Методическое сопровождение. Методическое сопровождение образовательной деятельности. Методическое сопровождение образовательной деятельности. Личность может воспитывать только личность
 Скачать 54.36 Kb.
|
1 2 Методическое сопровождение образовательной деятельности. «Личность может воспитывать только личность» (К.Д.Ушинский) Процесс обновления и перестройки образовательной системы требует реконструкции и совершенствования не только содержания обучения и воспитания, но и совершенствования работы по организации и методическому сопровождению деятельности педагогов. Новой школе нужен современный учитель. Способный модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения в практике достижений науки и педагогического опыта. Каким же должно быть его методическое сопровождение? Основополагающим в содержании и структуре методического сопровождения является определение педагогической позиции и развитие инновационного потенциала учителя. Учитель ключевая фигура в системе развития, обучения и воспитания учащихся, необходимо создать условия для развития его личности, ибо учитель живет до тех пор, пока он учится. В современном мире, особенно в условиях пандемии, появилась необходимость разработки вопросов организации и методического сопровождения обучение педагогов. Понятие «сопровождение», означает «следовать рядом» предоставляя, делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. Действуя по принципу «образовываюсь, образовывая», необходимо организовать не только собственное образование, но и сделать обучение педагога научно – организованным, системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию. Каковы основные предпосылки организации и методического сопровождения деятельности педагогов? Учитель сталкивается с проблемами на всех уровнях его жизнедеятельности. Часть проблем связана с материальным обеспечением, часть с социальным статусом учителя, часть - с укладом и настроением сообщества. Столкнувшись с проблемами, учитель находятся в кризисе своего профессионального развития. Учитель сталкивается и с трудностями, связанными непосредственно с его профессиональной деятельностью – с методическими проблемами. Среди методических проблем современного учителя можно выделить следующее. Проблема ориентации и выбора (учебника, программы), так как существует большое количество вариативных программ; различных, часто несоответствующих этим программам учебников. Проблема связана со всеобщей компьютеризацией. Несмотря на то, что информационные компьютерные технологии (ИКТ) внедряются везде, большинство учителей не готово к использованию ИКТ. Проблемой является отношения педагогов к инновациям (в связи с внедрениями управления инновационными процессами в образовательных учреждениях). Проблема не печатанияинформационно-методических материалов по обобщению опыта работы, приводит к недостаточной осведомленности о новшествах педагогов и др. Исходя из всего выше сказанного значение методической работы очень большое. Итак, Цель методической работы: создание условий для обеспечения личностно-профессионального развития педагога, совершенствования педагогического мастерства для успешной реализации задач, стоящих перед современной школой. Задачами методической работы являются: повышение уровня методологической, психологопедагогической и предметно-методической подготовки педагогов; развитие профессиональной компетентности (методической, информационной, коммуникативной, аналитической, проектировочной и др.); формирование инновационной направленности деятельности педагогического коллектива, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении эффективного педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки в практику, в овладении педагогами такими видами деятельности, как моделирование, проектирование, конструирование, прогнозирование и др.; внедрение в практику работы инновационных педагогических технологий, активных, интерактивных форм и методов обучения и воспитания; освоение новых учебных программ, образовательных стандартов; оказание на диагностической дифференцированной основе консультационной научно-методической помощи педагогам в вопросах профессионального самообразования; повышение информационной культуры педагогических работников, внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы; методическое сопровождение экспериментальной, инновационной, исследовательской, проектной деятельности и др. Методическая работа выстраивается в соответствии со следующими принципами: научности - т.е. поиск и разработки учителей должны иметь глубокую методологическую основу; гуманитаризации – основой содержания образования является человек, педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира; системности, которая предполагает необходимость планирования и реализации всех ступеней научной и практической разработки проблемы: диагностика и проблемный анализ качества образовательного процесса – осмысление теоретических основ образовательной проблемы – разработка методического инструмента ее решения – внедрение его в образовательную практику – подготовка методологических рекомендаций – презентация; актуальности и востребованности, т.