Методические рекомендации по организации работы педагогических работников
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
5. Обеспечение академических прав и свобод педагогических работников, осуществляющих классное руководство Классными руководителями являются педагогические работники в общеобразовательной организации, которым предоставляются права, социальные гарантии и меры социальной поддержки в соответствии со ст. 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Педагогический работник, осуществляющий классное руководство, с учетом локальных нормативных актов общеобразовательной организации имеет следующие права: – самостоятельно определять приоритетные направления, содержание, формы работы и педагогические технологии для осуществления воспитательной деятельности, выбирать и разрабатывать учебно- методические материалы на основе ФГОС общего образования с учетом контекстных условий деятельности; – вносить на рассмотрение администрации общеобразовательной организации, педагогического совета, органов государственно- общественного управления предложения, касающиеся совершенствования образовательного процесса, условий воспитательной деятельности, как от своего имени, так и от имени обучающихся класса, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; – участвовать в разработке проектов локальных нормативных актов общеобразовательной организации в части организации воспитательной деятельности в общеобразовательной организации и осуществлении контроля ее качества и эффективности; – самостоятельно планировать и организовывать участие обучающихся в воспитательных мероприятиях; 18 – использовать (по согласованию с администрацией общеобразовательной организации) инфраструктуру общеобразовательной организации при проведении мероприятий с классом; – получать своевременную методическую, материально-техническую и иную помощь от руководства и органов государственно-общественного управления общеобразовательной организации для реализации задач по классному руководству; – приглашать в общеобразовательную организацию родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся по вопросам, связанным с осуществлением классного руководства; – давать обязательные распоряжения обучающимся своего класса при подготовке и проведении воспитательных мероприятий; – посещать уроки и занятия, проводимые педагогическими работниками (по согласованию), с целью корректировки их взаимодействия с отдельными обучающимися и с коллективом обучающихся класса; – защищать собственную честь, достоинство и профессиональную репутацию в случае несогласия с оценками деятельности со стороны администрации общеобразовательной организации, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, других педагогических работников; – повышать свою квалификацию в области педагогики и психологии, теории и методики воспитания, организации деятельности, связанной с классным руководством. В целях реализации и защиты академических прав и свобод педагогических работников, осуществляющих классное руководство, предусмотренных частью 3 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также обеспечения недопустимости неуважительного отношения к чести и достоинству педагогических работников, реализации возможных способов урегулирования споров между участниками образовательных отношений рекомендуется руководствоваться, в частности: – письмом Минпросвещения России и Профсоюза от 19 ноября 2019 г. № ВБ- 107/08/634 «О примерном положении о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений»; – письмом Минпросвещения России и Профсоюза от 20 августа 2019 г. «О примерном положении о нормах профессиональной этики педагогических работников»; – письмом Минобрнауки России и Профсоюза от 23 марта 2015 г. № 08- 415/124 «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование». 6. Оценка эффективности деятельности педагогических работников по классному руководству Оценка деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, позволяет определить направления ее совершенствования и поощрить педагогических работников, которые 19 наиболее эффективно осуществляют классное руководство. В целях эффективности реализации методических рекомендаций ежегодно будет осуществляться региональный мониторинг. При определении формата оценки эффективности деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, необходимо ориентироваться на Примерный перечень критериев и показателей оценки эффективности классного руководства и Реестр методик определения ценностных ориентаций обучающихся. Таблица Примерный перечень критериев и показателей оценки эффективности классного руководства №№ Критерии оценки эффективности классного руководства Показатели эффективности деятельности классного руководства Примерный диагностический инструментарий оценки эффективности классного руководства 1. Критерий эффективности процесса деятельности Комплексность Организована деятельность по направлениям инвариантной части: - личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе; - деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой; - осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся; - осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с педагогическим коллективом; - участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с социальным партнерами; - ведение и составление педагогическими работниками, осуществляющими классное руководство, документации (классный журнал, план работы). Организована деятельность по направлениям вариантной части. Адресность Учет индивидуальных особенностей детей (выбор дел по интересам, развитие способностей (спортивных, художественных, лидерских и др.), помощь в самоопределении Инновационность В качестве способов воспитательной деятельности используются современные педагогические технологии (сетевые проекты, блог классного руководителя, onlain-программы и др.) 20 Системность В воспитательной деятельности участвуют обучающиеся, родители, социальные партнеры (в план воспитательной деятельности включены обучающиеся, родители, социальные партнеры) 2. Критерии оценки результатов (эффективности) классного руководства Сформированнос ть знаний, представлений о системе ценностей гражданина России Для обучающихся 1 – 4 классов Метод ранжирования (Н.