Шпаргалка для психологов. Методическое пособие. Часть Дорохина О. В. 2 Шпаргалки педагогапсихолога доу. 3
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
4. Принцип этической и юридической правомочности 1. Психолог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению психологической деятельности. 2. В случае расхождения между нормами данного Кодекса и обязанностями, вменяемыми ему администрацией образовательного учреждения, психолог руководствуется нормами данного Кодекса. Подобные случаи доводятся до сведения администрации учреждения, где работает психолог, и профессиональной психологической общественности (методического объединения) или областного научно-методического совета службы практической психологии. 3. Нормы данного Кодекса распространяются только на профессиональные отношения психолога с клиентом и другими субъектами образовательного процесса. 4. Психолог может выполнять свои обязанности официального эксперта в соответствии с законом. При этом на него полностью распространяются нормы данного Кодекса. 5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии 1. В любых сообщениях, предназначенных для людей, не имеющих психологического образования, следует избегать избыточной информации, раскрывающей суть профессиональных методов его работы. Подобная информация возможна только в сообщениях для специалистов. 2. Во всех сообщениях психолог должен отражать возможности методов практической психологии в соответствии с реальным положением дел. Следует воздерживаться от любых высказываний, которые могут повлечь за собой неоправданные ожидания от психолога. 3. Психолог обязан пропагандировать достижения психологии профессионально и точно в соответствии с действительным состоянием науки на данный момент. 6. Принцип благополучия клиента 1. В своих профессиональных действиях психолог ориентируется на благополучие и учитывает права всех субъектов образовательного процесса. В случаях, когда обязанности Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 29 психолога вступают в противоречие с этическими нормами, психолог разрешает эти конфликты, руководствуясь принципом «не навреди». 2. Психолог в ходе профессиональной деятельности не должен допускать дискриминации (ограничения конституционных прав и свобод личности) по социальному статусу, возрасту, полу, национальности, вероисповеданию, интеллекту и любым другим отличиям. 3. В профессиональной деятельности психолога образования приоритетными объявляются права и интересы ребенка как основного субъекта образовательного процесса. 4. Психолог придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту. 7. Принцип профессиональной кооперации 1. Работа психолога основывается на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и методических предпочтений. 2. Психолог воздерживается от публичных оценок и замечаний о средствах и методах работы коллег в присутствии клиентов и обследуемых лиц. 3. Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем, психолог может вынести проблему на обсуждение методического объединения (МО), в конфликтных ситуациях – на этическую комиссию регионального научно-методического совета службы практической психологии образования. 8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования 1. Психолог информирует клиента о целях и содержании психологической работы, проводимой с ним, применяемых методах и способах информации, чтобы клиент мог принять решение об участии в этой работе. В случаях, когда психологическая процедура осуществляется с детьми до 16 лет, согласие на участие в ней ребенка должны дать родители или лица, их заменяющие. 2. В процессе профессиональной деятельности психолог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в форме, исключающей ограничение свободы клиента в принятии им самостоятельного решения. В ходе работы по оказанию психологической помощи должен строго соблюдаться принцип добровольности со стороны клиента. 3. Психолог должен информировать участников психологической работы о тех аспектах деятельности, которые могут повлиять на их решение участвовать (или не участвовать) в предстоящей работе: физический риск, дискомфорт, неприятный эмоциональный опыт и др. 4. Для получения согласия клиента на психологическую работу с ним психолог должен использовать понятную терминологию и доступный для понимания клиента язык. 5. Заключение по результатам обследования не должно носить категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций. Рекомендации должны быть четкими и не содержать заведомо невыполнимых условий. 6. В ходе обследования психолог должен выявлять и подчеркивать способности и возможности клиента. В случаях, если ребенок не достиг 16-летнего возраста, согласие на его участие в психологических процедурах должны дать родители или лица, их заменяющие. 26 Дорохина О.В. 30 Приложение 2 Приказ Мин. Образования и науки от 27 марта 2006 г № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» Вписка из приказа: Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышение своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 31 Приложение 3. Таблица ориентировочного распределения рабочего времени педагога-психолога в общеобразовательной школе Виды работ Основное рабочее время (в часах) Подготовительное время (в часах) C Затраченное на один прием (мероприятие) В месяц На подготовку или анализ одного приема (мероприятия) В месяц Индивидуальное психологическое обследование 1–1,5 15–17 0,5–1 10–12 Групповое психологическое (скрининговое) обследование 1–1,5 3–4 3–3,5 7–8 Индивидуальная консультация 1–1,5 15–17 0,3 3–4 Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие 0,5–1,5 15–17 0,3 3–4 Групповое развивающее и коррекционное занятие 1–1,5 20–24 1 20–24 Просветительская работа 0,5–1,5 4 0,5 2 Экспертная работа 2,5–3 3 2 Организационно-методическая работа 7 ч в неделю 28 ВСЕГО 160 часов в месяц Примерно 80 часов Примерно 80 часов Дорохина О.