е. направленности на профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации воспитательной работы и т. д.; культуросообразности – разработке содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов России. В педагогической литературе организационные формы методической работы классифицируются: - по способу организации (коллективные, групповые, индивидуальные), - а также по степени активности участников (пассивные, активные, интерактивные). В учреждении образования (школах) положительно зарекомендовали себя следующие формы методической работы: методические объединения; проблемные семинары и практикумы; школа молодого учителя; школа передового опыта; проведение открытых учебных занятий; научно-педагогические конференции и педагогические чтения; ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры; моделирование и анализ педагогических ситуаций; творческие отчёты педагогов, профессиональные выставки; конкурсы профессионального мастерства и др. Важным звеном в методической вертикали является методическое объединение. Методическое объединение – одна из самых распространенных форм коллективной методической работы. Методическое объединение - это группа педагогов, которые совместными усилиями пытаются решать воспитательные и развивающие задачи. Его цель – создание условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов, а значит, и развития системы образования в целом. Деятельность МО на современном этапе должна обеспечить качественное и своевременное усвоение учителями правовой и учебно-методической базы преподавания предмета, освоение эффективного опыта его изучения. Педагогами в рамках МО обеспечивается пропаганда эффективной педагогической практики. Велика роль МО и в освоении педагогами современных образовательных технологий. Принципиально новые условия, с которыми сталкивается современная школа, объективно порождают стремление педагогов к совместному обсуждению насущных образовательных проблем, с которыми в одиночку справиться весьма трудно. Методические объединения создаются и функционируют на трех уровнях: - образовательная организация; -муниципальная структура; -региональное учебно-методическое объединение. МО в образовательной организации чаще всего создается при наличии более трѐх учителей, работающих по одному циклу предметов. Руководитель муниципального МО назначается из числа наиболее опытных педагогов органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования, по рекомендации членов соответствующего методического объединения. В обязанности руководителя МО (школьного и муниципального) входят: анализ и планирование работы методического объединения, проведение заседаний, подготовка и организация открытых уроков (занятий) и внеурочных мероприятий с учащимися, подведение итогов работы, подготовка рекомендаций, консультирование педагогов. Руководитель методического объединения посещает и анализирует уроки (занятия и внеклассные мероприятия) своих коллег, принимает участие в изучении, обобщении и распространении инновационного опыта, проведении аттестации педагогических кадров. Приоритетной задачей методического объединения любого уровня является организация работы, направленной на развитие предметной и методической компетентности учителя как одного из направлений деятельности МО. Для развития коммуникативной компетенции и повышения эффективности работы объединения рекомендуем использовать мессенджеры — программы, которые можно устанавливать как на телефон, так и на компьютер для обмена текстовыми сообщениями в онлайне, а также для звонков и видео звонков. С целью создания единого профессионального информационного пространства, повышения профессионального уровня педагогов, распространения успешных педагогических практик, организации формального и неформального общения на профессиональные темы, реализации совместных образовательных проектов и инициатив вне сети Интернет сетевые профессиональные сообщества учителей удобно создавать в WhatsApp. При организации подобных сетевых сообществ стоит обратить внимание на своевременную модерацию. Модератор (администратор) управляет составом группы, предлагает актуальные темы для обсуждений, следит за соблюдением этических норм и принятых правил сообщества. Обязанности модератора следует взять на себя руководителю МО. Давайте подробнее остановимся на работе школьного МО (районное, городское МО, работает по тем же самым принципам и правилам, как и ШМО) Итак, школьное методическое объединение – коллегиальный орган, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала Целью деятельности школьного методического объединения является создание условий для творческой работы, обеспечение единой воспитательно-образовательной среды формирования и развития личности учащихся, практического решения проблем межпредметных связей, осуществления преемственности между ступенями обучения. В работе методических объединений через различные виды деятельности предполагается решение следующих задач: обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов; освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности; организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета или предметной области; создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда; изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета или группы предметов определенной образовательной области; обобщение