изучение словарных слов на уроках русского языка в начальной школе. 1009 Изучение словарных слов в начальной школе на уроках русског. Методическое пособие Изучение словарных слов в начальной школе
 Скачать 74.87 Kb.
|
1 2 1. Перекрёстки.
2. Заполни клетки.
3. Начинай с буквы м. 1. Одна из двенадцати частей года. 2. Подземная железная дорога. 3. Мера времени. 4. Шкаф, стол, стул – одним словом. 5. Помещение для продажи товаров. 6. Транспорт. 7. Овощ. 8. Сильный ветер со снегом. 9. Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых. 10. Предмет из плотного материала для картофеля и других овощей. 11.Погода зимой. (Месяц, метро, минута, мебель, магазин, машина, морковь, метель, молоко, мешок, мороз.)
4. Прочитай слово. Правильно записав слова по горизонтали, вы прочитаете в первом столбце название столицы нашей Родины. 1. Шкаф диван, стол – одним словом. 2. Платье, пальто брюки – одним словом. 3. Обувь для дождливой погоды. 4. Спортивный инвентарь для катания на льду. 5. Крупная зимующая птица. 6. Место, где изготавливают лекарства. (Мебель, одежда, сапоги, коньки, ворона, аптека.)
Заключение Настоящее исследование было посвящено деятельности педагога начальной школы, который на уроках русского языка реализует процесс обучения ребят и формирует у школьников полное и разностороннее представление о словарных словах. Суммируем результаты проведенной работы, чтобы резюмировать потребность вывести словарную работу в разряд топовых образовательных задач, выполнение которых происходит на уроках русского языка. Расширение и актуализация сформированного у школьника словарного запаса формирует стабильные предпосылки для развития речи. Работа педагога по мере эффективности соотносится с профессиональным уровнем учителя начальных классов, так как мастер учительского дела, привнося в урок новые формы работы и облекая задания в современную форму, увлекает учеников предметом, позиционирует и обосновывает ценность орфографической грамотности и обращения к орфографическому словарю. Полагаю, что отдача от работы учителя в словарно-орфографическом направлении соотносится с такими приоритетами как: Слова запоминаются только после осознания, а также обзора этимологии слова; Освоение слов происходит по графику: тематический, недельный, а также по категории визуального тождества; На уроках и во внеурочной деятельности постоянно проходя тренинги с увеличивающимся запасом словарных слов; Учитель ведет постоянный мониторинг и контроль грамотности при письме слов с проблемной орфографией. Итак, рекомендую вести педагогический процесс при условии: Задания, затрагивающие сектор слов со сложной орфографией, задаются ежеурочно; Школьники работают со словарями на опережение новой темы или блока словарных слов (выбирают слова для диктанта, дают пояснения по этимологическому происхождению, строят ряды синонимичных или антонимичных слов); Перед работой с текстом или устным рассказом учитель поясняет лексику, с которой ученики не знакомы; Работая с орфографическим словарем, школьники формируют тематические подборки в 7-10 лексических единиц; Слова со сложной орфографией школьники поясняют по происхождению, употреблению, проговариванию или написанию; В кроссворд вносятся слова в зависимости от этимологической группы. Преподавание в младших классах обязывает педагога, ведущего урок русского языка, к ответственному отношению к организации урока, чтобы образовательная среда позволила ученику начальных классов не только усвоить новые знания, но и овладеть такими интеллектуальными операциями как рассуждение, анализ, сопоставлении и формирование умозаключений о вопросах, лежащих вне круга ещё недостаточного словарного запаса вчерашнего дошкольника. Следовательно, ученик и его педагог должны активно трудиться, чтобы школьник расширил лексику и обрел развитую связную речь. Работа содержит упражнения, применив которые, учитель сделает ход урока интересным, насыщенным, разнообразным, поможет детям не только постичь грамотное письмо в случаях с орфографическими трудностями, но и расширить багаж активной лексики. Список использованной литературы Агафонов В. В. Неправильные правила для словарных слов и не только.-М.,Ювента.2007. Алабугина, Ю.В. Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников / Ю.В. Алабугина. - М.: АСТ, 2010. - 375 c. Даль, В.И. Пословицы русского народа: сборник В.И.Даля / В.И. Даль. - М.: Русский язык - Медиа, ДРОФА, 2008. - 816 c. Русская азбука: учебник для 1 класса : [В. Г. Горецкий и др.]. - 12-е изд. - Москва: Просвещение, 2008. - 239 с. Русские народные загадки, пословицы, поговорки: [Сборник / Сост., авт. вступ. статей, коммент. и слов. Ю. Г. Круглов; Худож. Р. Ж. Авотин]. - М.: Просвещение, 1990. - 335 с. Сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий с младшими школьниками. – Екатеринбург: “АРД ЛТД”, 1998. – 173с. Стронская И.М. Толковый словарик русского языка для младших школьников СПб.: Издательский Дом "Литера", 2011. — 64 с. — (Серия "Начальная школа"). Ундзенкова А.В., Сагирова О. Русский с увлечением!: Сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий с младшими школьниками. – 2003. – 264 с. Этимологический словарь современного русского языка / Сост. А.К. Шапошников: в 2 т. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 584 с. Языканова Е.В., Развивающие занятия для младших школьников. М.: Чистые пруды. 2008. 1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||