Методические рекомендации по написанию учебно исследовательских (уирс) и научноисследовательских работ (нирс) студентов
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «УФИМСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИИ» СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ, ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ (ВКР), КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (Приложение 14). ОСОБЕННОСТИ ВКР ПО ПРОГРАММЕ МАГИСТРАТУРЫ (Приложение 15). Стерлитамак 2022 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ (УИРС) И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ (НИРС) СТУДЕНТОВ Основные виды учебно-исследовательских (УИРС), научно исследовательских работ студентов (НИРС) в вузе: 1. Учебные УИРС и НИРС, предусмотрены действующими учебными планами. К этому виду можно отнести рефераты, доклады, контрольные работы, курсовые работы и выпускную квалификационную (дипломную) работу. 2. Внеучебная НИРС выполняется сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами – это научные тезисы, статьи, выступления на научных конференциях, участие в работе научных кружков, проблемных групп, методологических семинаров и др. Доклады, рефераты, контрольные работы, тезисы, статья, курсовые и выпускные квалификационные работы (дипломные работы) - под ними понимаются творческие, самостоятельные задания, выполняемые студентами. Они являются важнейшим средством изучения учебных дисциплин, повышением теоретического и методического уровня профессиональных знаний, их систематизации, умения делать выводы и обобщения, также способствуют формированию учебно-исследовательских, научно-исследовательских умений и навыков студентов. В ходе выполнения этих работ студентам обычно требуется соответствующая методическая и практическая помощь. Доклад — вид самостоятельной работы, подготавливаемый по определенной теме для выступления перед аудиторией. Он расширяет познавательные интересы, углубляет умения, навыки работы с научной литературой. Тезисы — это обобщенное, краткое, последовательное, сжатое изложение основных мыслей и утверждений автора. Статья – представляет собой логически завершенное раскрытие конкретной проблемы исследования. Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки уровня усвоенных знаний, уровня самостоятельности, понимания сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, практической реализации, изучения педагогического опыта (в основном на ОЗО, см. Приложение 14). Рефера́т(нем. referat, от лат. refere — докладывать, сообщать) – письменное изложение по определённой теме, включающее обзор соответствующих литературных и других источников. Реферат— представляет собой аналитико-синтетической изложение содержания того или иного научного труда (трудов) по определенной теме. Работа носит проблемно-тематический характер, рассматриваются различные точки зрения, а также собственные взгляды студента на проблемуРефераты могут являться изложением содержания научной работы, статьи и.т.п. Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные. Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста, Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит фактическую информацию в обобщённом виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме содержит только основные положения данной темы. Продуктивный реферат содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника. В продуктивных рефератах выделяют реферат-доклад и реферат- обзор. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и сопоставляет различные точки зрения по данному вопросу. В реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника, есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развёрнутый характер. Общий объем реферата 10-15 страниц. Курсовая работа по педагогике и психологии – это самостоятельноеучебное научное исследование, посвященное актуальным вопросам педагогики и психологии, выполняемое под руководством преподавателя (научного руководителя). Общий объем работы 30-35 страниц. В зависимости от учебной дисциплины и особенностей исследования курсовая работа может быть выполнена либо в виде реферата, либо в виде экспериментальной работы. Выпускная квалификационная (дипломная) работа – это итоговая аттестационная, учебная, научно-исследовательская работа студента. Структура научно-исследовательских работ студентов Обязательными структурными элементами учебно-исследовательских, научно- исследовательских работ студентов являются (в каждом конкретном виде работы эти элементы могут быть разными по объему, по содержанию): - титульный лист (Приложение 1 ); - содержание работы (Приложение 3); - введение; - основная часть; - заключение; - список использованных источников и литературы (Приложение 8). Этапы выполнения научно-исследовательских работ I этап. Определение методологических основ проблемы исследования: • выбор и обоснование темы; • изучение литературных источников, их анализ; • определение структуры и плана выполнения работы; • разработка научного аппарата исследования; • написание теоретической главы. II этап. Подготовка и проведение экспериментального исследования (опытно- экспериментальная работа): • экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты); • при формирующем эксперименте разрабатывается программа (комплекс заданий) эксперимента; • реализация программы (комплекса заданий); • сбор фактов, проведение срезов, диагностика, обработка результатов исследования, их интерпретация; • разработка психолого-педагогических рекомендаций (при