помощь молодому преподавателю. Методические указания по оформлениюпрактических и лабораторныхзанятий 25 Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы
 Скачать 78.16 Kb.
|
Образовательная: сформировать у обучающихся прочные системные знания по__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Воспитательная: привить обучающимся познавательный интерес к изучаемому материалу, лежащему в основе профессиональных знаний. Воспитывать интерес к будущей профессии.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Развивающая: через установление предметных связей _____________________________________________________________развить у обучающихся умение анализировать и самостоятельно выделять основные _______________________________________________, способствовать развитию творческого мышления, интереса к будущей профессии. Тип урока: ____________________________________________________________________________________ Методическое обеспечение: плакаты________________________________________________________. Технологии, используемые на уроке___________________________________________________________ Межпредметные связи: ________________________________________________________________ ХОД УРОКА: Организационный момент: проверка наличия обучающихся. сообщение темы урока, целей и плана урока. 2.Актуализация опорных знаний обучающихся (проверить усвоение пройденного материала путем блиц опроса и беседы по вопросам). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Изучение нового материала (объяснение можно построить на основе изложенного материала в учебнике на стр. по следующему плану). План изучения нового материала: 1. 2. 3. 4. 5. КОНСПЕКТ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.Закрепление нового материала: первичное закрепление и обобщение полученных знаний на уроке (устный опрос, тестирование, беседа, диалог и т.д.). ________________________________________________________________________________________________________________________________ проблемные ситуации ______________________________________________________________________________________________________________________ 5. Подведение итогов урока: объявление оценок обучающимся с комментариями. Анализ учебной работы на уроке (отметить недостатки и типичные ошибки, и способы их устранения. 6. Домашнее задание/самостоятельная работа по необходимости (инструктаж по выполнению) ______________________________________________________________________________________________________________________ Заключение Литература Методические указания по оформлению лабораторных и практических занятий Методические указания по оформлению лабораторных занятий частично-поискового характера Лабораторное занятие № Тема: Цель: Пояснения (теория, основные характеристики) Задание Выводы: (порядок выполнения работы не задан, студенты самостоятельно выбирают способы выполнения работы, оборудование, инструктивную и справочную литературу) Методические указания по оформлению лабораторных занятий репродуктивного характера Лабораторное занятие № Тема: Цель работы: Пояснения (теория, основные факторы, их характеристика, формулы и т.д.) Оборудование: Ход работы (порядок выполнения заданий) Таблицы Выводы (без формулировок) Контрольные вопросы Литература Методические указания по оформлению практических занятий частично-поискового характера Практическое занятие № Тема: Цель: Пояснения (теория, основные характеристики) Задание Выводы: (порядок выполнения работы не задан, студенты самостоятельно выбирают способы выполнения работы, оборудование, инструктивную и справочную литературу) Методические указания по оформлению практических занятий репродуктивного характера Практическоезанятие № Тема: Цель работы: Пояснения (теория, основные факторы, их характеристика, формулы и т.д.) Оборудование: Ход работы (порядок выполнения заданий) Таблицы Выводы (без формулировок) Контрольные вопросы Литература Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы студентов Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа может осуществлять индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Формулировка самостоятельной работы должна определять тему и вид деятельности (расписать, что должен сделать студент по этой теме), быть однозначно понятой и преподавателями, и студентами, и родителями, и администрацией. Все то, что не пересекается по темам с аудиторной работой, но без чего не может быть полностью изучена дисциплина – есть самостоятельная работа студента. Самостоятельная работа не включается в нагрузку преподавателя. Виды самостоятельной работы 1.Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры теста, конспектирование текста, работа со словарями и справочниками, работа с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио – и видеозаписей, компьютерной техники, Интернет и др.; 2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста), - повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей), составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, изучение нормативных материалов, ответы на контрольные вопросы, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.), подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.; 3.Для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариантных задач и упражнений, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетно-графических работ, решение ситуационных производственных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, подготовка курсовых и дипломных работ (проектов), экспериментально-конструкторская работа, опытно-экспериментальная работа, упражнения на тренажере, упражнения спортивно-оздоровительного характера, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио и видеотехники и др. Содержание учебно-методического комплекса 1.Выписка из ФГОС по учебной дисциплине/МДК, 2.Учебно-программные материалы: - примерные программы учебных дисциплин/МДК; - рабочие программы учебных дисциплин/МДК; - календарно-тематические планы; 3.Учебно-тематические материалы: - учебник; - учебные пособия; - курс лекций, конспекты лекций. 4.Учебно-практические материалы: - методические указания по выполнению практических и лабораторных занятий ; - сборник иностранных текстов; - сборник ситуационных заданий и упражнений; хрестоматии - сборник планов семинарных занятий; 5.