концепции. география мет реком 2018 (2). Методические рекомендации по преподаванию географии в 20182019 уч годув Липецкой области
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Выявленные проблемы и рекомендуемые пути решения после проведенного анализа ВПР, ЕГЭ, ОГЭ: Выявленные проблемы Рекомендуемые пути решения Организационно-технологические проблемы - недостаточное информирование участников образовательных отношений о требованиях к содержанию, объему работы, времени, отведенному на выполнение работы, требованиях к оформлению работ учащихся на бланках. - целенаправленная информационно- разъяснительная работа с участниками образовательных отношений по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Организационно-методические проблемы -недостаточный уровень профессиональной компетенции педагогических работников в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов; использования практико- ориентированных заданий для формирования практических навыков учащихся и для диагностики их результатов; разработки/составления стандартизированных работ; - несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам. -совершенствование содержания и форм внутриучрежденческого повышения квалификации, обмена опытом учителей по актуальным вопросам достижениями учащимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов; - организация проектной деятельности учителей по разработке/осознанию контрольно-измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами на уровне начального общего образования; - изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации; - проведение тренировочных работ в различных форматах Программно-методические проблемы - несоответствие содержания основных образовательных программ ООО, рабочих программ по географии в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям. -приведение программно-методических документов (основных образовательных программ основного общего образования, рабочих программ по географии) в соответствии с ФГОС ООО. Проблемы подготовки учащихся в части формирования метапредметных результатов - недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений учащихся. - планомерная работа по формированию у учащихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями; - ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого учащегося в соответствии с планируемыми результатами; - персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов; - разработка индивидуальных маршрутов для учащихся с низкими результатами выполнения ВПР. -недостаточный уровень умений и навыков учащихся при работе с текстом, практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в диаграммах, таблицах, иллюстрациях. - включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий по работе с текстами разных стилей, типов, жанров; заданий, развивающих навыки самоконтроля, повышения внимательности учащихся посредством организации взаимопроверки, самопроверки, работы по алгоритму, плану. В помощь учителю географии в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации в 9-м и 11 классах выпущены следующие издания: 1. Крылова, О.В. География: тренажер для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) за курс основной школы: 9 класс / О.В. Крылова – М.: Академкнига/Учебник, 2013. 2. Барабанов В.В. ЕГЭ 2016. География. Типовые тестовые задания/В. В. Барабанов. О.В. Чичерина. - М. : Экзамен, 2016. - 190 с. (Серия ЕГЭ. Типовые тестовые задания). ЕГЭ-2016. География: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/под ред. В.В. Барабанова. - М.: Национальное образование. 2016. - 176 с. - (ЕГЭ- 2016.ФИПИ - шко-ле). 3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География / ФИПИ; авт.-сост.: В.В. Барабанов, А.П. Кузнецов, И.Б. Шилина. – М.: Интеллект-Центр, 2015. 4. Эртель, А.Б. География. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации 2017: учебно-методическое пособие / А. Б. Эртель. Ростов н/Д: Легион, 2017. Дополнительную информацию можно найти на сайтах: 1. www.fipi.ru 2. http://ege.edu.ru Базы заданий для портала «РЕШУ ЕГЭ» составлены на основе следующих источников: задания открытых банков и официальных сборников для подготовки к ЕГЭ; демонстрационные версии ЕГЭ и экзаменационные задания, разработанные ФИПИ; диагностические работы, подготовленные МИОО; тренировочные работы, проводимые органами управления образованием в различных регионах Российской Федерации. Все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями. При подготовке участников олимпиады, следует использовать материалы, опубликованные за последние 5 лет в журналах «География» («Первое сентября»), «География в школе», «География и экология в школе. XXI в.», «География для школьников», «Общественные науки. Просвещение», других пособиях: - Иванова, М. Б. Задания II (муниципального) этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников. 