Е. Щуркова) Для обучающихся 5 – 11 классов Методика определения ценностных ориентаций (Н.А. Бирюкова, адаптированная) Приложение 1 Сформированнос ть позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России Для обучающихся 1 – 4 классов Методика «Недописанный тезис» (Н.Е. Щуркова) Для обучающихся 5 – 11 классов Методика оценки и самооценки уровня сформированности гражданской идентичности (Л.В. Байбородова) Анкета «Мой выбор» (Кожанов И.В.) Методика «Незаконченный тезис» (Л.В. Байбородова, адаптированная И.В. Кожановым) Приложение 2 Наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России Для обучающихся 1 – 4 классов Методика «Акт добровольцев» (Н.Е. Щуркова) Для обучающихся 5 – 11 классов Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова) (может быть адаптирован с учетом возраста) Реестр методик определения ценностных ориентаций обучающихся (по ответам определяется позитивное, нейтральное или негативное отношение обучающегося по общероссийскому и общекультурному направлениям): – метод ранжирования (Н.Е. Щуркова): предъявляется ряд слов, отражающих ценности. Обучающийся проставляет напротив слова номер очередности, которую он считает возможным выстроить. Слова: труд, искусство, человек, природа, родина, деньги, книга, развлечения, дом, одежда; – методика определения ценностных ориентаций (Н.А. Бирюкова, адаптированная). Методика определения ценностных ориентаций предполагает предоставление обучающимся списка из 20 жизненных ценностей: человечество и его существование, государство, личность, экологически благоприятная для существования природная среда, психологически комфортное социальное окружение, активная деятельная жизнь, здоровье, интересная работа, права и обязанности, любовь, материально обеспеченная жизнь, развлечения, свобода, собственное 21 развитие, счастливая семейная жизнь, счастье других, творчество, справедливость, уважение окружающих, уверенность в себе. Их необходимо проранжировать, поставив на первое место наиболее значимую для обучающегося ценность, затем расположить остальные в порядке убывания значимости; – методика оценки и самооценки уровня сформированности гражданской идентичности (5–9 классы) (Л.В. Байбородова); – анкета «Мой выбор» (И.В. Кожанов) включает в себя высказывания, затрагивающие этнические, гражданские и общекультурные ценности, на которые надо дать ответ «да», «скорее да, чем нет», «затрудняюсь ответить», «скорее нет, чем да» или «нет»: 1. Интересуюсь историческим прошлым родного народа, рассказываю об этом другим, берегу сохранившиеся исторические памятники родного народа. 2. Могу нарушить закон, если за это не будет никаких последствий. 3. Люблю и берегу природу, забочусь об окружающей среде, побуждаю остальных к этому. 4. Свобода слова дает мне право говорить все, что угодно, где угодно и когда угодно. 5. Интересуюсь и горжусь историческим прошлым России, рассказываю об этом другим. 6. От моего голоса на выборах зависит многое. 7. Уважаю старших, не терплю неуважительного отношения к ним со стороны других. 8. Порядок и безопасность в стране стоят того, чтобы нарушить закон. 9. Отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно отношусь ко всем, осуждаю грубость. 10. Честен, не терплю нечестности от других. 11. Буду работать только в России, ни при каких условиях не уеду из страны. 12. Счастье моей семьи выше всего остального. 13. Требователен к себе и остальным, стремлюсь проявить себя в хороших делах и поступках. 14. Сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным, привлекаю к этому других. 15. Ни перед чем не останавливаюсь на пути к своей цели. 16. Хорошо тружусь, побуждаю к труду остальных. 17. Люблю своих родителей, благодарен им за заботу, считаю, что они делают для меня все, что могут. 18. Человек имеет право вести себя в соответствии с традициями людей своей культуры, даже если это противоречит нормам местного населения. 22 19. Интересуюсь и изучаю традиции родного народа, прививаю их остальным. 20. Качественное образование – залог хорошей работы. – методика «Незаконченный тезис» (Л.В. Байбородова, адаптированная И.В. Кожановым) включает в себя тезисы по направлениям: отношение к Родине, отношение к малой родине, отношение к семье, труду, людям. Обучающимся предлагается продолжить следующие тезисы самостоятельно: Если бы я мог изменить историю родного народа, то... Когда нарушают законы, я... Свобода личности является... Если человек не знает традиций родного народа, то... Если я вижу, что кому-то нужна помощь, то... Если моего друга обидели, я... Если я окажусь рядом с человеком другой национальности, то я... Если бы я мог изменить мир, то... Когда моя работа закончена, то я чувствую... Для меня труд – это... Если бы мне предложили переехать за границу, то я... Главными ценностями для любого человека должны быть... Вести здоровый образ жизни необходимо потому, что... Уважение старших – это... 7. Механизмы материального стимулирования педагогических работников к осуществлению классного руководства Общенациональная, федеральная значимость процессов воспитания и особая роль классного руководства послужили основанием для поручения президента Российской Федерации осуществлять выплату ежемесячного денежного вознаграждения педагогическим работникам государственных и муниципальных общеобразовательных организаций за классное руководство в размере не менее 5 тысяч рублей с использованием средств федерального бюджета. Указанная выплата обеспечивается с 1 сентября 2020 года с сохранением ранее установленных доплат, которые получают педагогические работники за классное руководство. Материальное стимулирование педагогических работников в рамках деятельности по классному руководству обеспечивает решение двух управленческих задач: побуждение педагогов к осуществлению деятельности по классному руководству и обеспечение качества, эффективности этой деятельности. Каждая из этих задач требует создания отдельных механизмов, регулирующих размеры и условия получения соответствующих финансовых выплат. Ежемесячные выплаты педагогическим работникам за осуществление классного руководства являются обязательным условием возложения на них с их письменного согласия этого дополнительного вида деятельности. 