МП_Азбука_финансовой_грамотности_2018. Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования детей, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей
 Скачать 2.18 Mb.
|
|
Список литературы Азбука финансовой грамотности. Образовательная программа для организаций дополнительного образования, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей. Второе электронное издание: дополненное и переработанное / Губанов А.Ю., Губанова Т.М., Лозинг В.Р., Лозинг Д.В., Нечипоренко А.В. – М., 2018 год. Азбука финансовой грамотности. Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования детей, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей. Второе электронное издание: дополненное и переработанное / Губанов А.Ю., Губанова Т.М., Лозинг В.Р., Лозинг Д.В., Нечипоренко А.В. – М., 2018 год. Азбука финансовой грамотности. Справочник для школьников. Второе электронное издание: дополненное и переработанное / Губанов А.Ю., Губанова Т.М., Лозинг В.Р., Лозинг Д.В., Нечипоренко А.В. – М., 2018 год. Роберт Кийосаки «Богатый папа, бедный папа». – М., 2008. Детям и молодежи о финансах. Вашифинансы.рф. Интернет-ресурс. – http://xn--80aaeza4ab6aw2b2b.xn--p1ai/child/articles/ Финансовая грамотность: материалы для родителей. 10-11 классы общеобразоват. орг., экономический профиль / Е.Б. Лавренова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 160 с. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 10-11 классы общеобразоват. орг., экономический профиль / А.П. Киреев. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 368 с., ил. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8-9 классы общеобразоват. орг. / И.В. Липсиц, О.И. Рязанова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 352 с., ил. 1 Уксусова М.С. Повышение финансовой грамотности молодежи как условие модернизации экономики России // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/12/43071 (дата обращения: 19.11.2016). 2 Лавренова Е. Б. Концептуальные подходы к формированию культуры грамотного финансового поведения у обучающихся общеобразовательных организаций. «Модель обоснованного выбора является методологическим ядром, которое определяет суть культуры грамотного финансового поведения. Модель в себя включает как базовую ценностную установку – обдуманность, обоснованность, понимание последствий, необходимость сравнения и анализа альтернатив принятия решения во взаимодействии с финансовыми организациями, так и пошаговый алгоритм принятия обоснованных решений в сфере личных и семейных финансов» 3 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996, 14-15 4 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996, с. 21 5 Лазарев В.С. Проблемы модели психического развития в теории деятельности // Первые чтения памяти В.В. Давыдова. М., 1999, с. 51 6 Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995, с. 267 7 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996, с. 237 8 Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. М., 1995, с. 50-53 9 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986, с. 22 10 Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. М., 1992, с. 138-148 11 Генисаретский О.И. Понятие о деятельности // Теоретические и методологические исследования в дизайне. Избранные материалы. Ч. I. М., 1990, с. 110-113 12 Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978, с. 63 13 Ценностные ориентации – это элементы внутренней структуры человека, сформированные и закрепленные жизненным опытом человека. Они отграничивают значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного через принятие/непринятие им определенных ценностей. Эти ценности выступают в качестве рамки (горизонта) предельных смыслов и основополагающих целей его жизни и определяют приемлемые средства их реализации. 14 Непомнящая Н.И. Универсальность ценностной сферы // ж. Гуманизация образования, № 1, 1998, с. 39-47 15 Метод учебных проектов, используемый в современной педагогике, не следует путать с «методом проектов» Д. Дьюи, который был создан в специфических условиях Америки конца XIX- начала XX века. В данном случае совпадение слов создает иллюзию происхождения современных методов от практики Дьюи. Подробнее об этом см. в: Кузнецов А.А. Проектно-ориентированный метод в преподавании истории в российском университете: традиции, проблемы и перспективы // Вестник Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского, 2014, №3(4), Н. Новгород: НГГУ, 2014, с. 101-105. 16 Например: Лавренова Е. Б. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 8–9 классы общеобразоват. орг. / Е. Б. Лавренова, И. В. Липсиц, О. И. Рязанова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 48 c. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»). 17 Разработана с рамках совместного Проект Минфина России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» 18 Возможна реализация решений в штабных, деловых, настольных и других играх |