В. 32 Приложение 4. Форма № 9. Требования к авторским программам Критерии оценки авторских программ 1. Научно-практическая новизна 2. Научная обоснованность 3. Актуальность и перспективность 4. Практическая направленность 5. Наличие межпредметных и внутрипредметных связей. 6. Представленность результатов апробации. Перечень документов I Программа 1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты. 2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них. 3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе. 4. Список литературы, которую может использовать обучающие, обучаемые и которую использовал автор II Примерный тематический план Направления защиты программы: 1. Обоснование выбора курса. 2. Цели и задачи курса. 3. Содержание курса 4. Ожидаемые результаты. 5. Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами) Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 33 Приложение 5. Форма: Аналитический отчёт о работе педагога-психолога*. 1. Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик. Разработчик, диагност. 2. Представление результатов исследования. 3. Анализ полученных данных. 4. Выводы и рекомендации. Кол-во индивидуальных обследований Из них первично Из них повторно всего Из них детей родителей педагогов Кол-во индивидуаль ных консультаций Из них первично Из них повторно всего Из них детей родителей педагогов Кол-во индивидуаль ных занятий Из них первично Из них повторно всего Из них детей родителей педагогов Кол-во групповых обследований (скрининг) всего Из них детей родителей педагогов Кол-во обследованных на скрининговой всего Из них детей родителей Дорохина О.В. 34 диагностике педагогов Кол-во групповых консультаций всего Из них детей родителей педагогов Кол-во групповых занятий всего Из них детей родителей педагогов Общее кол-во посещений групповых занятий всего Из них детей родителей педагогов Проведенные семинары Участие в мероприятиях, проводимых муниципальным органом управления образования Семинары, совещания, конкурсы, МО логопедов и психологов, конференции в АГПУ, мониторинг работы ПМП консилиумов Другие виды работ Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 35 Приложение 6. Журнал диагностической работы. Дата ФИО Код обращения Характер диагностики Примечания Дорохина О.В. 36 Журнал групповых форм работы (консультации, семинары)._________уч.г. Дата проведения Темы групповых консультаций Категория участников Количество участников Примечан ия Страница ______ Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 37 Журнал групповых форм работы Группа № ___ Месяц_____________________ Программа ______________________________________________________________________ № ФИ Дата Тема 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Группа № ___ Месяц_____________________ Программа ______________________________________________________________________ № ФИ Дата Тема 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Дорохина О.В. 38 Журнал консультаций психолога МДОУ детский сад №__ (Форма 3) Дата Время Консультиру емый Повод обращения Проблема Результат консультирования Возраст, пол, имя С. Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 39 Журнал учета организационно-методической, экспертной и других видов работ, городских мероприятий Дата, время Наименование и содержание работы Примечан ия Дорохина О.В. 40 План работы на _______________ месяц 20_____г. Направление работы Виды работ Контингент Дата Профилактическая работа и просвещение Диагностика Коррекционно- развивающая Консультативная Организационно- методическая Педагог – психолог _______________ Журнал индивидуальных коррекционно-развивающих занятий Группа ____________ Пок ФИ Даты Примеча ния Литература по теме: 2. Вестник образования, май 1999. 3. Медико-психолого-педагогическая диагностическая служба в ДОУ/ под ред. Е.А.Каралашвили, Приложение к журналу «Управление ДОУ», 2006. 4. Прохорова Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2005. 5. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. Пособие для специалистов, работающих с персоналом. –М: Изд. дом Красная площадь, 1996 6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 частях. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. 7. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения – Ростовн/Д: Феникс, 2004 8. Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образования. М.- ТЦ Сфера, 2004. 9. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. Психология развития, 2000. 10. Широкова Г.А.Справочник дошкольного психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2004 Шпаргалки педагога-психолога ДОУ. 43 Содержание. От автора …………………………………………………………………..3 Глава 1. С чего начать?................................................................................5 Глава 2. Как правильно вести документацию………………………….11 Годовой план…………………………………………………….....11 Циклограмма ……………………………………………………….21 Журнал консультаций ……………………………………………..24 Аналитический отчет………………………………………………25 Приложение 1. Этический кодекс педагогов-психологов службы практической психологии……………………………………………….….26 Приложение 2. Приказ Мин. Образования ………………………………..30 Приложение 3. Таблица ориентировочного распределения рабочего времени педагога-психолога ………………………………..……………...31 Приложение 4. Форма № 9. Требования к авторским программам……...32 Приложение 5. Форма. Аналитический отчет…………………………….33 Приложения 6. Журналы……………………………………………………35 Литература …………………………………………………………………..42 |