgoogle.com/ 2.3. Методические рекомендации по использованию разработок курса внеурочной деятельности «Знакомство с искусственным интеллектом» на уровне начального общего образования Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, системы обучения, в том числе: поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. После написания программы внеурочной деятельности организуется ее презентация на заседании методического объединения педагогов, реализующих дополнительное образование младших школьников. После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в администрацию образовательного учреждения. После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей. По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом. - учебные и методические пособия; - энциклопедические словари и справочники, - аннотированный указатель литературы для педагога и для детей; - видео- и аудиоматериалы; - компьютерная поддержка программы; - подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и тд.; - перечень объектов для экскурсий; - календарь знаменательных дат; - информация о жизни и деятельности людей, внесших существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт, туризм и тд.; - подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по конкретному направлению деятельности обучающихся; - коллекции различных предметов по направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно - прикладного искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные; - медали, портреты людей, достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели, макеты различных устройств и тд.); - информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т п. по направлению творческой деятельности конкретного объединения детей; - материалы, отражающие достижения обучающихся; - оборудование рабочего места. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части. В педагогическом словаре под методом обучения подразумевается способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебнымидействиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей [16]. Так как курс образовательной робототехники должен включать изучение механики (простые машины, механизмы, конструкции и т. д.), пневматики (насос, пресс, манипуляторы и т. д.) энергии (солнечные батареи, гидротурбины), участники процесса должны учиться самостоятельно работать с источниками информации, со схемами, инструкциями. Соответственно, курс содержит теоретический материал, а также познавательный видеоматериал, знакомящий детей с актуальной ситуацией в области роботизированных систем, автоматизации производства. Каждый из предложенных методов обучения вписывается в рамки преподавания образовательной робототехники в начальных классах. Теоретический материал, который входит в обязательное изучение перед конструированием, осуществляется с помощью объяснительно- иллюстративного метода и метода проблемного изложения. При начальном конструировании моделей используется репродуктивный метод обучения, но отсутствует при исследованиях и творческих заданиях. Эвристический и исследовательский методы являются наиболее актуальными для обучения в кружке, так как способствуют развитию детского технического творчества. На уровне самостоятельной и творческой работы целесообразно отдельно выделить формы проведения занятий: -презентация творческих заданий; -исследовательская деятельность в процессе обучения; -игровая форма проверки (игра-вертушка, викторина, квест) -соревнование среди участников; -презентация устных ответов; -практическое задание. Исследования, творческие задания и соревнования среди участников кружка имеют большую важность для процесса развития технического творчества учеников, так как направлены на развитие: Технического понимания – способности правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, узнавать одинаковые и находить разные. Многие исследователи отмечают, что работа с техническими объектами также требует особых умственных способностей, хорошего развития сенсорных функций, внимания, а также определенных моторных качеств: координации, ловкости, физической силы. Пространственных способностей – возможности оперирования пространственными образами. Здесь очень важным моментом является творчество. Механических способностей – осведомленности в области механики, механических рассуждений и понимания механических закономерностей. Практического мышления – формы мышления, подразумевающего постановку целей, выработку планов, проектов. Развитое практическое мышление способно содействовать ученикам в освоении заданий 4го уровня сложности, когда известна только часть начальных условий. Теоретического мышления – множества интеллектуальных процессов и их результатов, обеспечивающих решение задач, связанных с технической деятельностью. Таким образом, основная форма деятельности кружка – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с групповой и индивидуальной формой работы, ориентированная на развития творчества, технического мышления и пространственных способностей. Результаты освоения программы, согласно нововведениям ФГОС необходимо разделить на личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты: -знание правил безопасной работы; -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); -сформированное целостное восприятие окружающего мира и созидательной природы человека; -развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения; -заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; -творческое отношение к проблемным ситуациям; -сформированное умение анализировать свои действия и управлять ими; -сформированная установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Предметные результаты: |