МП_Азбука_финансовой_грамотности_2018. Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования детей, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей
 Скачать 2.18 Mb.
|
|
| Введение …………………………………………………………………………………… | |
| | |
| Часть первая. Концепция формирования финансовой грамотности у школьников 12-17 лет средствами проектной деятельности и интерактивных форм обучения в организациях дополнительного образования детей, пришкольных и загородных оздоровительных лагерях……………………………………………………………………………………… | |
| Глава 1. Проект «Содействие повышению финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» ………………………….. | |
| 1.1. Финансовая грамотность и финансовое образование ………………………………………... | |
| 1.2. Причины появления проекта ………………………………………………………………….... | |
| 1.3. Основные положения проекта …………………………………………………………………. | |
| 1.4. Первые результаты реализации проекта ……………………………………………………… | |
| 1.5. Особенности образовательной программы «Азбука финансовой грамотности» ………….. | |
| Глава 2. Системно-деятельностный подход к организации процесса обучения финансовой грамотности ……………………………………………………………………………………….. | |
| 2.1. Подходы к организации процесса обучения ………………………………………………….. | |
| 2.2. Фундаментальные идеи системно-деятельностного подхода ………………………………. | |
| Глава 3. Сущность интерактивного обучения ……………………………………...................... | |
| 3.1. Интерактивное обучение ………………………………………………………………………. | |
| 3.2. Существенные признаки интерактивных форм обучения …………………………………… | |
| 3.3. Особенности работы педагога-игротехника ………………………………………………….. | |
| Глава 4. Проектные формы обучения …………………………………………............................ | |
| 4.1. Проектная деятельность и ее отличия от исследовательской ……………………………….. | |
| 4.2. Общая схема проектирования …………………………………………………………………. | |
| 4.3. Организация учебной проектной деятельности ……………………………………………… | |
| Список литературы ……………………………………………………………………………….. | |
| | |
| Часть вторая. Методика подготовки и проведения Чемпионата по финансовой грамотности ……………………………………………………………………………………………….. | |
| Глава 5. Методика подготовки Чемпионата по финансовой грамотности …………………….. | |
| 5.1. Чемпионат по финансовой грамотности ………………………………………………………. | |
| 5.2. Организация Чемпионата по финансовой грамотности ……………………………………… | |
| Глава 6. Методика проведения Финансовых боёв по финансовой грамотности в организациях дополнительного образования детей, в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях ………………………………………………………………………………………………… | |
| 6.1. Правила проведения Финансовых боев ……………………………………………………….. | |
| 6.2. Особенности организации Финансовых боев …………………………………………………. | |
| 6.3. Организация Финансовых боев и материально-техническое обеспечение ………………… | |
| 6.4. Примерные задачи (кейсы) для Финансовых боев …………………………………………… | |
| 6.5. Рекомендации командам при подготовке к Финансовым боям ……………………………... | |
| Глава 7. Методика проведения Коммуникативных боёв по финансовой грамотности в организациях дополнительного образования детей, в пришкольных и загородных оздоровительных лагерях ………………………………………………………………………………………… | |
| 7.1. Особенности коммуникации, как новой реальности для школьников ……………………… | |
| 7.2. Правила проведения Коммуникативных боев ………………………………………………… | |
| 7.3. Организация Коммуникативных боев и материально-техническое обеспечение ………….. | |
| 7.4. Примерные темы Коммуникативных боев …………………………………………………… | |
| 7.5. Рекомендации командам по подготовке к Коммуникативным боям ………………………... | |
| Глава 8. Проектная деятельность школьников при подготовке и проведении Чемпионата по финансовой грамотности в Клубе финансовой грамотности …………………………………… | |
| 8.1. Создание Клуба финансовой грамотности ……………………………………………………. | |
| 8.2. Творческие группы в Клубе финансовой грамотности ………………………………………. | |
| 8.3. Этапы обучения проектной деятельности школьников в Клубе финансовой грамотности . | |
| 8.4. Тематическое планирование и режимы проведения занятий в Клубе финансовой грамотности ………………………………………………………………………………………………….. | |
| Приложения к части второй «Методика подготовки и проведения Чемпионата по финансовой грамотности» ………………………………………………………………………………… | |
| Приложение 1. Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста (выдержка) …………………………………………………………………………………… | |
| Приложение 2. Примерное Положение о Чемпионате по финансовой грамотности ………… | |
| Приложение 3. Примерное Положение об образовательном объединении «Клуб финансовой грамотности» ………………………………………………………………………………………… | |
