методика. Методика Н. Ф. Комаровой Диагностика игры детей
 Скачать 14.2 Kb.
|
|
Методика Н.Ф.Комаровой «Диагностика игры детей». Цель - изучение и оценка развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью. 1.Содержание игры. Чтобы иметь представление о содержании игры, нужно выяснить следующие вопросы: Как у играющих возникает замысел? Дети могут сами придумать, во что будут играть. А также замысел им может подсказать воспитатель. 1)Насколько разнообразны замыслы игр у детей? 2)Сколько игровых задач ставит ребенок? 3)Насколько разнообразны поставленные игровые задачи? 4)Какова степень самостоятельности детей при постановке игровых задач? Игровую задачу ребенку может поставить взрослый, если заметит, что малыш бесцельно проводит время. Некоторым детям требуется лишь незначительная помощь взрослого в постановке игровых задач и ребенок самостоятельно ставит любую игровую задачу. В этом случае отмечается, что ребенок ставит игровую задачу с помощью взрослого. Дети могут и самостоятельно ставить игровые задачи без какой - либо помощи взрослого. 2.Способы решения детьми игровых задач. События окружающей действительности дети отображают в играх разными способами. Для того, чтобы иметь представление о способах решения детьми игровых задач, необходимо ответить на следующие вопросы: 1) Насколько разнообразны игровые действия с игрушками? Уже в раннем возрасте малыши приучаются использовать игрушки в соответствии с их назначением. Выполняемые в игре действия с игрушками могут быть как разнообразными, так и однообразными. 2) Степень обобщенности игровых действий с игрушками. Известно, что игровые действия с игрушками могут быть развернутыми и обобщенными, т.е. разными по степени обобщенности. Развернутые игровые действия внешне похожи на реальные действия взрослых. Развернутые игровые действия увлекают ребенка, он их многократно повторяет. Игровые действия с игрушками могут быть и обобщенными, в этом случае ребенок выполняет их не развернуто, а быстро, как бы «свернуто». Проявление в игре обобщенных игровых действий с игрушками свидетельствует о возможности использования еще более обобщенного игрового материала - предметов-заместителей. Именно поэтому нужно своевременно зафиксировать появление у каждого ребенка обобщенных игровых действий с игрушками. 3) Наличие в игре игровых действий с предметами - заместителями. Если дети используют предметы - заместители, то надо определить, самостоятельно их включают в игру или с помощью взрослого. 4) Наличие в игре игровых действий с воображаемыми предметами. Так же как и в предыдущем показателе, необходимо выяснить степень самостоятельности детей в использовании воображаемых предметов. 5) Принимает ли ребенок на себя роль? При правильном руководстве игрой к концу третьего года жизни дети начинают принимать на себя роль, это свидетельствует о переходе их на этап сюжетно - ролевой игры. 6) Насколько разнообразны ролевые действия? Ролевые действия, которые ребенок выполняет в игре, могут быть разнообразны и однообразные. 7) Какова выразительность ролевых действий? При выполнении роли дети пользуются разными средствами и выразительности, у них изменяются движения, жесты, мимика. 8 ) Наличие ролевых высказываний. Ролевые высказывания - это отдельные реплики, которые ребенок произносит от имени того лица, чью роль выполняет. Они могут быть обращены к игрушке - партнеру, к воображаемому собеседнику, ко взрослому, к сверстнику. 9) Кто инициатор ролевых высказываний? Ролевые высказывания могут появляться по инициативе взрослого, который обращается к играющим с вопросами, если замечает, что они выполняют ролевые действия молча. Инициатором высказываний может быть и ребенок, если он без побуждений со стороны взрослого сопровождает ими свою игру. 10 )Наличие ролевой беседы. Постепенно от ролевых высказываний играющие переходят к ролевой беседе. Ролевая беседа - это логически связанные между собой по содержанию фразы, которыми обмениваются играющие. Она характерна для развитой сюжетно - ролевой игры. 11) Кто инициатор ролевой беседы? Инициатором ролевой беседы может быть как взрослый, так и ребенок. 12) С кем ребенок вступает в ролевую беседу? Ребенок может вступать в ролевую беседу со взрослым, с одним сверстником, с несколькими сверстниками. 13) Какова содержательность ролевой беседы? Ролевая беседа может быть интересной, содержательной. Но играющие могут обмениваться и стереотипными, заученными фразами, в этом случае ролевая беседа не интересная. |