2014/2015 учебный год / М. Б. Иванова и др. // География в школе. - 2016. - № 3. - С. 52-61. - Литвин, Л. П. Особенности подготовки учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников / Л. П. Литвин // География в школе. - 2016. - № 3. - С. 47-51. - Михайлов, И. Е. Литературная география в школе: дидактический материал для учителей географии. 6-10 классы / И. Е. Михайлов. - М. : ВАКО, 2014. - 128 с. - (Мастерская учителя географии). Рекомендации по учету региональных (краеведческих) особенностей при изучении предмета «география» Федеральный закон № 273-ФЗ формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности...» (ст. 3). Принципиальным отличием нового образовательного стандарта является его ценностно-целевая установка на развитие духовных сил личности учащегося. Серьезным потенциалом для решения задач личностного становления и нравственного развития учащихся, овладения ими навыками социального поведения на основе самоопределения в мире человеческих обладает краеведение Липецкой области в его различных тематических направлениях, в т.ч. географическое направление краеведческого познания. Краеведческая основа изучаемого школьниками материала способна усилить воспитательное воздействие содержания предмета, «приблизить» его к ребенку, тем самым повысить интерес. Изучение своего, липецкого края, по- настоящему узнаваемого детьми позволит им не остаться в стороне от предмета изучения, обеспечит режим «включенности» учащегося в сюжет урока, и потому краеведческая составляющая в содержании предмета «география» обладает высокими мотивирующими качествами. Формы проведения уроков географии по освоению краеведческого содержания, отличные от традиционных (очная и виртуальная экскурсия, полевая практика, практикум, исследовательская лаборатория и др.), позволят комплексно воздействовать на учащегося: активизировать способы восприятия новой информации, воображение, чувственный опыт ребенка, облегчить осуществление обратной связи между педагогом и учащимся, а в конечном итоге - создать условия для роста качества образовательного процесса. Учет региональных (краеведческих) особенностей обеспечивает достижение системного эффекта в общекультурном, личностном и познавательном развитии обучающихся за счёт использования педагогического потенциала региональных (краеведческих) особенностей содержания образования. В соответствии с требованиями ФГОС основного общего, среднего общего образования основная образовательная программа (ООП) общеобразовательной организации включает часть, формируемую участниками образовательных отношений (на уровне основного общего образования - не более 30%, на уровне среднего общего образования - не более 40 %), которая может включать вопросы, связанные с региональной (краеведческой) спецификой развития. Приказами Минобрнауки России от 31.12.2015 г. были установлены новые требования к рабочим программам на 2018-2019 учебный год. Они заключаются в упрощении структуры, по которой составляется рабочая программа по стандартам второго поколения. Учителя чаще всего копируют примерную программу и добавляют лишь тематическое планирование. Объем может достигать нескольких сот страниц. Документ не выполняет функцию эффективного инструмента для самого педагога, а является лишь формальностью. Для снижения административной нагрузки и были внесены изменения. Если раньше структура программы состояла из восьми пунктов, теперь осталось только три: планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы. Структура рабочей программы В рамках реализации учебного процесса и в связи с введением новых стандартов ФГОС , рабочая программа по каждому предмету в обязательном порядке должна входить в школьную документацию. Рабочая программа состоит из нескольких учебно-методических документов. Она включает в себя: 1. Титульный лист. На нем указывается: полное наименование учебного заведения; название учебного предмета с указанием класса, для которого создана программа; автор программы, с указанием должности и при наличии категории; срок, на который она утверждается. 2. Пояснительная записка, включающая: информацию об авторе программы, комплекте используемых учебников; цели и задачи педагога на данный учебный год. Так как каждый класс индивидуален, они быть подстроены под каждый класс. в каждом классе есть «особенные» дети. В программе необходимо написать методы работы с ними. в рабочую программу можно вносить изменения сроков изучения тематических разделов. Должна быть указана причина и целесообразное обоснование корректировки. В дальнейшем, на протяжении учебного года, можно вносить дополнительные поправки. Они будут зависеть от степени развития учащихся во время изучения материала. 