констатирующем эксперименте). III этап. Оформление работы: • изложение результатов выполненной работы в виде рукописи; • оформление списка использованных источников и литературы и приложений; • представление (защита) работы. В каждом конкретном случае эти этапы могут быть разными как по объему, так и по последовательности. Рассмотрим кратко содержание работы на каждом из указанных этапов, раскроем некоторые особенности изложения и оформления учебно-исследовательских работ. I этап. Определение методологических основ проблемы исследования Выбор и обоснование темы Тематика работ соответствует учебным дисциплинам, исходя из этого, и составляется, примерная тематика учебно-исследовательских работ, утверждаемая на кафедре. При формулировании темы работы научным руководителем желательно, помимо названия, определить и круг вопросов, подлежащих решению. Такой подход позволяет студентам глубже представить направление работы, трезво оценить свои возможности, способствует осознанному, продуманному выбору темы с учетом своих способностей. Необходимо соблюдать единство терминологии в пределах работы. Примечание: доминирующими терминами считаются понятия, заявленные в названии работы. При выборе темы для ВКР учитывать следующие требования: 1. Какое образовательное учреждение вы выбираете для проведения исследования? 2. Соответственно, какой возраст вы будете исследовать. 3. Какие свойства, качества личности (минимум 2) вы хотите исследовать? 4. Какие имеются валидные, надежные методики для исследования? Изучение литературных источников, их анализ Проработка проблемы работы начинается со знакомства с выполненными ранее работами, полученными в них результатами, рекомендациями, методикой. Изучение научной литературы позволяет глубже понять исследуемый вопрос. Одновременно дает возможность избежать ошибок, не допустить излишних затрат времени и сил на создание созданного. Работа по изучению литературы начинается с составления, подбора литературы по своей проблеме. При этом следует придерживаться определенных правил работы с книгой. Отдельно следует остановиться на особенностях работы по поиску информации в сетях Internet. Сегодня Internet предоставляет большие возможности в поиске информации по любому направлению. Существует большое разнообразие источников, электронных каталогов, библиотек разноплановой направленности. Имея общие представления о проблематике исследования, можно запустить поиск информации. Для этого в сети существуют серверы — мощные поисковые системы. Назовем, в частности, следующие: www.yahoo.ru ; www.yandex.ru ; www.rambler.ru ; www.google.com ; www.google.ru ; www.altavista.ru и др. В командной строке Internet Explorer необходимо ввести одно из вышеприведенных имен - загрузится искомая страничка. Для поиска информации с помощью поисковой машины имеются следующие возможности: • В строке — «Найти» («Seach») указывается ключевое слово поиска. Далее выставляются списки страниц сайтов, в которых упоминается (упоминаются) ключевые слова. Открывая каждую страницу в новом окне, идет знакомство с её содержанием. При необходимости — копируется информация на компьютер (с указанием в тексте электронного ресурса), затем перейдя в строку «Файл» — «Сохранить как…» указывается путь к папке, в которую следует поместить найденную информацию. • Обычно на главной странице вышеназванных сайтов имеется раздел «Top100», в которые обычно помещаются ссылки на часто запрашиваемые вопросы. Они, чаще всего, сгруппированы для удобства работы по темам, также можно обратиться в тематическую подборку и продолжить поиск информации. • Поиск информации возможен в следующих системах: № Наименование электронной библиотечной системы № Наименование документа с указанием реквизитов Срок действия документа 1. Национальная электронная библиотека, Договор с ФГБУ «РГБ» № 101/НЭБ/1438 от 13 апр. 2016 г. Бессрочный 2. Электронно-библиотечная система «ЭБ БашГУ», договор с ООО «Открытые библиотечные системы» № 095 от 01.09.2014 Бессрочный Разработка структуры и плана выполнения работы Продуманный план и структура работы во многом определяют ее результативность, дают возможность четко представить себе цель, задачи, объем и содержание работы. Процесс разработки, составления плана и структуры «погружает» студента в проблему исследования, позволяет осуществлять планирование тесных взаимосвязей с другими предметами, разделами. Поэтому желательно, чтобы первоначальный набросок плана и структуры работы составил сам студент. При его обсуждении студент предлагает и аргументирует свои предложения, учитывает пожелания руководителя. Разработанные план и структура в ходе работы могут претерпевать изменения, в них могут вноситься коррективы. Это зависит от успешности выполнения отдельных пунктов плана, результатов опытно-экспериментальной работы для курсовых работ. Введение - научный аппарат исследования, в работе оформляется в последующей последовательности):(Приложение 4.1 для бакалавров, Приложение 4.2 для магистрантов). Актуальность – теоретическая и практическая значимость исследования в современных условиях. Выделяют два основных направления характеристики актуальности темы. Первое связано с не изученностью данной темы. В данном случае исследование актуально именно потому, что определённые аспекты темы изучены не в полной мере и проведённое студентом исследование направлено на преодоление этого пробела. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определённой задачи на основе полученных в исследовании данных. Одно из этих направлений либо то и другое вместе обычно фигурируют при характеристике этого элемента понятийного аппарата научного исследования. В содержании должны быть раскрыты все «ключевые» проблемы, определенные в названии темы курсовой работы или ВКР. Разработанность (изученность) проблемы в научной литературе - перечисление прошлых и современных отечественных и зарубежных ученых, занимавшихся данной проблемой. В перечислении должны быть раскрыты все «ключевые» проблемы, определенные в названии темы курсовой работы или ВКР. Проблема определяется на основе краткого анализа современного состояния проблемы, это выявление противоречий между достигнутым уровнем знания и потребностью развития этого знания, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. В студенческих работах, в основном, решаются практические вопросы, например: в научной литературе изучены проблемы (перечисление проблем, определенных в названии темы)…, однако на практике недостаточно рассмотрена проблема…(проблема курсовой работы (ВКР)). Определение темы исследования - это представление о проблеме изучения (например: Исходя из актуальности проблемы, была определена тема исследования «Название темы курсовой работы или ВКР »). Объект — некоторые реальные предметы, процессы, явления, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию. Предмет – это наиболее значимое с практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта. При проведении исследовательской работы объект и предмет соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. Именно предмет определяет тему исследования. Предмет, как правило, повторение названия работы, т.е. та область, которая подлежит исследованию. Цель — дает возможность мысленно предвосхитить, определить научное исследование, например, теоретически изучить и экспериментально выявить (определить …) взаимосвязь темперамента и самооценки подростков. Гипотеза – это предположение о возможном способе разрешения противоречия, усовершенствования явления, например: имеется взаимосвязь темперамента и самооценки подростков и, далее раскрывается какая, предполагается взаимосвязь. Задачи исследования – характер и круг вопросов, которые предполагается решить в работе. Определение задач – это выбор путей и средств достижения цели исследования, как правило, решаются три основных вопроса: теоретический – анализ научной литературы (например: Проанализировать научную литературу по проблеме исследования); экспериментальный – проведение экспериментального исследования по выявлению определенных проблем, связей, явлений, проведение сравнительно-сопоставительного анализа, формирующего эксперимента (например: Провести экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи темперамента и самооценки подростков); практический – при констатирующем – разработка психолого-педагогических рекомендаций по исследуемой проблеме; при формирующем эксперименте - разработка программы (комплекса занятий). Методологические основы исследования (для магистрантов) - краткая характеристика базовых концепций, на которые опирался автор при проведении своего исследования, а также теоретических трудов ведущих специалистов данной области знания, на основе которых исследователь выстраивал свой подход к изучаемому им явлению; раскрываются все уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный. Три уровня методологического знания: философский (общефилософские направления, подходы, принципы познания, например, диалектический подход), общенаучный (теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин, например, структурный, системный), конкретно-научный (теоретические положения, специфические для данного исследования). Методы исследования – это целенаправленная система методов, обеспечивающая достаточно полное решение проблемы исследования, в работе определять те методы, которые используются в работе (например: анализ научной литературы, эксперимент, тестирование, анкетирование, методы математической статистики, интерпретация результатов исследования, сравнительно-сопоставительный метод и т.д.). В основу определения методов исследования берется классификация Б.Г. Ананьева. Экспериментальная база исследования: (где, кто, сколько) это, в основном, образовательное учреждение, класс, группа детей, которые включены в данное исследование и составляют источник исследовательского материала, так же определяется контингент и количество испытуемых (минимум для курсовых работ 25 испытуемых, для ВКР – 50). Теоретическая значимость исследования (для магистрантов) – какие выявлены новые разработки теоретических положений, исходя из объекта, предмета, цели и задач исследования. Практическая значимость: определение востребованности результатов исследования, конкретного потребителя и его рабочего места, где будет полезно применение данной работы (например: результаты экспериментального исследования могут представлять интерес для педагогов-психологов, учителей, родителей, студентов…). Положения, выдвигаемые для защиты: (для магистрантов, в курсовой работе данный компонент не раскрывается) научное утверждение, сформулированная мысль, логическое обобщение всех частей ВКР Апробация результатов исследования (в основном, для выпускных квалификационных работ): основные положения, результаты исследования, представленные на конференциях, в каких-либо образовательных учреждениях, изложенные в статьях (например: Апробация результатов исследования: основные положения исследования обсуждались на заседании кафедры психолого-педагогического образования (на