| Приложение 4. Протокол оценки Финансовых боев …………………………………………….. | |
| Приложение 5. Протокол оценки Коммуникативных боев …………………………................ | |
| Приложение 6. Лист оценки знаний и умений участников Чемпионата по финансовой грамотности ……………………………………………………………………………………………… | |
| Приложение 7. Способы составления расписания (календаря) встреч ………………………… | |
| Список литературы …………………………………………………………………......................... | |
| | |
| Часть третья. Методика подготовки и проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ………………………………………………………………………………………. | |
| Глава 9. Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» ………………………………………… | |
| 9.1. Кейс метод и Кейс-игра в обучении школьников финансовой грамотности ……………….. | |
| 9.2. Идея Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ………………………………………… | |
| 9.3. Принципы проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ……………………. | |
| Глава 10. Этапы, структура, модели и регламент проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ……………………………………………………………………………………….. | |
| 10.1. Этапы Кейс-игры Азбука финансовой грамотности» ………………………………………. | |
| 10.2. Структура Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ………………………………… | |
| 10.3 Модели и регламент Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» …………………… | |
| Глава 11. Методика подготовки Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ……………. | |
| 11.1. Подготовка программы Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» …………………. | |
| 11.2. Подготовка планов-конспектов для Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» …… | |
| 11.3. Подготовка сценария проведения отдельного структурного элемента (подмодуля) Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» …………………………………………………… | |
| Глава 12. Методика проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» …………… | |
| 12.1. Методика проведения Установочного доклада и Проектной сессии в Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности» (модель «Профи») ……………………………………………………. | |
| 12.2. Методика проведения первого цикла ФИРИ «Домохозяйство» в Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности» (модель «Профи») ………………………………………………………. | |
| 12.3. Методика проведения Экспертно-консультативной сессии и второго цикла ФИРИ «Домохозяйство» в Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности» (модель «Профи») …………. | |
| 12.4. Методика проведения Аналитической сессии, Круглого стола и групповой Рефлексии в Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности» (модель «Профи») ……………………………… | |
| Глава 13. Основные правила проведения первого и второго циклов финансовой имитационно-ролевой игры «Домохозяйство» (модель «Профи») ………………………………………… 13.1. Управление Вольным городом ……………………………………………………………….. | |
| 13.2. Организация экономической жизни в Городе ……………………………………………….. | |
| 13.3. Домохозяйства в Городе ……………………………………………………………………… | |
| 13.4. Нормы потребления, минимальная заработная плата, цены, платежи, налоги и вакансии на начало игры ……………………………………………………………………………………….. | |
| 13.5. Особенности второго этапа финансовой имитационно-ролевой игры «Домохозяйство» (4, 5 и 6 игровые дни модели «Профи») ……………………………………………………………. | |
| Глава 14. Подготовка помещений, локаций и материалов к Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности» ……………………………………………………………………………………… Глава 15. Аттестация участников Кейс-игры по финансовой грамотности ………………….. 15.1. Организация вводного контроля знаний и умений по финансовой грамотности у участников Кейс-игры …………………………………………………………………………………… | |
| 15.2. Организация итоговой аттестации участников Кейс-игры по финансовой грамотности. | |
| Приложения к части третьей «Методика подготовки и проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» ………………………………………………………………………….. | |
| Приложение 1. Хартия (конституция) Вольного города ………………………………………… | |
| Приложение 2. Рекомендуемый регламент осуществления операций в рамках игрового цикла (игрового месяца) ……………………………………………………………………………………. | |
| Приложение 3.Стартовые игровые данные ………………………………………………………... | |
| Приложение 4. Бюджет мэрии Вольного города ………………………………………………….. | |
| Приложение 5. Реестры социальных выплат ……………………………………………………… | |
| Приложение 6. Реестр муниципальных закупок для учреждений социальной сферы ………… | |
| Приложение 7. Форма трудового договора ……………………………………………………….. | |
| Приложение 8. Форма муниципального контракта ………………………………………………. Приложение 9. Общая форма протокола нарушений …………………………………………….. Приложение 10. Таблица игровых возможностей (ТИВ) ………………………………………… Приложение 11. Реестр продаж Государственной корпорации …………………………………. | |