3. Таблица календарно-тематического планирования должна состоять: из общего названия раздела, количества часов, выделяемых на его изучение; далее прописываются темы раздела. В случае, если тема изучается не один урок, также указывается количество часов. обязательно необходимо указать планируемые результаты. Раньше необходимо было прописывать их на каждую тему. В рабочих программах 2018-2019 года можно указывать результаты на весь блок. обязательно указание формы занятий на каждую тему. Это может быть беседа, практическое или теоретическое занятие, дискуссии. В программе должно быть прописано, каким образом будут оценены результаты освоения знаний: предметные, метапредметные, личностные. Для проверки первых результатов можно применять самостоятельные работы, диктанты, викторины, тесты. Приемы преподавания. Это может быть словесный, игровой, наглядный или практический метод. Деятельность учеников. Это может фронтальная работа, индивидуальная или групповая. Учебно-методическое комплекс: наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы. Составление программы Рабочая программа создается на основании: стандартов нового поколения ФГОС; примерной программы учебного курса, комплекта учебников. Они должны входить в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации. при составлении рабочей программы необходимо учитывать положение и учебный план образовательного учреждения. Учитель может внести поправки и изменения в примерную программу, а может на ее основе разработать авторскую. Особенности рабочей программы Рабочая программа учителя – это авторский документ. Несмотря на то, что она должна содержать одинаковые пункты, соответствовать ФГОС и особенностям реализации, у разных учителей она будет отличаться. На отличия будет влиять класс, для которого программа разрабатывалась, его особенности. Большое влияние оказывает и опыт учителя, его подходы и методы в обучении, стиль мышления. Программа проверяется и утверждается администрацией школы до начала учебного года, но не позднее 31 августа. В дальнейшем администрацией ведется систематический контроль за осуществление прописанных в рабочей программе положений. Рекомендации работы муниципальных МО учителей географии на 2018-2019 уч. год. Деятельность муниципальных МО учителей географии в 2017-2018 учебном году строилась в соответствии с планами работы РМО и была направлена на создание условий для развития педагогического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышения уровня знаний обучающихся по предмету. Организация работы РМО учителей географии была связана с методической работой школ, учителя принимали активное участие в реализации муниципальных тем повышения педагогического мастерства учителей. Анализ РМО учителей географии материалов показывает, что педагоги региона заинтересованы в повышении своего профессионального уровня, педагогического мастерства. Многие принимают участие в различных мероприятиях, способствующих развитию профессиональной компетенции педагога (конференции, конкурсы, исследовательские проекты и т.п.), проводимых как на региональном уровне, так и на федеральном. Необходимо отметить и слабое участие учителей географии в различных методических конкурсах муниципального, регионального и федерального уровнях. Новым станет проверка умений использовать такие источники географической информации, как текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач, критического осмысления, анализа, обобщения и интерпретации географической информации. Переход на новые образовательные стандарты начнется уже скоро, поэтому уже пора задуматься о формировании данных умений. В 2018/2019 учебном году городским и районным методическим объединениям учителей географии рекомендуется: спланировать систему работы по освоению концептуальных основ ФГОС основного общего образования, принять участие в общественно- государственной экспертизе ФГОС среднего (полного) общего образования с целью перехода на новые требования; провести экспертизу используемых в общеобразовательных учреждениях учебно-методических комплектов и календарно-тематического планирования на соответствие указанным в настоящем письме требованиям; провести научно-методические семинары по реализации активных и интерактивных форм преподавания географии и практикумы с использованием современных педагогических технологий; проанализировать результаты предметных олимпиад и конкурсов по географии, государственной итоговой аттестации выпускников IX и XI классов в 2017-18 уч. г. Рекомендуется методическим объединениям учителей географии района/города выстроить свою оптимальную модель олимпиадного движения совместно с органами управления образованием. Возможным вариантом работы с одарёнными школьниками, призёрами муниципальных, региональных олимпиад может быть организация тематических