Рекомендации по профилактике буллинга. реком. буллинг. Методические рекомендации по профилактике буллинга. Основой организации профилактической работы является повышение
 Скачать 19.52 Kb.
|
|
2.4. Рекомендационная программа Согласно данным, полученным в ходе диагностики, были разработаны методические рекомендации по профилактике буллинга. Основой организации профилактической работы является повышение осведомленности и вовлеченности в профилактику всех участников образовательного процесса, поскольку к ситуации травли имеют отношение: и педагоги, и родители, и дети. Эффективность профилактики буллинга в общеобразовательной организации будет зависеть от того, насколько она носит системный, а не эпизодический характер. Реализуется системная профилактика на следующих уровнях: личностном, групповом, общешкольном, семейном. На общешкольном уровнереализуются следующие направления профилактики: создание благоприятной и безопасной среды для развития и социализации личности обучающегося; улучшение качества взаимодействия всех участников образовательного процесса; оценка психологической комфортности и безопасности образовательной среды в школе; создание и поддержка эффективной работы службы школьной медиации (примирения), опирающейся в своей деятельности на восстановительные технологии; вовлечение обучающихся в работу службы медиации (примирения), в том числе путем формирования и обучения «групп равных», обеспечивать супервизию и помощь «группам равных»; использовать медиативный подход в работе с детьми «группы риска» для создания условий для выбора ненасильственных стратегий поведения в ситуациях напряжения и стресса и формирования навыков совладающего поведения; повышение компетентности педагогических работников в вопросах профилактики буллинга и сплочения классных коллективов; публикация, размещение и соблюдение правил против буллинга, принятых всей школой; поддержание высокой просоциальной активности школьников (их учебные и внеучебные интересы, кружки, профессиональные увлечения, спорт) обеспечение вмешательства любого из сотрудников школы в ситуацию травли сразу же, как только она была замечена. На групповом уровне (классный коллектив) реализуются следующие направления профилактики: диагностика межличностных отношений в классах, с целью выявления случаев буллинга; проведение «Кругов сообщества» как способа позитивной социализации, позволяющий приобретать опыт участия в принятии решений, проявления активной жизненной позиции, уважительного и чуткого отношения к потребностям окружающих; реализация профилактических программ, направленных на сплочение классных коллективов, снижение конкуренции и обучение детей навыкам «активной дружбы»: уважать друг друга и относится к другим как к равным, радоваться успехам других, стоять друг за друга, принимать ценность каждого члена коллектива, уметь позитивно общаться; разрешать и урегулировать конфликтные ситуации. Если в младшей школе тренировку этих навыков можно обеспечить во время игры, на переменах, после уроков на занятиях споротом, то в средней чаще используются схемы наставничества или консультирования с привлечением старшеклассников. На личностном уровнереализуются следующие направления профилактики: психокоррекционная работа с обучающимся, имеющими агрессивные, насильственные и асоциальные проявления; психокоррекционная работа с обучающимися, проявляющими виктимное поведение; проведение процедуры медиации и других восстановительных технологий с участниками школьной травли; при постановке участников буллинга на профилактический учет, реализация индивидуальных профилактических программ. На семейном уровне реализуются следующие направления профилактики: просветительская работа с родителями по формированию их позиции в отношении пресечения буллинга; адресная информационно-просветительская работа с родителями (законными представителями); организация встреч с родителями детей, которые участвуют в школьной травле; консультации и тренинги на тему стилей воспитания, семейных конфликтов, психологических особенностей детей разного возраста. Можно использовать в школе памятку для родителей, разместив ее на информационном стенде в фойе и на школьном сайте. Она должна отвечать на вопросы: что делать, если вашего ребенка травят; как поступить, если вам стало известно о таком случае в классе (ваш ребенок – наблюдатель); что делать, если ребенок – зачинщик. В работе педагога-психолога по профилактике буллингаважное место занимает работа с определенными обучающимися и с классом в целом. К каждому обучающемуся необходимо найти свой подход, поддерживать и помогать в трудные моменты жизни, учитывая особенности личности. Педагог-психолог, реализуя профилактику буллинга среди обучающихся особое внимание должен уделять коррекции имеющихся социальных девиаций, выстраиванию в классе доброжелательных, дружественных и доверительных отношений. Очень важно выстроить в ходе совместной работы в классном коллективе отношения, основанные на взаимопомощи и поддержке. Для создания безопасной психологической среды в образовательной организации необходимо объединить профилактические мероприятия в единую систему. В основном меры при профилактике буллинга в образовательных организациях сводятся к формированию определенных установок у обучающихся, а также введению правил и норм, направленных против буллинга. Если говорить о методах профилактики буллинга в образовательном учреждении, то необходимо учитывать возраст детей. Понятно, что профилактика буллинга среди несовершеннолетних, в зависимости от школьной параллели, где она будет проводиться, отличается по своему содержанию. То есть, занятие по профилактике буллинга с обучающимися младших классов не тождественно аналогичному уроку в среднем учебном звене. Например, на классном часе по профилактике буллинга в школе можно показать презентацию или социальный ролик на тему травли и затем обсудить его с детьми. При этом с учениками начальной школы можно посмотреть мультфильм (подойдут «Гадкий утенок» или «Дамбо»), а для подростков больше подойдет кинофильм (например, «Чучело» или «Чарли и шоколадная фабрика»). Игры, направленные на улучшение социальных и коммуникативных навыков, при условии их правильного выбора будут интересны не только младшим школьникам, но и подросткам. |