требования вкр. Требования к написанию ВКР. Методические указания к вкр требования к содержанию работы
 Скачать 41.69 Kb.
|
|
Методические указания к ВКР Требования к содержанию работы Содержание курсовой работы состоит из Введения, Основной части (глав) и Заключения. Введение определяет объект, предмет, цель и задачи, методологию исследования. Объектом исследования является определенная сфера действительности, предметом – конкретный аспект этой сферы, круг вопросов, непосредственно рассматриваемых в курсовой работе. Так, объектом курсовой работы по предмету “Теория и практика связей с общественностью” может быть PR-кампания , предметом – деятельность специалистов по СО по ее подготовке и проведению. Формулируя цель, студент определяет, зачем предпринимается исследование. Цель может быть продиктована как объективными, так и субъективными факторами. К первым относятся: актуальность темы, теоретическая или практическая нерешенность некоторого вопроса. Ко вторым: исследовательские склонности и предпочтения, личная заинтересованность. К “смешанным” (субъективно-объективным) факторам можно отнести исследование ради будущей работы – дипломной, диссертационной. На этот фактор особое внимание следует обратить студентам первого курса, т.к. любое дипломное исследование должно оперировать уже выясненными понятиями и содержать главу (параграф) об истории предмета. Цель формулируется коротко и однозначно, должна быть достигнута к концу работы. Исходя из единственной цели исследования, определяется несколько задач. Разрешение каждой задачи является последовательным шагом на пути достижения цели. Так, если целью курсовой является определение способов формирования корпоративных ценностей, то задачами могут быть: обзор точек зрения, представленных в научной литературе, анализ понятия корпоративных ценностей, установление эффективности того или иного способа формирования корпоративных ценностей. Разрешение каждой из задач осуществляется в структурной единице текста курсовой работы (главе, параграфе). Определение методологии исследования представляет для студентов особенную трудность. В работе по связям с общественностью важно сочетание методов теоретического и эмпирического исследования. Если к первым относятся понятийный анализ, формально-логический метод, то ко вторым – наблюдение, описание, эксперимент. Следует обратить внимание на использование социологических и статистических методов. Комплексный (использование различных взаимодополнительных методов) и системно-структурный (рассматривающий всякое явление как систему взаимосвязанных элементов) подходы позволяют найти каждому методу подобающее место в исследовании. Выбор методологии в любом случае должен быть продиктован предметом, целью и задачами исследования – неправильно избранная методология может лишь затруднить их разрешение. Основная часть представляет последовательное разрешение поставленных во Введении задач. Количество глав курсовой, как правило, совпадает с количеством задач, но не должно быть слишком велико: менее значительные задачи могут разрешаться внутри глав, разбивая их на параграфы. Четкость и последовательность изложения достигаются формулированием итогов (выводов, резюме) в конце каждой главы. В Основной части студент должен продемонстрировать знание литературы по выбранной теме, раскрыть различные точки зрения по изучаемому вопросу, дать их оценки и на основе этого сформировать собственную позицию. Необходимым элементом курсовой по связям с общественностью (рекламе) является анализ (описание) практического приложения теоретических знаний. В качестве такого практического элемента может выступать анализ конкретного этапа PR-кампании. В Заключении содержатся основные выводы исследования, определяется собственная позиция автора и, таким образом, констатируется достижение или недостижение сформулированной во Введении цели, формулируются возможные перспективы и практическая значимость работы. В случае негативного результата выясняются причины, не позволившие достичь желаемого. Требования к оформлению работы Работа отпечатывается (компьютерным способом) на бумаге формата А-4 на одной стороне листа, листы сшиваются в папке-скоросшивателе. Поля страницы составляют: левое – 30 мм, правое – 10-20 мм, нижнее – 20 мм и верхнее – 15 мм. Страницы имеют сквозную нумерацию арабскими цифрами, проставленными по центру снизу страницы без точки в конце, с особой пометкой для первой страницы. Иные колонтитулы исключаются. Шрифт работы при компьютерном наборе – TimesNewRoman 14. Интервал полуторный. Общий объем работы составляет не менее 40 страниц (иллюстрации и приложения считаются отдельно). Титульный лист работы оформляется согласно требованиям кафедры ТиМФВ и подлежит ежегодному пересмотрению, включается в общую нумерацию страниц, но без проставления номера. Новая глава начинается на новой странице. Заголовки