| Приложение 12. Возможные вакансии на бирже труда ………………………………………….. | |
| Приложение 13. Легенды домохозяйств …………………………………………………………… | |
| Приложение 14. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №1 ……. | |
| Приложение 15. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №2 ……. | |
| Приложение 16. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №3 ……. | |
| Приложение 17. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №4 ……. | |
| Приложение 18. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №5 ……. | |
| Приложение 19. Семейный бюджет. План доходов и расходов домохозяйства, кейс №6 ……. Приложение 20. План по доходам и расходам предприятия на игровой месяц ………………… | |
| Приложение 21. Форма учета продаж предприятия ………………………………………………. Приложение 22. Образец упаковки игровой продукции – ромб …………………………………. Приложение 23. Базовые правила работы игрового банка ……………………………………….. Приложение 24. Тарифы игрового банка ………………………………………………………….. Приложение 25. Выписка из условий договора по вкладу ………………………………………. Приложение 26. Выписка из условий договора по кредиту ……………………………………… Приложение 27. Бланк сотрудника Банка. Реестр вкладов ……………………………………….. Приложение 28. Бланк сотрудника Банка. Реестр кредитов ……………………………………… Приложение 29. Бланк сотрудника Банка. Реестр выплаты налогов и коммунальных платежей Приложение 30. Бланк сотрудника Банка. Реестр страховых платежей ………………………… Приложение 31. Форма отчета Банка ………………………………………………………………. Приложение 32. Базовые правила работы игрового страхового фонда …………………………. Приложение 33. Тарифы страхового фонда ……………………………………………………….. Приложение 34. Перечень возможных страховых случаев ………………………………………. Приложение 35. Образец страхового полиса/договора …………………………………………… Приложение 36. Форма учета продаж страховых полисов ……………………………………….. Приложение 37. Форма учета застрахованных лиц ……………………………………………….. Приложение 38. Форма учет страховых случаев ………………………………………………….. Приложение 39. Форма учета выплат по страховым полисам (лечение, ремонт, возмещение ущерба) …………………………………………………………………………………………….. Приложение 40. Реестр учета пенсионного страхования ……………………………………… Приложение 41. Карточки страховых случаев (примеры) …………………………………….. Приложение 42. Бланк страхового случая (время заполнения одного бланка полностью 2 минуты) ……………………………………………………………………………………………. Приложение 43. Правила работы игровой фондовой биржи ……………………………………. Приложение 44. Бланки акций (примеры) ………………………………………………………… Приложение 45. Бланк брокера. Покупка и продажа акций и облигаций ……………………… Приложение 46. Бланк брокера. Выплата дивидендов …………………………………………… Приложение 47. Таблица начисления баллов домохозяйствам …………………………………. Приложение 48. Оценочный лист домохозяйств ………………………………………………… Приложение 49. Таблица итогового рейтинга домохозяйств …………………………………… Приложение 50. Критерии оценки деятельности игровых предприятий ………………………. Приложение 51. Оценочный лист предприятий …………………………………………………. Приложение 52. Таблица итогового рейтинга предприятия ……………………………………. Приложение 53. Карточки Таблицы игровых возможностей (примеры) ………………………. Приложение 54. Форма игровых денежных банкнотов ………………………………………….. | |
| Список литературы ………………………………………………………………………………. | |
ВВЕДЕНИЕ
Данное методическое пособие предназначено для педагогов дополнительного образования, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей. Оно нацелено на освоение финансовой грамотности обучающимися в проектных и интерактивных формах обучения. Формы обучения и его содержание, описываемые в пособии, ориентированы на категорию учащихся 12-17 лет, не имеющих предварительной подготовки по финансовой грамотности.
Специфика дополнительного образования предъявляет свои требования к обучению. В условиях обязательного образования обучение подчинено принципу последовательности, полноты и систематичности подачи материала; личностная вовлеченность учащихся желательна, но и её отсутствие не является критическим фактором. В условиях дополнительного образования, наоборот, полнота и систематичность освоения содержания следуют за вовлеченностью и поддержанием устойчивого интереса обучающихся.
На наш взгляд, в условиях дополнительного образования более правильным будет обеспечение высокой вовлеченности и устойчивого интереса к продолжению деятельности на материале одной темы, нежели «пройти галопом по Европам» все темы, претендуя на полноту охвата предметного материала, но потеряв детей, утративших интерес к занятиям.