передового педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы школы. Содержание и основные формы деятельности методического объединения. В содержание деятельности методического объединения входят: изучение нормативной и методической документации по вопросам образования; отбор содержания и составления рабочих программ по предметам с учетом вариативности и разноуровневого их преподавания; анализ авторских программ и методик учителей; утверждение аттестационного материала для процедуры итогового контроля в переводных классах, аттестационного материала для проведения итоговой аттестации в выпускных классах (для устных экзаменов); проведение анализа состояния преподавания предмета или группы предметов одной образовательной области; организация взаимопосещений уроков с последующим самоанализом педагога и анализом достигнутых результатов; выработка единых требований к оценке результатов освоения учащимися учебных программ; обобщение и распространение передового опыта педагогов, работающих в методическом объединении; методическое сопровождение учащихся при изучении наиболее трудных тем, вопросов, требующих взаимодействия учителей различных предметов; организация работы по накоплению дидактического материала; ознакомление с методическими разработками различных авторов по предмету или группе предметов одной образовательной области; проведение творческих отчетов, посвященных профессиональному самообразованию учителей, работе на курсах повышения квалификации, заслушивание отчетов о творческих командировках; организация и проведение предметных недель (декад) в образовательном учреждении; работа по активизации творческого потенциала учителей. Основными формами работы методического объединения являются: заседания, посвященные вопросам методики обучения и воспитания обучающихся; «круглые столы», семинары по учебно-методическим проблемам, творческие отчеты учителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия; лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии; предметные недели (декады); взаимопосещение уроков; организационно-деятельностные игры. Документация методического объединения. К документации методического объединения относятся: приказ директора образовательного учреждения о создании методического объединения; приказ о назначении на должность руководителя методического объединения; Положение о методическом объединении; банк данных об учителях, входящих в методическое объединение; анализ работы методического объединения за прошедший учебный год с указанием: выполнения плана работы методического объединения; опыт методического объединения и отдельных учителей; анализ динамики оценки знаний, умений и навыков учащихся по предмету; анализ оценки результатов предметных олимпиад (в динамике за несколько лет); анализ проведения открытых уроков; итогов взаимопосещения уроков; состояние материально-технической базы предметных кабинетов и описания работы по ее поддерживанию; тема методической работы, еѐ цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год; «План работы методического объединения» в новом учебном году, темы самообразования учителей на текущий учебный год; «План работы с молодыми учителями»; «План проведения предметной недели или декады»; «План-сетку работы МО на каждый месяц; «График прохождения аттестации» учителей; «График повышения квалификации» учителей; «Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении» по предмету; сведения о предметных кружках и факультативах, которые ведут члены методического объединения; «График проведения административных контрольных работ на учебный год»; протоколы заседаний методического объединения. При планировании работы ШМО. необходимо ориентироваться на: 1.Нормативные документы (федеральные, областные, муниципальные, школьные). 2. Рекомендации муниципальных методцентров. 3. План работы общеобразовательного учреждения. 4. Проблемно-ориентированный анализ деятельности ШМО за предыдущий учебный год. 5. Анализ затруднений педагогов ШМО. Наиболее распространенные ошибки при планировании: отсутствие четко определенной цели работы, сформулированной на основе глубокого анализа, знания изменившейся социально-педагогической ситуации и требований к современному педагогу; ожидание инструкций, указаний, рекомендаций свыше и как следствие – безинициативность; примитивность планирования; неумение привлекать к планированию педагогов; неконкретность и неопределенность; не учитываются результаты диагностики интересов и запросов учителей; недостаточная работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта; не обсуждаются результаты курсовой подготовки педагогов. Рекомендации к составлению плана работы ШМО. План работы ШМО на учебный год может быть составлен по основным направлениям деятельности ШМО и включать следующие разделы:
Тавай рассмотрим самые распространенные формы организации и проведения заседаний ШМО: Теоретический семинар – эта форма наиболее подходит, когда необходимо познакомиться с нормативно-правовыми документами, новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Руководитель ШМО, учителя-предметники заранее готовят доклады, сообщения по обозначенным проблемам. Семинар-практикум – педагоги знакомятся не только с теоретическими вопросами, но и изучают реализацию теоретических вопросов на практике (через открытые уроки, занятия элективных курсов, внеклассные мероприятия и т. д.). Дискуссия – целенаправленный обмен суждениями, мнениями, идеями членов ШМО по какой-то проблеме, которая требует поиска истины. Круглый стол – беседа, в которой «на равных» участвуют до 10 учителей, которые делятся своим опытом, высказывают мнение по общей проблеме. Конференция – подведение итогов работы (напр., над единой методической темой, по теме эксперимента). Доклады участников должны сопровождаться таблицами, видеозаписями, фотографиями, мультимедийными презентациями и др. Выступления ограничиваются временными рамками и обязательно обсуждаются. По итогам конференции принимается решение. Деловая игра – форма заседания, в которой учителя овладевают реальным опытом, учатся активно решать проблемы. Игровая ситуация Игровая ситуация должна быть максимально приближена к реальной ситуации и актуальной для большинства членов МО. В конце игры подводятся итоги. Необходима самооценка действий играющих, соотнесение игровой ситуации с реальностью, определение значимости полученных результатов. Мастер-класс – форма заседания, на котором представляется педагогический опыт, наиболее интересные и результативные способы преподавания. Предполагается, что педагог («мастер») передаѐт остальным учителям свой опыт путем прямого и комментированного показа приемов работы. Перед учителем, готовящимся к мастер-классу, стоит задача – найти адекватные формы и способы представления своего опыта. Методический ринг – состязание методических идей в реализации одной и той же проблемы. Творческие отчеты – организация отчетов учителей по темам самообразования. Независимо от выбранной формы заседания, по его итогам принимаются решения, которые обязательны для всех членов ШМО. При этом на следующих заседаниях необходимо предусмотреть отчеты о выполнении предыдущих решений. Примерная тематика обсуждения вопросов на ШМО учителей истории и обществознания: 1. Основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта. 2. Особенности формирования метапредметных умений у обучающихся на уроках истории и обществознания в условиях ФГОС. 3. Использование результатов независимых оценочных процедур (ГИА, ВПР, НИКО и др.) в повышении качества образования в области преподавания истории. 4. Анализ нормативно – правовой базы, современной научной и методической литературы по вопросам независимой оценки качества образования в области преподавания истории. 5. Обзор Интернет-ресурсов по использованию результатов независимых оценочных процедур ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), ВПР в области преподавания истории и обществознания. Использование материалов в урочной и внеурочной деятельности. 6. Анализ итогов работы методического объединения прошлого учебного года, обсуждение и утверждение задач, основных направлений работы, плана работы методического объединения на текущий учебный год. 7. Самообразование как необходимое условие личностно-профессионального роста учителя истории. Составление перечня актуальных тем для самообразования (в соответствии с современными тенденциями в области преподавания истории. Определение тем, соответствующих индивидуальным интересам и образовательным потребностям каждого педагога. 8. Подготовка к итоговой аттестации: ОГЭ и качество образования в области преподавания истории. Организационно-технологическое обеспечение подготовки и проведения ОГЭ. 9. Подготовка к итоговой аттестации: ЕГЭ и качество образования в области преподавания истории. Организационно-технологическое обеспечение подготовки и проведения ЕГЭ. 10. Преемственность в обучении между начальной и основной школой. Посещение уроков в 4-х классов будущими учителями-предметниками основной школы. и др. Одним из предметов обсуждения рекомендуется выбрать диагностику успеваемости и результаты «срезов знаний». В период с 15 по 25 сентября для этого проводится мониторинг знаний, чтобы изучить исходные условия для работы; с 20 по 25 января – текущий мониторинг с целью оценки эффективности применяемых методов обучения; а в конце года, с 10 по 20 мая, - итоговый мониторинг. Анализ результатов мониторинга позволяет каждому учителю вовремя выявить проблемы и внести коррективы в свою дальнейшую работу. Традиционно в августе методобъединение должно принять участие в работе педагогических советов по обсуждению и утверждению плана методической работы школы, после чего корректируется план работы объединения. В сентябре проходят проверка и согласование тематических планирований учителей. На заседании обязательно делается глубокий анализ результатов ЕГЭ и итоговой аттестации выпускников среднего звена. Учителя пятых классов организуют дни открытых дверей для учителей начальной школы. В этом же месяце проводится диагностика В октябре через систему взаимопроверок, открытых уроков, совместных обсуждений можно, например, рассмотреть вопрос о перегрузке учащихся. В декабре нужно обсудить итоги работы методобъединения за I полугодие и корректировать план работы на II полугодие, оценить уровень обученности учащихся X-XI классов. В январе осуществить промежуточный контроль знаний. В феврале и марте проходит взаимопосещение уроков, проводится взаимопроверка тетрадей, делаются