глав, а также слова “Введение”, “Заключение”, “Содержание”, “Литература” располагаются в середине строки без точки в конце и печатаются прописными буквами. Содержание работы должно включать разделы, подразделы и пункты в соответствии с содержанием освещаемых вопросов. Разделы нумеруются по порядку арабскими цифрами с точкой; подразделы нумеруются по порядку в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и номера подраздела, разделенных точкой. В конце номера подраздела также ставится точка (например, 1.1., что означает первый подраздел первого раздела). Разделы и подразделы должны иметь краткие наименования, раскрывающие их сущность. Заголовки разделов пишут прописными (заглавными) буквами, как правило, на новой странице, а подразделов – строчными буквами (кроме первой прописной). Перенос слов в заголовках, а также сокращенное наименование слов и понятий не допускается. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух и более предложений, то их разделяют точкой. Подразделы работы могут делиться на пункты и подпункты, которые заголовками не снабжаются. Нумерация в пунктах ведется в пределах каждого подраздела и обозначается арабскими цифрами, содержащими номер раздела, номер подраздела и порядковый номер пункта, разделенных точками (например, 3.2.1). Каждый новый пункт в тексте начинается с красной строки (абзаца). В тексте работы не должно быть сокращений, за исключением общепринятых. Ссылки являются обязательным элементом научного исследования, позволяющим оценить компетентность автора, его умение работать с источниками, научную и гражданскую добросовестность, самостоятельность и т.д. Оформление ссылок проводятся внутри текстовыми ссылками, в форме квадратных скобок «[ ]», с указанием порядкового номера литературного источника (например,.[5] или «[3, 7], что соответствует номеру литературного источника, выстроенного в алфавитном прядке.) На втором листом работы печатается содержание, включающее названия структурных частей работы и соответствующие страницы. После Заключения приводится список использованных источников и литературы в алфавитном порядке. Оформление таблиц. Объемный цифровой материал в работе оформляется в виде таблиц. Над каждой таблицей размещается заголовок, который в сжатой форме должен отражать содержание таблицы. Заголовок таблицы должен быть написан строчными буквами (кроме первой прописной), перед которым пишется слово «Таблица» и указывается номер таблицы арабскими цифрами (без знака №). Таблицы имеют сквозную нумерациюпо всем разделам работы (например, «Таблица 1») и устанавливается в правом верхнем углу. Заголовки граф таблиц также начинают с прописных букв. Подзаголовки начинают со строчных букв, если они составляют одно предложение с заголовком графы, либо с прописных букв, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков граф таблиц знаки препинания не ставятся. Не принято выделять в таблицах самостоятельную графу «Единицы измерения». Единицу измерения указывают в конце заголовка таблицы (отделяя ее запятой), если она едина для всех показателей. В случае, если цифровые данные в графах имеют различную размерность, единицу измерения указывают в заголовке каждой графы после запятой. При указании размерности нужно соблюдать принятые сокращения (кг, ц, т, чел.-ч., тыс.руб. и т.д.). Цифры в графах таблиц необходимо располагать так, чтобы соответствующие разряды чисел во всей графе были точно один над другим. Числовые величины в одной графе должны иметь одинаковое количество десятичных знаков. На каждую таблицу должна быть ссылка в тексте, при этом слово «таблица» пишется сокращенно (например, «… в табл. 1.1»). Таблицу следует помещать на листе после первого упоминания о ней в тексте. Оформление рисунков. Рисунками именуют все иллюстрации: фотографии, схемы, графики, чертежи и др. Если рисунок не добавляет новой информации в содержание работы, его не следует помещать в текст. Рисунки размещают на листе после первого упоминания о них в тексте. По размеру рисунок не должен выходить за пределы стандартного листа. Каждый рисунок должен иметь номер, соответствующий номеру раздела и порядковому номеру рисунка в разделе. Номер рисунка записывается арабскими цифрами после сокращенного слова «рисунок» (например, «Рис. 1.3»). После номера ставят точку, после которой указывается подрисуночная подпись, отображающая содержание рисунка. В подрисуночную подпись могут включаться расшифровки условных знаков, размещенных на поле рисунка. Ссылки на рисунки указываются в тексте сокращенно (например, «рис. 2.3» или полностью «на рисунке 2 показано»). Графики должны иметь обозначения осей координат, на которых следует нанести масштабные деления с соответствующими цифровыми обозначениями. ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ Пример структуры ВКР ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.