23 Размеры выплат за классное руководство из средств бюджета Оренбургской области могут устанавливаться нормативным правовым актом региона и учитываться при расчете финансового норматива в процессе формирования субвенций муниципальным бюджетам на оплату труда в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предусматривает «создание гибкой системы материального стимулирования качества воспитательной работы организаций и работников», «обеспечение многоканального финансирования системы воспитания за счет средств федерального, региональных и местных бюджетов, а также за счет средств государственно-частного партнерства и некоммерческих организаций». Материальное стимулирование качества и эффективности деятельности педагогических работников по классному руководству может реализовываться с использованием механизмов многоканального финансирования с учетом предложенных подходов и критериев оценки эффективности этой деятельности (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р, IV. Механизмы реализации Стратегии). 8. Механизмы нематериального стимулирования педагогических работников к осуществлению классного руководства В современной России давно сформировался запрос на повышение престижа учительской профессии, уважения к труду педагогического работника, признания его исключительной сложности, ответственности и значимости в современном обществе. В этой связи крайне важно выстроить эффективную систему нематериального стимулирования педагогических работников к осуществлению деятельности по классному руководству. Пакет механизмов системы нематериального стимулирования может формироваться местными органами, осуществляющими управление в сфере образования, органами местного самоуправления и непосредственно общеобразовательными организациями, а также определяться в территориальных соглашениях и коллективных договорах в общеобразовательных организациях по следующим направлениям: 1. Организационное стимулирование, направленное на создание благоприятных условий деятельности для осуществления классного руководства, включая: – создание эффективных механизмов взаимодействия всех субъектов воспитательной деятельности между собой и администрацией общеобразовательной организации; – создание системы наставничества и организацию методического объединения педагогических работников, осуществляющих классное руководство; 24 – организацию рабочих мест для педагогических работников с учетом дополнительных задач по классному руководству. 2. Социальное стимулирование, предполагающее привлечение к принятию решений, участию в управлении коллективом, делегирование важных полномочий и создание условий для профессионального развития и роста, включая: – наделение полномочиями и статусом наставника, руководителя методического объединения педагогических работников, осуществляющих классное руководство; – предоставление возможности участия в конкурсах профессионального мастерства с целью развития личностной и профессиональной самореализации; – предоставление возможности повышения квалификации, участия в стажировках, вебинарах, семинарах и других мероприятиях образовательного характера. 3. Психологическое стимулирование, предполагающее использование разных механизмов создания благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе, в том числе с учетом интересов всех педагогических работников, осуществляющих классное руководство, включая: – создание механизмов разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательных отношений в общеобразовательной организации; – организация консультаций и создание условий для психологической разгрузки и восстановления в общеобразовательной организации или вне ее, для профилактики профессионального выгорания в связи с осуществлением педагогическими работниками классного руководства. 4. Моральное стимулирование педагогических работников, обеспечивающее удовлетворение потребности в уважении со стороны коллектива, администрации общеобразовательной организации, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и социума с использованием всех форм поощрения деятельности по классному руководству, включая: – публичное признание результатов труда педагогических работников, осуществляющих классное руководство, в виде благодарности с занесением в трудовую книжку, награждения почетными грамотами и благодарственными письмами различного уровня, выдачи статусных знаков отличия, размещения их фотопортретов с аннотациями на доске почета; – размещение информации об успехах социально значимой деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, в СМИ и на официальных сайтах общеобразовательной организации и учредителя общеобразовательной организации; 25 – информирование родительской общественности о достижениях, связанных с осуществлением педагогическими работниками классного руководства; – организацию исполнительными органами государственной власти и органами местного самоуправления конкурсов для выявления лучших педагогических работников, осуществляющих классное руководство, с дальнейшим установлением баннеров с фотографиями победителей на улицах населенных пунктов сельских районов и городских округов, районных и областных центров; 5. Методическое и информационное стимулирование в формате регионального Центра поддержки и научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя http://orenklass.narod.ru/ Координатор регионального Центра поддержки и научно- методического сопровождения деятельности классного руководителя – Башкирова Юлия Владимировна, контактный телефон 8(3532) 435079. |