заседании кафедры обсуждаются только ВКР, курсовые работы - нет), в работе ХIV - ХV региональной научно-практической конференции «Молодежь. Прогресс. Наука» (г. Стерлитамак, 2019 - 2020 гг.), опубликована статья в журнале «Мировая наука»). Структура работы: составные компоненты (введение, главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение). Во Введении ссылки не приводятся. В первой главе, состоящей из двух или трех параграфов, приводится анализ литературных источников по выбранной тематике, история исследования данной проблемы. Содержание данной главы представляет собой теоретическое, реферативное описание уже имеющихся в данной науке исследований в русле избранной темы (с описанием позиции наиболее крупных исследователей в данной области). Необходимо учитывать и публикации в периодических изданиях, отражающие последние достижения в данной области. Требования к основной части: академический стиль (это умение выражать и обосновывать свои мысли посредством краткого, при этом достаточно убедительного научного текста), доказательность, последовательность, логичность, отсутствие лишнего, необязательного материала. Для более четкого изложения материала, необходимо составить план параграфа: При ее изложении следует избегать слепого копирования различных учебников, учебных пособий, книг. Грамотно выполненный обзор показывает, насколько глубоко студент знаком с работами, проблемой и сутью ранее выполненных исследований. Это свидетельство знания им предмета своей работы, его эрудиции и культуры. Наиболее типичные ошибки при изложении этой части: • стремление построить его на основе только книжного материала; • неумение анализировать результаты выполненных ранее работ; • изложение фактов, без раскрытия своего мнения по рассматриваемой проблеме, выявления слабых и сильных сторон; • стремление насытить текст различными пространными цитатами; • написание обзора без ссылок на проведенную исследователями работу; • включение рассуждений, не имеющих отношения к исследуемой проблеме; • имеется ссылка в тексте, а в СПИСКЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ отсутствует данный автор. Оформление ссылок и цитат в тексте представлены в квадратных скобках (см. пункт Оформление работы). В первой части также дается анализ современного состояния проблемы на основе изучения эмпирических данных (анализ практики, учебников, программ и т.д.). II этап. Подготовка и проведение экспериментального исследования (опытно- экспериментальная работа). Для проведения экспериментальной (опытно-экспериментальной) работы необходимо определить базу исследования, определить объекты изучения. Методика проведения исследования разрабатывается на основе общей методологии научных исследований. Методика определяет методы, совокупность способов, приемов и подходов, при помощи которых решают поставленные задачи, раскрывают проблему исследования. В ходе ее разработки опираются, во-первых, на методологию научного познания, т.е. используемые методы и средства должны обеспечивать объективное отражение фактов, явлений и процессов в реальных и конкретных условиях, диалектически взаимосвязанных, взаимодействующих и развивающихся. Важно вскрывать качественные изменения, обнаруживать внутренние противоречия изучаемых процессов, показывать пути преодоления таких противоречий. Во-вторых, методика исследования определяется содержанием и структурой конкретной работы, условиями ее выполнения, способами достижения поставленной цели. Обязательно рассматривать и методику оценки достоверности, статистических методов обработки результатов исследования. В зависимости от объекта и предмета исследования выделяются следующие виды экспериментов. Констатирующий эксперимент - экспериментатор выявляет свойства, явления, определенные качества испытуемых, он не изменяет их, не формирует и не развивает те, которые уже существуют. Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент ставит своей целью активное формирование, развитие тех или иных сторон психики, уровней деятельности, экспериментатор изменяет участника, формирует у него такие свойства, качества, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали. При проведении формирующего эксперимента предусматривается наличие двух групп испытуемых: экспериментальная группа и контрольная группа. Экспериментальная группа – это испытуемые, непосредственно подвергающиеся экспериментальному воздействию в процессе исследования, то есть группа, с которой непосредственно работает экспериментатор. Контрольная группа помещается в те же условия, что и экспериментальная, за исключением того, что испытуемые в ней не подвергаются экспериментальному воздействию. Для проведения формирующего эксперимента разрабатывается программа (комплекс занятий), к ее составлению предъявляются следующие требования. Программа (или комплекс занятий) – изложение его целей, общей концепции, исходных гипотез вместе с логической последовательностью операций для их проверки; документ, в котором дается изложение и обоснование логики и методов изучения социального объекта в соответствии с решаемыми научными или практическими задачами. Программа (или комплекс занятий) состоит из следующих структурных компонентов: • Пояснительная записка – в ней определяется актуальность исследования, кто исследует данную проблему, на какие документы, источники, принципы опирается автор при составлении программы (комплекса занятий), цель и задачи, продолжительность (сроки) реализации программы, частота и время проведения занятий. • |