отчеты по планам самообразования. В начале апреля проводится репетиционный экзамен по тестам ЕГЭ. Анализируются результаты и определяются пути повышения качества обучения и ликвидации пробелов в знаниях выпускников. В мае подводятся итоги работы за II полугодие и весь учебный год. Методические семинары рекомендуется проводить в ноябре, январе и марте. В рамках деятельности МО могут быть и домашние задания: Виды домашних заданий: моделирование урока (целиком или фрагментарно); разработка системы уроков по теме или курсу; разработка спецкурса, программы исследования по определенной теме; подбор литературы по определенной теме, курсу, проблеме; аннотирование по теме, курсу, проблеме; составление и защита опорных схем, памяток, дидактического материала; разработка планов кружков, сценариев внеклассных мероприятий по предмету, курсов по выбору; посещение уроков, внеклассных мероприятий, занятий спецкурсов, дополнительных занятий с последующим анализом; представление собственного опыта работы по теме, проблеме; защита темы по самообразованию. Давайте поговорим теперь о районном методическом объединении. Районное методическое объединение организуется при наличии не менее десяти учителей по одному предмету или по одной образовательной области. Районное методическое объединение (далее - РМО) осуществляет проведение учебно-воспитательной, методической и инновационной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам или воспитательному направлению. РМО в своей деятельности руководствуется Конвенцией о правах ребенка, законами Российской Федерации, решениями правительств Российской Федерации, Вологодской области, приказами комитета по образованию и культуре администрации муниципального района,(в моем случае Вологодского муниципального района) Районное методическое объединение создается и ликвидируется на основании приказа комитета по образованию и культуре. 2. Задачи районного методического объединения - изучение нормативной и методической документации по вопросам образования; - обеспечение профессионального, культурного и творческого роста педагогов; - освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению работы; - изучение и анализ состояния преподавания по предметам своего профиля, своего направления или воспитательного процесса; - обобщение и трансляция успешного опыта педагогов и руководителей, внедрение его в практику работы; - проведение конкурсов профессионального мастерства среди педагогов РМО; - организация взаимопосещений уроков, занятий по определенной тематике с последующим их самоанализом и анализом. В Вологодском муниципальном районе РМО осуществляют деятельность по следующим направлениям: - РМО филологического направления; - РМО математического направления; - РМО естественнонаучного направления; - РМО общественно-научного направления; - РМО физической культуры и ОБЖ; - РМО художественно-эстетического направления; - РМО учителей по физической культуре; - РМО музыкальных руководителей ДОУ; - Творческая группа по экологии в ДОУ; - РМО Заместителей директора по УВР; - РМО (ОМО) начальной школы; РМО педагогов психологов; РМО воспитателей ДО - РМО педагогов дополнительного образования Работу РМО организует руководитель - имеющий первую или высшую квалификационную категорию. Руководитель РМО назначается Приказом комитета по образованию и культуре администрации муниципального района. РМО планирует свою работу на год на основе плана работы ММС. В годовой план работы районного методического объединения включаются график проведения его заседаний и описание межсекционной деятельности. РМО может организовать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной и определенной тематике, предметные декады и т.д. В течение учебного года проводится не менее четырех заседаний РМО. К основным формам работы в РМО относятся: - проведение практико-ориентированных и проблемно-ориентированных семинаров по проблемам методики обучения и воспитания обучающихся и внедрение их результатов в образовательный процесс; - "круглые столы", совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты педагогов; - заседания РМО по вопросам методики обучения и воспитания обучающихся, воспитанников; - отрытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету; - лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии; - изучение и реализация в образовательном процессе требований руководящих документов, инновационного педагогического опыта; - проведение методических и предметных недель (декад); - взаимопосещение уроков; - контроль качества проведения учебных занятий. РМО имеет право: - вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в школах района; - рекомендовать к публикации методические материалы педагогов; - выдвигать от РМО педагогов для участия в конкурсах профессионального мастерства; - рекомендовать к поощрению членов РМО за активное участие в экспериментальной и инновационной деятельности; - рекомендовать педагогам различные формы повышения квалификации. Документация и отчетность РМО Методическое объединение должно иметь следующие документы: 1) Положение о РМО; 2) Анализ работы РМО за прошедший год; 3) План работы РМО на текущий учебный год; 4) Банк данных о членах РМО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий и педагогический стаж, квалификационная категория, награды, звание, темы самообразования, УМК); 5) Протоколы заседаний РМО; 6) Сведения о профессиональных потребностях членов РМО; Анализ деятельности РМО представляется в ММС района в конце учебного года. Я являюсь руководителем РМО общественно-научного направления. В августе месяце на районной педагогической конференции мы с коллегами РМО общественно-научного направления обговариваем тему работы нашего МО, составляем примерный план работы на новый учебный год, также я выдаю анкету для составления банка данных о членах РМО, собираю сведения о профессиональных потребностях. Для облегчения собственной работы и постоянной связи у нас с коллегами есть в группе "вКонтакте" беседа, где мы обсуждаем рабочие вопросы и консультируем друг-друга (что очень актуально в условиях пантемии). В течение учебного года мы проводим 3-4 заседания РМО. Участвуем в единых методических днях. Закончить хотелось бы следующими словами: В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Поэтому организация научно-методической работы является одним из важных направлений в образовании и призвана способствовать активизации деятельности педагогов. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью учителя. Таким образом, необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагогов. А для этого нужна действенная и эффективная система методической службы через различные формы работы, в т.ч. и через методические объединения. Приложение 1 ПРИМЕРНЫЕ ЛОКАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ УТВЕРЖДЕНО Протокол от ______ № ____ педагогического совета государственного учреждения образования «______________________» Положение о методическом объединении учителей 1. Общие положения 1.1. Методическое объединение учителей является основным структурным подразделением методической службы учреждения образования, осуществляющим руководство учебной, воспитательной, методической, инновационной и экспериментальной, внеурочной работой по одному или нескольким учебным предметам. 1.2. Методическое объединение организуется при наличии не менее трех учителей по одному учебному предмету или такого же количества педагогов по нескольким учебным предметам одной образовательной области. 1.3. В учреждении образования могут быть созданы методические объединения классных руководителей, воспитателей, учителей-предметников и других специалистов. 1.4. Методическое объединение создается, реорганизуется и ликвидируется приказом руководителя учреждения образования. 1.5. Методическое объединение непосредственно подчиняется заместителю директора по учебной (учебно-воспитательной, учебнометодической) работе, курирующему методическую работу в школе. 1.6. Методическое объединение в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребёнка, руководствуется Конституцией и законами Республики Беларусь, Кодексом Республики Беларусь об образовании, указами Президента Республики Беларусь, решениями Правительства Республики Беларусь, органов управления образованием всех уровней, а также уставом, локальными актами учреждения образования, приказами и распоряжениями его руководителя. 2. Цель и задачи методического объединения 2.1. Основная цель методического объединения заключается в обеспечении потребностей педагогических кадров в профессиональном образовании и непрерывном обучении путем совместного поиска, внедрения лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, профессионального общения, обмена опытом, определения единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов деятельности педагога. 2.2. Методическое объединение создается для решения определенных задач, возложенных на учреждение образования: обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов; освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности; организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета или предметной области; создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда; изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета или группы предметов определенной образовательной области; обобщение эффективного педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы учреждения образования. 3. Содержание и основные формы деятельности методического объединения 3.1. В содержание деятельности методического объединения входят: изучение нормативной и методической документации по вопросам образования; анализ авторских программ и методик учителей (при аттестации на квалификационную категорию «учитель-методист»); проведение анализа состояния преподавания предмета или группы предметов одной образовательной области; организация взаимопосещений учебных занятий; обобщение и распространение эффективного опыта педагогов, работающих в методическом объединении; методическое сопровождение учащихся при изучении наиболее трудных тем, вопросов, требующих взаимодействия учителей по различным предметам; организация работы по накоплению дидактического материала по предмету; ознакомление с методическими разработками различных авторов по предмету или группе предметов одной образовательной области; проведение творческих отчетов по профессиональному самообразованию учителей, работе в рамках повышения квалификации, заслушивание отчетов о творческих командировках; организация и проведение предметных недель (декад) в учреждении образования; работа по реализации творческого потенциала учителей. 