Мет. реком. по использованию учителем алгоритма работы при напис. Методические рекомендации по использованию учителем литературы алгоритма работы при написании итогового сочинения
 Скачать 276.67 Kb.
|
|
Методические рекомендации по использованию учителем литературы алгоритма работы при написании итогового сочинения Написание итогового сочинения — важный этап контроля знаний и умений выпускников средней школы. На экзамене от выпускника требуется создать письменное высказывание на публицистическую тему с привлечением литературного материала. Особенностью итогового сочинения является то, что оно имеет «надпредметный» характер и его цель состоит не в выявлении предметных знаний и умений, а в проверке уровня интеллектуальной и речевой культуры выпускника. Подготовку к итоговому сочинению необходимо организовать так, чтобы мотивировать школьников к чтению и развитию умения связно излагать собственные мысли, способствовать формированию у выпускников положительных ценностных ориентаций и общей культуры. Хотя тематика итогового сочинения ориентирована на надпредметность, ключевые моменты в подготовке к нему связаны с его литературоцентричностью, так как критерии оценки итоговой работы учитывают развитие умений, формированию которых наибольшее внимание уделяется на уроках русского языка и литературы: соответствие теме (критерий 1), аргументация и привлечение литературного материала (критерий 2), композиция и логика рассуждения (критерий 3), качество письменной речи (критерий 4), грамотность (критерий 5). К типичным ошибкам итоговых сочинений в контексте обозначенных критериев его оценки можно отнести: По критерию 1: Непонимание выпускником формулировки темы и недостаточное внимание к ракурсу постановки проблемы. Неумение выявить ключевые слова в формулировке темы. Недостаточно четкое понимание терминов или нравственно-психологических понятий в формулировке избранной темы. По критерию 2: Неумение сформулировать главную мысль высказывания и последовательно доказать ее в главной части сочинения. Неудачный подбор литературного материала для аргументации своих мыслей, его неумелое включение в текст сочинения. Искажение литературных текстов и фактические ошибки. По критерию 3: Отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, особенно между вступлением и заключением. Непродуманность структуры и композиции сочинения, логические ошибки. По критерию 4: Низкое качество речи и речевые ошибки. Ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения. По критерию 5 Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки. В целях предупреждения возможных ошибок во время итогового сочинения необходима профилактическая работа по их устранению в подготовительный период. Кроме того, написание итогового сочинения на экзамене требует от школьника не только определенных предметных и метапредметных знаний и умений, но и способности преодолевать волнение, сосредотачиваться и демонстрировать в ситуации контроля свои лучшие умения. Практика показывает, что многие участники итогового сочинения не имеют четкого представления об оптимальном порядке работы во время экзамена, который должен быть уяснен школьниками в период подготовки к нему. Поэтому учителю- словеснику предлагается перечень действий, которые придётся осуществлять выпускнику при написании итогового сочинения. Данный алгоритм работы должен быть проработан учителем с каждым из его учеников в подготовительный период, что, несомненно, поможет школьникам приобрести уверенность в экстремальной ситуации экзамена, сэкономить экзаменационное время и улучшить результаты итогового сочинения. Алгоритм работы при написании итогового сочинения 1. Обдумать все предложенные темы, стремясь четко представить себе, какую главную мысль нужно будет доказывать в итоговом сочинении, и выбрать ту тему, которая наиболее интересна и для раскрытия которой обучающийся располагает прочитанным литературным материалом. 2. Определить ракурс выбранной темы, проанализировав ее ключевые слова, сформулировать проблемы, которые нужно обозначить во вступлении к работе, и главную мысль сочинения, которая будет раскрываться в основной части. 3. Выбрать из прочитанных книг примеры, которыми обучающийся будет подтверждать свои аргументы. 4. Записать в черновике примерный план высказывания или определить порядок изложения мыслей и логику их доказательства; перед написанием заключения перечитать вступление и сделать в заключении выводы, отвечая на вопрос, поставленный в теме. 5. Перечитать черновик и выявить случаи повторения одних и тех же мыслей; определить, все ли тезисы подкреплены аргументами и примерами, логично ли высказывание в целом и переходы от одной части сочинения к другой. 6. Найти в сочинении речевые и грамматические ошибки и недочеты (при обнаружении речевых ошибок особое внимание обратить на речевую сочетаемость и устранение тавтологии; при выявлении грамматических ошибок — на форму слова и структуру предложения). 7. Проверить правописание слов, во всех сомнительных случаях обращаясь к орфографическому словарю, выявить пунктуационные ошибки с помощью анализа структуры предложений (выделить грамматическую основу, союзы и союзные слова, обособленные члены, вводные слова и конструкции). 8. Следить на экзамене за временем, так как экспертами проверяется только текст, переписанный в выданный бланк записи, а черновик не учитывается. |