С учетом отсутствия предварительных специальных знаний у нашей целевой аудитории и специфики дополнительного (а значит и необязательного!) образования в данном пособии сделана ставка не на последовательное и систематичное обучение финансовой грамотности, а на вовлекающий потенциал интерактивных форм обучения. Этот потенциал реализуется на отдельных ключевых темах, связанных, прежде всего с личными (семейными) финансами.
Здесь уместно сказать, что финансовая грамотность не является какой-то отдельной наукой или отдельным учебным предметом. Самое неудачное, что можно сделать – это смотреть на эту важную для каждого человека область опыта как на учебный предмет. О том, что такое «финансовая грамотность» и как педагог может ориентироваться в образовательной программе по финансовой грамотности, адаптируя её для конкретных условий своей работы (на базе домов творчества, пришкольных и загородных оздоровительных лагерях), кратко рассказано в первой главе настоящего пособия.
Существенным в предлагаемой образовательной программе «Азбука финансовой грамотности» и в данном пособии является ориентация именно на интерактивные формы обучения. Сегодня интерактивные формы обучения и обучающие игры стали модным делом, появился даже новый термин – «игрофикация». Некоторыми педагогами и родителями игровые интерактивные формы понимаются как занимательная или развлекательная оболочка для отдельно существующего предметного содержания, как правило, невероятно скучного. Данное пособие ориентировано на другой подход – интерактивные формы обучения ценны тем, что дают человеку возможность действовать самому, причем действовать не обязательно правильно, совершать ошибки, однако делать это «в безопасном режиме». Все знают, что в играх человек испытывает часто более тяжелые нагрузки, нежели на уроках или на работе. Тем не менее, по сравнению с учебой или трудом игра переживается людьми как «легкость», пространство свободы. Сочетание пробного действия, свободы и азарта – более крепкий коктейль, нежели развлечение. Этим хотя бы отчасти объясняется вечный интерес человечества к игре и образовательный потенциал интерактивных форм обучения.
Как всякий инструмент работает не сам по себе в автоматическом режиме, а лишь в руках мастера (пусть и ремесленника), так и интерактивные формы обучения нуждаются в правильном применении. Краткая психолого-педагогическая характеристика интерактивных форм обучения представлена в третьей главе.
Важная установка современной педагогики – использование проектных форм обучения. Требование использовать проектные формы обучения зафиксировано в Федеральных государственных образовательных стандартах. Для многих педагогов современной школы и дополнительного образования проектный метод работы является относительно новым делом. Краткое введение в суть проектного метода обучения и отличия проектной работы от внешне похожих на неё форм изложены в четвертой главе настоящего пособия.
Таким образом, в первой части настоящего пособия представлены материалы, дающие общее представление о финансовой грамотности и финансовом образовании, о системно-деятельностном подходе к организации процесса обучения финансовой грамотности, об интерактивных и проектных формах обучения.
Основные компоненты, которые должны быть практически объединены в нашей теме – финансовая грамотность, интерактивные и проектные формы обучения – в первой части осознанно даны в двух планах. С одной стороны как относительно самостоятельные компоненты, имеющие свою собственную историю и свои особенности. С другой стороны – в связи друг с другом и с программой интерактивного освоения финансовой грамотности. Мы считаем такой подход полезным, так он позволяет избежать последующей путаницы в основополагающих понятиях и дает возможность педагогу адаптировать методические предложения к конкретным условиям обучения.
Методические рекомендации по проведению Чемпионата по финансовой грамотности «Азбука финансовой грамотности» (далее по тексту – Чемпионат по финансовой грамотности) и Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» изложены соответственно во второй и третьей частях настоящего пособия.
Во второй части настоящего пособия «Методика проведения Чемпионата по финансовой грамотности» описывается методика проведения финансовых и коммуникативных боев. Особое место во второй части пособия занимает описание проектной деятельности старшеклассников, организующих Чемпионат по финансовой грамотности.
Чемпионат по финансовой грамотности – это не только отдельная комплексная интерактивная форма образования, но и организационная стратегия вовлечения обучающихся и педагогов любой образовательной организации в освоение финансовой грамотности.