3.2. Основными формами работы методического объединения являются: заседания, посвященные вопросам методики обучения и воспитания обучающихся; круглые столы, семинары по учебно-методическим проблемам; творческие отчеты учителей; открытые учебные занятия и внеклассные мероприятия; лекции, доклады, сообщения и дискуссии по использованию методик обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии; предметные недели (декады); взаимопосещение учебных занятий; организационно-деятельностные игры. 4. Организация деятельности методического объединения 4.1. Функциональные обязанности руководителя методического объединения: руководитель методического объединения учреждения образования назначается и освобождается от должности руководителем учреждения образования. Руководитель МО должен иметь высшее образование и педагогический стаж не менее 5 лет (предпочтительно); руководитель МО подчиняется руководителю учреждения образования, заместителю руководителя, курирующему методическую работу; в своей деятельности руководитель МО руководствуется нормативно - правовыми документами, указанными в п.1.6 настоящего Положения, трудовым договором (контрактом); руководитель МО работает в режиме ненормированного рабочего дня в соответствии с учебной нагрузкой и данными 13 функциональными обязанностями; руководитель МО планирует работу на каждый учебный год, исходя из задач и основных направлений деятельности, определяемых органами управления образованием и директором учреждения образования. 4.2. Основные направления деятельности руководителя методического объединения: составление плана работы МО на год; координация работы учителей МО по выполнению плана и учебных программ; отслеживание качества профессиональной деятельности учителей; организация повышения квалификации учителей МО через постоянно действующие формы обучения (тематические консультации, обучающие семинары, практикумы, круглые столы, творческие отчеты и т. п.); создание информационного банка данных об учителях МО; проведение предметных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных состязаний, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся и учителей учреждения образования; изучение современных процессов в методике преподавания учебных предметов и выработка на их основе рекомендаций для учителей МО; установление и развитие творческих связей и контактов с аналогичными подразделениями в других учебных заведениях; анализ результатов образовательной деятельности по предметам; организация работы наставников с молодыми специалистами (при наличии до 5-и специалистов в учреждении образования). 4.3. Руководитель методического объединения имеет право в пределах своей компетенции: вносить предложения по совершенствованию профессиональной деятельности учителей; посещать любые мероприятия, проводимые участниками МО, для оказания методической помощи и осуществления систематического контроля за качеством их проведения; получать от администрации учреждения образования информацию нормативно-правового и организационно- методического характера по вопросам образовательной деятельности; обмениваться информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками других учреждений образования; обращаться за консультациями по проблемам образовательной деятельности к методистам, в подразделения научноисследовательских институтов, к исследователям в интересах совершенствования своей работы; повышать профессиональную квалификацию удобным для себя способом. 4.4. Заседания методического объединения проводятся не реже одного раза в четверть. 5. Права и обязанности методического объединения 5.1. Методическое объединение имеет право: выдвигать предложения об улучшении образовательного процесса в школе; ставить вопрос о публикации материалов об эффективном педагогическом опыте, накопленном в методическом объединении; ходатайствовать перед администрацией школы о поощрении учителей методического объединения за активное участие в экспериментальной и инновационной, научно-исследовательской деятельности; рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации; выдвигать от методического объединения учителей для участия в конкурсах профессионального мастерства. 5.2. Каждый участник методического объединения обязан: участвовать в заседаниях методического объединения; стремиться к повышению уровня профессионального мастерства; знать тенденции развития методики преподавания предмета; владеть основами самоанализа педагогической деятельности; своевременно изучать нормативные документы по вопросам организации обучения и преподавания учебного предмета или группы предметов соответствующей образовательной области; активно участвовать в разработке открытых мероприятий (учебных занятий, внеурочных мероприятий по предмету и др.). 6. Документация методического объединения 6.1. К документации методического объединения относятся: приказ директора учреждения образования об организации методической работы; положение о методическом объединении; банк данных об учителях, входящих в методическое объединение (таблица 1). План работы методического объединения, состоящий из разделов: 1 2 |