Учебно-тематические материалы: - методические рекомендации по написаниювыпускной квалификационной (дипломной), курсовой работ, реферата, исследовательских работ; - методические рекомендации по организации конкретных видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов; - методики и педагогические сценарии 6.Учебно-справочные (глоссарий-словарь терминов и персоналий; технические словари, учебно-терминологические словари, учебные справочники); 7. Учебно-наглядные (альбомы, атласы, комплекты плакатов, фильмы, слайды); 8.Учебно-библиографические (учебно-библиографический справочник). Учебные и учебно-методические материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательноеизложение учебного материала, использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике. Электронный учебно-методический комплекс включает в себя все вышеназванные материалы. 9.Комплект КОС для проведения текущей и промежуточной аттестации, ГИА обучающихся. Тестирование как одна из форм контроля знаний. Тест является не менее важным компонентом современного технологического обучения. Современная технология обучения не отбрасывает традиционные уроки-семинары, зачеты, контрольные работы, экзамены, а рассматривает в контексте новой системы обучения. Однако согласно новой технологии основной упор в работе обучаемого переносится с обучения, одновременного натаскивания всех студентов, на самостоятельную, индивидуальную подготовку каждого обучающегося. Тест (test) термин английского происхождения означает испытание, критерий, мерило, пробу, проверку. Чтобы выполнить функцию инструмента измерения, тест должен состоять из достаточного количества заданий, число которых определяет его длину. По длине тесты бывают: - короткие - 10-20 заданий; - средние и длинные - до 500 и более. Оптимальное количество заданий, на которые студенты охотно еще отвечают 40-60. В ходе учебного процесса тест выполняет следующие функции: - диагностическую; - обучающую; - организационную; - развивающую; - воспитательную. Введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемого. Экзамен осуществляет выборочную проверку знаний испытуемого (в пределах 3-5% изученного материала), тест же состоит из множества вопросов, охватывает весь предмет в целом и дает информацию о знании каждым испытуемым всего курса. Порядок проведения тестирования Перед началом тестирования преподаватель должен ознакомить группу студентов с правилами проведения тестирования. Для проведения тестирования экзаменатор должен иметь при себе: 1. Варианты тестов (в тест – комплект входит 2 и более варианта тестов). 2. Бланки для ответов студентов (число бланков должно быть равно числу тестируемых). Студентам должны сообщить следующую информацию: - у каждого из них будет свой вариант теста; - в каждом задании только один правильный ответ; - буквы (номер), соответствующие правильному ответу, они должны записать в бланк для ответов рядом с номером соответствующего задания; - время начала и окончания тестирования. Время тестирования определяется исходя из количества зданий в варианте теста. На выполнение каждого задания выделяется не более 1 минуты. Таким образом, если в варианте 25 заданий, то максимальное время тестирования – 25 минут. Порядок проверки результатов тестирования Для проверки результатов тестирования экзаменатору необходимо иметь таблицу правильных ответов (ключ) на которой нанесены все правильные ответы на все варианты тест-комплекта. Количество правильных ответов называется тестовым баллом. При применении тест – комплекта рекомендуется использовать следующую критериальную шкалу для перевода тестовых баллов в традиционные оценки.
Методические советы при конструировании тестов: - тестовое задание должно включать большое количество вопросов, чтобы одно задание достаточно полно охватывало материал проверяемой темы (раздела); - каждый вопрос и ответы к нему надо формулировать так, чтобы верный ответ смогли дать только те студенты, которые обладают знаниями на требуемом уровне усвоения; - автор вопросов должен позаботиться о том, чтобы каждый из приведенных ответов мог быть получен тем или иным рассуждением. В число неверных ответов в первую очередь включать такие, которые являются результатом типичных ошибок, допускаемых студентами; - в тесты надо включать вопросы, представления, понятия, суждения, являющиеся важными при изучении темы, раздела; - использовать надо те термины и слова, значения которых точны и определенны; формулирование вопросов не должно содержать двусмысленностей, а тем более «ловушек»; - ответы на одни вопросы не должны зависеть от вопросов на другие вопросы или не должны быть подсказкой для других; вопрос не следует перегружать второстепенными деталями; среди предложенных ответов не должно быть явно нелепых; - каждый тест должен выражать одну идею, одну мысль; - не следует правильные предложения, взятые из учебника, переделывать в неправильные прибавлением частицы «не»; - не следует впадать в крайности и подбирать задания только на воспроизведение по памяти или только на логическое распознавание с целью развития мышления; должна быть методически обоснованная рациональность. Формы тестовых заданий. Задания с двумя ответами. Принципы композиции: Принцип противоречия. Поощрения в трудовую книжку а) записываются; б) не записываются. Принцип противоположности ответов. Буквы е, и, ю, я делают согласные: а) мягкими; б) твердыми Принцип однородности: (подбираются ответы, которые относятся к одному роду, виду, или отображают две основные стороны) Английский язык относится к языкам: а) романским; б) германским. Кумуляция – содержание 2-го ответа кумулирует содержание первого и содержит дополнительную информацию. Шопен писал музыку: а) фортепианную; б) фортепианную и симфоническую. Принцип – сочетаниеслов по 2, 3 (4) в ответе Ф. Шуберт писал музыку а) органную и симфоническую; б) симфоническую и фортепианную. Недостаток задания с двумя ответами: - высокая вероятность угадывания правильного ответа; - возможность запоминания неправильного ответа. Задания с тремя ответами (когда возможны только три ответа, не больше и не меньше) Пятое склонение включает существительные: а) мужского рода; б) женского рода; в) среднего рода. 2. Ядро атома состоит из: а) протонов и электронов; б) электронов и нейтронов; в) нейтронов и протонов. Ответов может быть только три. Принципы композиции те же, что и в заданиях с двумя ответами, плюс: а) принцип градуирования или два принципа в одном задании. |