Чемпионат по финансовой грамотности позволяет собрать школьников как одной школы, так и школьников из разных школ и вовлечь их в освоение финансовой грамотности через соревнование и игру. Сильная сторона такой организационной формы в том, что участники могут не иметь начальной предварительной подготовки, из собравшихся можно создавать разновозрастные команды участников, соревновательный характер мероприятия способствует вовлечению участников, задания и формы активности участников разнообразны и задействуют разные стороны личности. При этом активные старшеклассники могут участвовать в подготовке и проведении Чемпионата по финансовой грамотности, осуществляя проектную деятельность.
Предполагается, что проводится четыре турнира Чемпионата по финансовой грамотности в течение учебного года (например, один турнир проводится в рамках одной учебной четверти). Участие в одном турнире Чемпионата соответствует 18 учебным часам образовательной программы для организаций дополнительного образования детей. При этом проектирование Чемпионата по финансовой грамотности может быть поручено старшеклассникам и соответствовать еще 72 учебным часам, отводимым на проектную деятельность в старшей школе согласно ФГОС, или в Клубе финансовой грамотности в организации дополнительного образования детей.
Понятно, что соревнование по финансовой грамотности может быть организовано по-разному: как конкурс, как олимпиада и т. д. Один из интересных современных вариантов организации соревнования представлен в «математических боях». Сегодня «математические бои» являются популярным движением, охватившим многие регионы России и даже зарубежные страны. По аналогии с «математическими боями» развивается международное движение «бои юных физиков». Что же привлекает учащихся, педагогов и родителей в такой форме активности?
Во-первых, это командная игра, где для победы важно распределение ролей, внутри-командное слаженное взаимодействие, командный дух. Во-вторых, это азартное соревнование, где команды интенсивно взаимодействуют друг с другом, где нужно вырабатывать тактику действий, и возможны «военные хитрости». В математических боях зарабатывать очки можно не только за счет успешного решения задач, но и за счет успешного противостояния, оппонирования противнику, согласованной слаженной командной работы, эффективной стратегии выступлений в состязаниях, проектирования победы.
По аналогии с математическими боями, взяв их как базовую модель, мы предлагаем организовать финансовые бои, где предметом работы школьников будут задачи (кейсы) по финансовой грамотности. Поскольку в финансовую грамотность входят не только знания и умения, но и личные установки обучающихся, финансовые бои целесообразно дополнить другой формой работы – коммуникативными боями. Коммуникативные бои позволяют обсуждать проблемные вопросы, связанные с ролью денег в жизни, по которым не может быть одной правильной точки зрения, но могут быть сформулированы (самими обучающимися) более или менее осознанные, последовательные и убедительные личные позиции.
Как устроены финансовые и коммуникативные бои описано в шестой и седьмой главах. Здесь же уместно сказать что, что математические бои, бои юных математиков представляют собой продвинутый уровень образования. В этих состязаниях участвуют одаренные дети, желающие действительно развить собственное математическое мышление, а не просто сдать экзамен, пусть даже и «на пять». Они специально готовятся к решению неординарных математических (физических и т. д.) задач в соревновании с такими же одаренными и мотивированными детьми.
Мы же предлагаем использовать форму боев для детей даже не знакомых предварительно с финансовой грамотностью, именно для того, чтобы они начали осваивать проблематику финансовой грамотности и самоопределяться в ней. Минимум знаний (сведений) вводится в рамках самого Чемпионата по финансовой грамотности, а также содержится в Справочнике школьника по финансовой грамотности «Азбука финансовой грамотности», к которому участники будут вынуждены обращаться. В восьмой главе дается описание методических аспектов работы с участниками общественного объединения «Клуб финансовой грамотности».
В девятой главе третьей части настоящего пособия «Методика проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» описываются общие черты и существенные различия между кейс методом (case study) и Кейс-игрой, идея, принципы проведения, этапы, структура, модели и регламент Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности.
Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» является комплексной интерактивной технологией обучения, использующей кейс метод (case study) для разработки личного (семейного) бюджета. Кроме того в Кейс-игре большое внимание уделяется: а) созданию проекта, включающего стратегию и способы исполнения личного (семейного) бюджета; б) реализацию проекта в имитационно-ролевой игре с целью повышения благосостояния игровых домохозяйств; в) проведению анализа процесса и результатов реализации проекта; г) выделению наиболее эффективных стратегий и оптимальных способов повышения благосостояния домохозяйств.