площадок при школьных оздоровительных лагерях с целью отработки практических знаний и умений по географии. Возможно образование межшкольных географических площадок. Основным фактором успеха является целенаправленная подготовка школьников к участию в олимпиаде по географии. Организация методической работы в новом учебном году должна обеспечить: внедрение в школьное географическое образование «Концепции развития общего географического образования в Российской Федерации»; методическую поддержку педагогов в реализации содержания географического образования, организации работы с одарёнными школьниками; подготовку к написанию итоговых работ ВПР, ОГЭ, ЕГЭ информационно-методическую поддержку в организации факультативных занятий, проведении внеклассных мероприятий; практическую помощь в реализации личностно-ориентированного, культурологического, научно–компетентностного подходов к обучению школьников; организационно-методическую помощь в оптимизации образовательного процесса по предмету и реализации воспитательного потенциала географии; выявление, обобщение и пропаганду педагогического опыта по управлению образовательным процессом; условия для непрерывного профессионального роста, самообразования и саморазвития педагогов. Для повышения качества географического образования рекомендуется районным методическим объединениям региона: изучение федерального компонента государственных образовательных стандартов (фундаментальное ядро основного общего образования), федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана; изучение нормативных документов, отслеживание в методической литературе публикаций программ курсов по выбору и рекомендаций по разработке авторских программ элективных курсов; развивать процессы взаимодействия учителей по вопросам опережающего и дистанционного обучения; оказывать содействие в обобщении и распространении передового педагогического опыта; создавать и постоянно пополнять банк данных по ресурсному обеспечению, особенно в части научно-методического обеспечения предмета; рассмотреть вопрос и внести предложения в адрес кафедры теории и методики преподавания общеобразовательных дисциплин ГАУДПО ЛО ИРО о необходимости качественных, количественных и тематических изменений в подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогов; обсуждение сущности страноведческого подхода к содержанию школьного географического образования и его реализации в новых УМК; рассмотрение особенностей изучения курса «География Липецкой области» с учетом требований краеведческих стандартов; усиление системно-деятельностной практической направленности школьного курса «География»; проводить опережающую работу по внедрению новых образовательных стандартов. При проведении заседаний МО можно использовать различные формы проведения работы: - методические недели по единой географической теме; - создание творческих микрогрупп; - работа временных инициативных групп по подготовке к педагогическим советам, методическим советам, семинарам; - самообразование в естественных дисциплинах; - опытно-экспериментальная работа по географии; - «круглый» стол; - консультации, анкетирование по предмету (география); - объединений методических объединений как внутри школы, так и с другими школами по единой географической тематике; - школы передового опыта (с учителями – географами); - научно-методические географические конференции учителей, учащихся; - творческие отчеты. Необходимо отметить, что изменения в организации и содержании географического образования, а также методические рекомендации по организации педагогического процесса, направленного на достижение эффективной подготовки обучающихся, для деятельности муниципальных МО, учителя географии могут получить в рамках КПК проводимых по заявкам общеобразовательных учреждений региона ГАУДПО ЛО ИРО. Наиболее востребованными модулями для слушателей семинарских занятий являются следующие: • Педагогические технологии в образовательном процессе при переходе на ФГОС. • Новое программно-методическое обеспечение курса «географии» в современной школе. • Влияние здоровьесберегающих технологий на обучение школьников. • Работа с интерактивной доской на уроках географии. • Системная работа по подготовке учащихся к новому формату экзамена в 9 классе, к ЕГЭ, ВПР. • Вопросы теории и методики решения задач повышенной сложности по географии. • Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии. • Организация наблюдений и практических работ на местности. • Вопросы теории и методики регионального аспекта в преподавании и воспитании школьников. • Проектно-исследовательская методика на географии как реализация компетентностно-деятельностного подхода к обучению географии. • Формирование положительного образа региона. • Реализация деятельностного подхода при обучении географии. |