ВВЕДЕНИЕ (с новой страницы)Актуальность. Одним из важнейших критериев правильности ее выбора является актуальность. Судить об актуальности в каждом конкретном случае можно по тому приложению, какое ее разработка может найти в практике физической культуры и спорта. Признаками актуальности темы могут быть следующие: общий интерес со стороны ученых, педагогов и тренеров к проблеме; наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе; необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями. Объект исследования. Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, является учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий, тренировочный процесс. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т.д. Предмет исследования: Предметом педагогического исследования могут выступать: прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управления общеобразовательной, среднеспециальной и высшей школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики; педагогических взаимоотношений. Цель исследования: формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится. Целью исследований в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ может быть разработка методик и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития (воспитания) физических качеств, форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т.д.) и возрастных группах, содержания обучения, путей и средств совершенствования управления учебно-тренировочным и воспитательным процессом и т. д. Объектом выступает то, что исследуется, а предметом — то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования. Гипотеза исследования: Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фактов и дальнейшее развитие научных теорий. Любая гипотеза должна рассматриваться как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может подтвердиться, или не подтвердиться. Общим для гипотезы является то, что все они строятся и проверяются на основе большого объема фактического материала. Практическая значимость результатов исследования является обязательным разделом введения в курсовой работе, в котором отражается применение результатов исследования в практике: приводятся результаты практического использования полученных результатов или рекомендации по их использованию. глава 1.НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ(с новой страницы)(АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ) 1. Название подразделаОсновной текст Название подпункта Основной текст В главе 1 даются теоретические выкладки из анализа научно-методической литературы со ссылками на авторов используемых источников. Студент должен проанализировать мнения разных авторов, сопоставить их, дать собственную интерпретацию. Из работы должно быть ясно, где студент заимствует положения авторов, а где высказывает собственные суждения. ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ (с новой страницы)1. Задачи исследования: 1.1 1.2 1.3 Необходимо сформулировать задачи данного исследования. Таких задач может быть 2 - 3. Например, в качестве одной из них может быть задача, связанная с изучением состояния вопроса, другая — с разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки и третья — с выявлением эффективности ее применения на практике. Задачи должны быть сформулированы четко и лаконично. Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения: «Изучить...», «Разработать...», «Выявить...», «Установить...», «Обосновать...», «Определить...» и т.п. 2. 2. Методы исследования 2.1 2.3 2.3 В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы: Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов. Педагогическое наблюдение. Беседа, интервью и анкетирование. Контрольные испытания. Хронометрирование. Экспертное оценивание. Педагогический эксперимент. Математико-статистические методы. Применение основных педагогических методов в исследованиях в области физического воспитания и спорта позволяет использовать в каждом конкретном случае самые разнообразные приемы, способы и методики регистрации и сбора информации (физиологические, психологические, биомеханические, медицинские и др.): от обычного визуального анализа и оценки до применения современных технических устройств и приборов с использованием современных компьютеров и информационных технологий. В представленной работе необходимо подробно описать методы данного исследования. 2. 3. Организация исследования В главе «Организация исследований» описываются условия проведения исследований (где проводились, с каким контингентом, в каких условиях, когда и как осуществлялись измерения и т. п.). ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ(с новой страницы) 3.1. Название подраздела Основной текст 3.1.1. Название подпункта Основной текст В главе 3 представляются данные, полученные в ходе эксперимента, их анализ и обсуждение в соответствии с поставленными задачами, с приведением таблиц, диаграмм, графиков. В тексте автор оперирует только статистическими показателями, полученными в результате обработки цифрового материала. Первичные результаты исследований оформляются в виде протоколов, которые выносятся в приложение. ВЫВОДЫ (ЗАКЛЮЧЕНИЕ)(с новой страницы) 1. В выводах подводится общий итог работы, вытекающий из обзора литературы и проведенного исследования. Каждый вывод обозначается соответствующим номером и должен отвечать на поставленные в работе задачи. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (с новой страницы) 1. Как результат проделанной работы можно представить практические рекомендации по применению упражнений, методике тренировки, тестированию и т. п., полученные в ходе исследований. ЛИТЕРАТУРА (с новой страницы) Список литературы представляет перечень использованной литературы в алфавитном порядке с полным библиографическим описанием источников и с нумерацией по порядку. При этом в данный список включается только та литература, на которую были сделаны ссылки в тексте работы или выдержки, из которой цитировались. После списка литературы дается перечисление интернет – ресурсов, которое также нумеруется. Оформление литературы Литература оформляется порядковым списком всех источников (учебники, пособия, статьи, авторефераты, интернет-ресурсы и пр.) в алфавитном порядке. Литература на иностранном языке идет после русской версии в алфавитном порядке с сохранением нумерации. Ниже приставлены правила оформления литературных источников. Книга до 3 авторов Гуревич И.А. Физическая культура и здоровье. 300 соревновательно-игровых заданий: учебно – методическое пособие / И.А. Гуревич. – Минск: Вышая школа, 2011. – 349 с. Добряков И.В. Психология семьи и больной ребёнок: учебное пособие: хрестоматия / И.В. Добряков, О.В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2007. – 400 с. Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт, 2007. – 120 с. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушенным зрением: методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей / Л.Н. Ростомашвили. – СПб., 2001. – 35 с. Шойгу С.К. Учебник спасателя / С.К. Шойгу, М.И. Фалеев, Г.Н. Кириллов и др.; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. – 2 изд., перераб. и доп. – Краснодар: Сов. Кубань, 2002. – 528 с. Федотов Ю.Н. Спортивно-оздоровительный туризм: учебник / Ю.Н. Федотов, И.Е. Востоков; под ред. В.А. Таймазова, Ю.Н. Федотова. – 2 е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2008. – 464 с. Козлова Ю.В. Туристский клуб школьников: учеб. пособие / Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. – М.: Наука, 1981. – 278 с. Книга 4-х авторов Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования: информационно методический сборник №4 / А.Н. Тяпин, Ю.П. Пузырь, В.П. Щербаков, Н.А. Созинова, А.С. Базюкин. – М.: Центр ОМОФВ, ГОМЦ Школьная книга, 2007. – 207 с. Статьи в журналах Шаболтас А.В. Мотивы занятий спортом / А.В. Шаболтас, Е.П. Ильин // Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – С. 167 – 212. Апокин В.В. Биоритмологический анализ изменения адаптационных возможностей организма спортсменок при длительных перелётах с востока на запад / В.В. Апокин, А.А. Повзун, В.А. Родионов, О.А. Семёнова О.А. // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 11. – С. 95–101. Ежов С.Н. Хронорезистентность, биоритмы и функциональные резервы организма в фазах десинхроноза при временной адаптации / С.Н. Ежов, С.Г. Кривощеков // Бюллетень СО РАМН. – 2004. – 14 (114). – С. 77–83. Моисеева Н.И. Биоритмологические критерии неспецифической адаптоспособности / Н.И. Моисева // Физиология человека. – 1982. – Т. 8. – № 6. – С.100–105. Паначев В.Д. Физическая культура и спорт – средство социально-педагогического развития личности / В.Д. Паначев // Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды: материалы всерос. науч. практ. конф. – Волгоград, 2011. – С. 28–32. Паначев В.Д. К оценке здорового образа жизни в студенческой молодежи / В.Д. Паначев // Физическая культура и спорт в структуре здоровьесберегающей системы высшей школы: сб. науч. тр. по материалам междунар. науч.-метод. конф., посвященной 80-летию образования Ставропольского государственного университета. – Ставрополь, 2011. – С. 67–71. Диссертации и авторефераты Янчик Е.М. Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьников 10-14 лет: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.М. Янчик. – Тюмень, 2002. – 26 с. Иванова Т.С. Экспериментальное обоснование поэтапного отбора в детско-юношеских спортивных школах по теннису: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.С. Иванова. – М., 1979. – 25 с. Высочин Ю.В. Физиологические механизмы защиты, повышения устойчивости и физической работоспособности в экстремальных условиях спортивной и профессиональной деятельности: дис. ... д-ра мед. наук / Ю.В. Высочин. – Л.: ВМА им. С.М. Кирова, 1988. – 550 с. Стандарты и программы 1.Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 50 с. 2.Примерная программа: Физическая культура 1-4 классы: проект. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 61 с. (Стандарты второго поколения). Электронный ресурс Виды спорта. Танцевальный спорт [Электронный ресурс]. – URL: http://sportom.ru/index.php/vidy-spota-1/item/4275-tantsevalnyj-sport (дата обращения: 21.02.2019). Клубы. Федерация танцевального спорта Омской области. [Электронный ресурс]. – URL: http://omskfts.ru/ (дата обращения: 21.02.2019). 10. Методические указания по составлению доклада ВКР Для этого студент пишет доклад, который должен быть озвучен на защите работе в течение 7-10 мин., в которой отмечается актуальность темы, предмет, цели, задачи, материал исследования, полученные результаты. После докладу автору задаются вопросы. Вопросы имеют право задавать как члены комиссии, так и присутствующие на защите студенты. Качество защиты курсовой работы является одним из важнейших компонентов, оказывающих влияние на итоговую оценку. |