Кейс-игра не является систематической формой освоения знаний, но она позволяет эффективно вовлекать участников игры в работу с материалом по финансовой грамотности, осваивать и закреплять необходимые знания через проживание специально смоделированных ситуаций. Кроме того, Кейс-игра наиболее приспособлена для овладения умением грамотно и эффективно принимать финансовые решения в ситуациях с множеством выборов. Формат Кейс-игры обеспечивает гораздо более высокий уровень вовлеченности и мотивации участников, чем классические формы обучения, что способствует быстрому и качественному усвоению материала. Кейс-игра «Азбука финансовой грамотности» проводится в трех моделях «Профи», «Базис» и «Лайт».
Десятая глава пособия посвящена описанию этапов, структуры, моделей и регламента проведения Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности».
Водиннадцатой главепособия педагогам предлагаются методические рекомендации по организации Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности», дающие представление о том:
а) зачем нужна программа Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности и как ее грамотно составлять;
б) зачем нужны планы-конспекты проведения отдельных подмодулей Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» и как их грамотно составлять;
в) зачем нужны сценарии проведения модулей Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности» и как их грамотно составлять.
В двенадцатой главе педагогам предложены конкретные методические разработки проведения таких отдельных интерактивных форм, являющихся элементами Кейс-игры, как: установочный доклад, проектная сессия, финансовая имитационно-ролевая игра, экспертно-консультативная сессия, аналитическая сессия, круглый стол, групповой рефлексии. Методические разработки интерактивных форм сделаны на примере первого модуля «Личные (семейные) финансы. Финансовое планирование и бюджет» Кейс-игры «Азбука финансовой грамотности».
В тринадцатой главе представлены основные правила проведения первого и второго циклов финансовой имитационно-ролевой игры «Домохозяйство» (для модели «Профи»).
Четырнадцатая глава посвящена вопросам подготовка помещений, локаций и материалов к Кейс-игре «Азбука финансовой грамотности».
В пятнадцатой главе пособия педагогам предложены два варианта аттестации знаний и умений по финансовой грамотности. Вводный контроль проводится перед началом Чемпионата и Кейс-игры (модель «Профи» и модель «Базис») с целью определения имеющегося уровня знаний и умений по финансовой грамотности у участников. Вводная аттестация проводится в форме тестирования, тест, условия его проведения и система оценивания приведены в пятнадцатой главе. Итоговая аттестация школьников в рамках Чемпионата по финансовой грамотности и Кейс-игры (модель «Базис») проводится в форме повторного тестирования. Используется тест вводного контроля. Итоговая аттестация в рамках модели «Профи» Кейс-игры проводится в форме боев по финансовой грамотности с частично измененными правилами, направленными на усиление роли оценочной деятельности в финансовых боях.
Образовательная программа «Азбука финансовой грамотности» и методическое пособие удерживают идеологию развивающего обучения и идеологию интерактивного обучения, которые считают, что человек может действовать до того, как он получил систематическое знание. Это действие является личным пробным, поисковым действием. Конечно, мы не можем надеяться, что отдельный человек, тем более подросток, сможет за счет своих пробных действий самостоятельно «переоткрыть» всю культуру финансовой грамотности. Однако на фоне попыток личного пробного действия и осмысления его результатов, знания и умения усваиваются гораздо быстрее и прочнее. В обучении личное пробное действие возможно в игровых условиях, которые обеспечивают одновременно и высокую напряженность (соревновательный азарт и риск) и безопасность.
Для успешной реализации образовательной программы «Азбука финансовой грамотности» разработан Справочник школьника «Азбука финансовой грамотности» для организаций дополнительного образования, пришкольных и загородных оздоровительных лагерей. Он составлен по материалам уже действующих программ и пособий, разработанных для систематических занятий по финансовой грамотности.
И наконец, педагоги реализующие программу Азбука финансовой грамотности», должны знать, что:
а) программа имеет пропедевтический и мотивационный характер, она не является программой систематического обучения;
б) ведущим началом программы являются интерактивные формы обучения, которые обеспечивают участникам возможность действовать еще до того, как они получили систематические знания по финансовой грамотности;
в) программа позволяет работать с разновозрастными группами подростков, в том числе с теми, кто не имеет предварительной финансовой подготовки.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 12-17 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, В ПРИШКОЛЬНЫХ И ЗАГОРОДНЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